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Dislexia
Integrantes: Herman Amaza Tapia.
Cecilia Apablaza Tobar
Catalina Uribe Olivares
Constanza Vasquez Gomez
Profesora: Mara Pilar Poms Correa
Talca, 01 de Julio de 2016
NDICE
INTRODUCCIN....
ARTCULOS ANALIZADOS.............
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Orthographic lexicon and reading skills in young Spanish speaking readers / Lxico ortogrfico y habilidad
lectora en jvenes lectores hispanoparlantes.... 4
Habilidades fonologicas, precisin lectora y velocidad en pacientes con dislexia.. 5
Phonological awareness and sinusoidal amplitude modulation in phonological dislexia/ Conciencia fonolgica
y la modulacin sinusoidal de la amplitud en la dislexia fonolgica.. 6
Neuroimaging sheds new light on the phonological deficit in dyslexia. 7
Diagnstico de las dificultades de lectura y escritura y de la dislexia basado en la Teora PASS de la inteligencia
utilizando la batera DN- CAS. Origen cognitivo de la dislexia. 8
Subtipos dislxicos y procesos fonolgicos y ortogrficos en la escritura de palabras.... 9
DISCUSIN......
CONCLUSIONES..
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.....
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INTRODUCCIN
Para aprender a leer es necesario un sistema ortogrfico que habilite el acceso al significado de las palabras de manera
confiable, rpida y efectiva desde la ortografa. Aqu juega un papel fundamental la conciencia fonolgica, puesto que en la
transformacin grafema-fonema se atribuyen secuencias fonolgicas a secuencias ortogrficas que se ensamblan en una
palabra (Cuadro & Costa, 2014; Fumagalli, Barreyro, Jacubovich, Olmedo & Jaichenco, 2016).
En el contexto de las dificultades del aprendizaje la dislexia se refiere a la dificultad que experimentan algunos nios para
aprender a leer y escribir, presumiblemente como resultado de las deficiencias neuropsicolgicas no asociados con otra
alteraciones neurolgicas. Existen dos subtipos: dislexia fonolgica caracterizado por deficiencias principales en el anlisis
fonolgico del lenguaje y dislexia de superficie caracterizada por dificultades en la ruta lxica.
La presente revisin partir con un estudio sobre las habilidades lectoras, para establecer un perfil de desarrollo normal.
Luego se revisarn investigaciones sobre las dificultades presentadas por nios dislxicos principalmente en lectura, de lo
cual se destacan evidencias relacionadas con sus caractersticas lingsticas, idiomticas, sustrato neural y procesamiento de
la informacin entre otras.
Para finalizar se revisarn caractersticas cognitivas implicadas en el diagnstico de la dislexia y relaciones entre subtipos
dislxicos, as como tambin una investigacin que establece relaciones entre subtipos dislxicos y escritura.
Resultados:
Para el anlisis de resultados se tomaron dos variables:
desempeo y tiempo requerido para la resolucin de las
pruebas. Segn el anlisis: 1) algunos pacientes dislxicos
requieren mayor tiempo para la resolucin de las pruebas que
evalan conciencia fonolgica, aunque su desempeo es
adecuado. 2) otro grupo de pacientes no destina ms tiempo a
la resolucin de las pruebas, pero su desempeo est por
debajo lo esperado. 3) el tercer grupo muestra dificultades
para resolver las tareas que evalan conciencia fonolgica y
adems requiere ms tiempo para llevarlas a cabo.
DISCUSIONES
La conciencia fonolgica es la dificultad de base ms descrita para la Dislexia y aunque se han realizado variados estudios que
abordan distintas aristas de la habilidad, todava quedan caractersticas por aclarar. En las investigaciones citadas se sealan
dificultades de acceso, representacin y tambin existiran problemas en el procesamiento de los estmulos auditivos, adems
que los pacientes con dislexia no solo presentan un bajo rendimiento en las tareas que evalan conciencia fonolgica y
rendimiento lector, sino que tambin muestran dificultades en la mayor cantidad de tiempo para resolver las tareas. Teniendo en
cuenta este dato , en una evaluacin con vistas a la intervencin es fundamental considerar el tiempo requerido para resolver las
tareas propuestas.
