UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES

PROGRAMA DE MAESTRA
Curso: PSICOLOGIA DE LA EDUCACIN
Profesora: I

Integrantes del Grupo:

Cajamarca, octubre 2013

Gaitn Ramrez, Amelia

Gutirrez Snchez, Orlando No
Muoz Abanto, Nelly Francisca
Pastor Negrn, Jos Fernando
Rojas Barrantes, Vctor Manuel
Rojas Saucedo, Sara Margot

DESARROLLO,
APRENDIZAJE Y
COGNICIN

DESARROLLO

Entelequia

Heinz Werner y la ortognesis

CAMBIO O CRECIMIENTO

DESARROLLO

EMBRIOGENSIS

Micrognesis

Filognesis
Ortognesis

Etnognesis

DESARROLLO
COGNITIVO
Epistemologa gentica
Piaget
Piaget sigue
sigue la
la
tradicin
tradicin
Leibniziana
Leibniziana

Piaget

Denomin
Denomin a
a su
su trabajo
trabajo
Epistemologa
Epistemologa
gentica
gentica

Para ser considerado

conocimiento algo, debe
tener el carcter de un
teorema matemtico o
lgico.

Algunos filsofos
afirman que no hay
conocimiento, solo
creencias factibles.
Epistemologa Gentica

El conocimiento humano
es innato (Thomas Reid)

El conocimiento se
obtiene de experiencias.

El proceso de desarrollo
Introduce
Introduceun
unfuerte
fuerteinfluencia
influenciabiolgica,
biolgica,
adaptacionista,
adaptacionista,en
enla
lapsicologa
psicologadel
deldesarrollo
desarrollo
Consideraba
Considerabala
lainteligencia
inteligencia(las
(lasestructuras
estructurasyy
procesos
procesoscognitivos)
cognitivos)como
comoun
unrgano
rganode
de
adaptacin
adaptacinbiolgica.
biolgica.

Traza
Trazauna
unaclara
clara
yysignificativa
significativa
distincin
distincin
La fuente de
conocimiento emprico
son los objetos
experimentados

Conocimiento fsico
(o emprico)

Aprendizaje

Figurativo

Conocimiento
lgico matemtico

Desarrollo

Operatividad

Abstraccin
emprica

Representac
in interna
del mundo

APRENDIZAJE

Las estructuras cognitivas abarcan el conocimiento

lgico matemtico humano y tienen sus races en la
accin, antes que en la percepcin de los objetos
Conservacin de nmero

Es conocimiento lgico-matemtico, y es ms conocimiento general que conocimiento emprico,

porque es capaz de probarse y aplicarse a cualquier objeto. Es decir el conocimiento lgicomatemtico es conocimiento operativo y constituye un rgano de adaptacin.

La
Laabstraccin
abstraccin
reflexiva
reflexiva

La inteligencia
sensorio motriz o
conductual
La inteligencia
mental

Esquema

Formas sensorio-matrices
de conocer el mundo por
percepcin o accin directa

Operacin

Hacen posible el aprendizaje

mental por ensayo y error,
potenciando el beneficio

Los esquemas y las operaciones individuales se

desarrollan
gracias
a
dos
procesos,
la
asimilacin y la acomodacin.
la asimilacin, se refiere a que el organismo
lleva el nuevo objeto, concepto o situacin
dentro de la competencia de sus esquemas u
operaciones.
la acomodacin, es el cambio a esquemas u
operaciones que tiene lugar durante un
encuentro de Aprendizaje adaptativo.

la equilibracin, es el proceso maestro del desarrollo y es

responsable de las transiciones entre los estadios
piagetianos de desarrollo cognitivo..

Estadios del desarrollo

I. INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRIZ (de 0 a 24 meses)
1. Modificacin de los reflejos innatos (de 0 a 1 mes)
2. Adquisicin de nuevos hbitos (de 1 a 4 meses)
3. Reacciones circulares secundarias (de 4 a 10 meses)
4. Coordinacin de esquemas secundarios (de 4 a 12 meses)
5. Reacciones circulares terciarias (de 12 a 18 meses)
6. Comienzo del pensamiento (de 18 a 24 meses)

II. INTELIGENCIA PREOPERATORIA (de 2 a 7 aos)

A. Preconceptual (de 2 a 4 aos)
B. Intuitivo o funcional (de 5 a 7 aos)

III. INTELIGENCIA OPERATORIA CONCRETA (de 7 a 12 aos)

A. Operaciones coordinadas en un sistema
lgico (de 8 a 9 aos)
B. Continuacin de la consolidacin de las
operaciones concretas en un sistema
equilibrado (conservaciones) (de10 a
12 aos)

III. INTELIGENCIA OPERATORIA CONCRETA (de 7 a 12 aos)

La lgica de este estadio es
la lgica proposicional, en la
cual lo que se enciende y
manipula no son clases de
objetos (conceptos), sino
proposiciones o afirmaciones
completas.