Siguiendo con esta habilidad, podemos mencionar tambin las caractersticas de opacidad o transparencia de las diversas
lenguas, lo cual tendra implicancias tanto en el desarrollo de la lectura y la escritura en individuos dislxicos. En nuestro caso,la
lengua espaola es de caractersticas transparentes debido a la directa relacin o asociacin entre grafema y fonema. Por lo
mismo desde etapas iniciales del proceso lector se estimula el desarrollo de esta habilidad y de forma natural es rpidamente
adquirida por normolectores, quedando en segundo plano la ruta lxica con un desarrollo ms tardo.
Una evaluacin temprana para detectar problemas y un tratamiento dirigido al procesamiento automtico de los diferentes niveles
involucrados en el lenguaje escrito (sublxico, lxico y textual), ayudar a que el sujeto lea sin esfuerzo, de manera flexible y
comprensivamente y no presente dificultades lectoras. De forma complementaria tambin se pueden establecer mecanismos
cognitivos que justifiquen el diagnstico, as como tambin descartar problemas emocionales u observar la presencia de los
mismos. Es decir, actualmente existe una variedad de instrumentos de evaluacin que pueden establecer de manera clara y
eficaz el diagnstico e intervencin.
CONCLUSIONES
De acuerdo a las investigaciones analizadas sealan que un origen posible de la dislexia es la combinacin de
un dficit fonolgico con un dficit de automatizacin, entendindose esto como el requerimiento de mayor
cantidad de tiempo para resolver las tareas de manipulacin fonolgica. Adems la conciencia fonolgica se
asocia a los estmulos auditivos, determinando funciones cerebrales especficas que actan de manera ms
lenta de lo normal.
El diagnstico se debe realizar a una edad temprana para lograr una intervencin efectiva, las investigaciones
sealan una brecha entre las dificultades de lectura y el desarrollo tpico. Por lo mismo, nuestro sistema actual
no ha considerado estas actualizaciones en dislexia ya que el Decreto 170 estipula que es necesario esperar
que el nio tenga un ao de escolaridad para poder ser diagnosticado. Es decir, actualmente existen muchos
casos en los cuales la intervencin est lejos de ser efectiva.
La investigacin actual en trastornos lectores, nos muestra varios procesos deficitarios involucrados en el
trastorno lector, as como tambin aproximaciones a su correlato funcional y neural. Sin embargo, estos
tambin dan muestra de la heterogeneidad del cuadro y de la necesidad de seguir investigando. Solo de esta
forma se podr avanzar hacia mejores estrategias diagnsticas y de intervencin, an quedan muchas
cuestiones por dilucidar, mucho por investigar.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Cuadro, A., & Costa, D. (2014). Orthographic lexicon and reading skills in young Spanish speaking readers/Lxico ortogrfico y
habilidad lectora en jvenes lectores hispanoparlantes. Estudios de Psicologa, 35(3), 545-566.
Fumagalli, J., Barreyro, J., Jacubovich, S., Olmedo, A., y Jaichenco., V. (2016) Habilidades fonolgicas, precisin lectora y
velocidad en pacientes con dislexia. Panamerican Jurnal of Neuropsychology, 10 (1), 71-87.
Jimnez, J. E., Morales, C., & Rodrguez, C. (2014). Subtipos dislxicos y procesos fonolgicos y ortogrficos en la escritura de
palabras. European Journal of Education and Psychology, 7(1), 5-16.
Pealoza, Y., Herrera, A., Perez, S. y Pablano, A. (2015) Phonological awareness and sinusoidal amplitude modulation in
phonological dislexia. Arq Neuropsiquiatr , 74(4). 293-298. DOI: 10.1590/0004-282X20160026
Timoneda, C., Perez, F., Mayoral, S. y Serra, M. (2013) Diagnostico de las dificultades de lectura y escritura y de la dislexia
basado en la teora PASS de la inteligencia utilizando la batera DN-CAS. Origen cognitivo de la dislexia. Aula abierta, 41 (1), 516.
Ramus, F. (2014) Neuroimaging sheds new light on the phonological deficit in dyslexia. Trends in Cognitive Sciences, 18.