UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR

Estrategias Docentes para

un Aprendizaje
Significativo
Facilitador: Profesor Miguel Fuentes
Valencia, 2006

Proceso mediante el cual el

alumno elige, coordina y aplica
los
procedimientos
para
conseguir un fin relacionado
con el aprendizaje.

Brandt (1998) las define:

"Las estrategias metodolgicas, tcnicas de aprendizaje y recursos varan de
acuerdo con los objetivos y
contenidos del estudio y
aprendizaje de la formacin
previa de los participantes,
posibilidades, capacidades
y limitaciones personales
de cada quien.

DIFERENCIAS ENTRE LA
TCNICA Y LA ESTRATEGIA

TCNICA

COMPRENSIN Y
UTILIZACIN
O
APLICACIN
DE LOS
PROCEDIMIENTOS

ESTRATEGIA

USO REFLEXIVO
DE LOS
PROCEDIMIENTOS

Relacin entre Las Tcnicas

y Las Estrategias
Las Estrategias

Las Tcnicas

son las encargadas de

establecer lo que se
necesita para resolver bien
la tarea del estudio,
determina las tcnicas
ms adecuadas a utilizar,
controla su aplicacin y
toma decisiones posteriores en funcin de los
resultados.

son las responsables de la

realizacin directa del estudio, a travs de procedimientos concretos.

Planificacin de las tcnicas

bajo una secuencia para
llegar a un fin
Implica pensar sobre los pensamientos

METACONOCIMIENTO
1.

La capacidad para
evaluar una tarea,

2.

Determinar la mejor
forma de realizarla

3.

La forma de hacer
el seguimiento al
trabajo realizado.

Para que la actuacin de un alumno sea considerada como

estratgica es necesario que:

Realice una reflexin consciente sobre el propsito u objetivo de la

tarea.

Planifique qu va a hacer y cmo lo llevar a cabo: es obvio, que el

alumno ha de disponer de un repertorio de recursos entre los que
escoger.

Realice la tarea o actividad encomendada.

Evale su actuacin.

Acumule conocimiento acerca de en qu situaciones puede volver a

utilizar esa estrategia, de qu forma debe utilizarse y cul es la bondad
de ese procedimiento (lo que se llamara conocimiento condicional).

ASPECTOS GENERALES DE LA
CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Se han identificado cinco tipo de estrategias
generales en el mbito educativo. Las tres
primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar
los contenidos para que resulte ms fcil el
aprendizaje (procesar la informacin), la cuarta
est destinada a controlar la actividad mental del
alumno para dirigir el aprendizaje y, por ltimo, la
quinta est de apoyo al aprendizaje para que ste
se produzca en las mejores condiciones posibles.

Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la repeticin activa de los
contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en
partes claves de l. Son ejemplos:
Repetir trminos en voz alta, reglas nemotcnicas,
copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas
literales, el subrayado.
Estrategias de elaboracin.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo
familiar. Por ejemplo:
Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no
literales, responder preguntas (las incluidas en el
texto o las que pueda formularse el alumno), describir
como se relaciona la informacin nueva con el
conocimiento existente

Estrategias de organizacin.
Agrupan la informacin para que sea ms
fcil recordarla. Implican imponer
estructura al contenidos de aprendizaje,
dividindolo en partes e identificando
relaciones y jerarquas.
Incluyen ejemplos como: Resumir un texto,
esquema, subrayado, cuadro sinptico, red
semntica, mapa conceptual, rbol
ordenado.

Estrategias de control de la comprensin.

Estas son las estrategias ligadas a la
Metacognicin.
Implican permanecer consciente de lo que se
est tratando de lograr, seguir la pista de las
estrategias que se usan y del xito logrado con
ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Son un sistema supervisor de la accin y el
pensamiento del alumno, y se caracterizan por un
alto nivel de conciencia y control voluntario.
Entre las estrategias metacognitivas estn:
La planificacin,
La regulacin
La evaluacin

Estrategias de planificacin.
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y
controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los
alumnos realicen ninguna accin.
Se llevan a cabo actividades como:

Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje

Seleccionar los conocimientos previos que son

necesarios para llevarlas a cabo

Descomponer la tarea en pasos sucesivos

Programar un calendario de ejecucin

Prever el tiempo que se necesita para realizar esa

tarea,
los recursos, el esfuerzo necesario.

Seleccionar la estrategia a seguir

Estrategias de regulacin, direccin y supervisin.

Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la
capacidad que el alumno tiene para seguir el plan
trazado y comprobar su eficacia.
Se realizan actividades como:

Formular preguntas
Seguir el plan trazado

Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por

la tarea

Modificar y buscar estrategias alternativas en el

caso de que las seleccionadas anteriormente no sean
eficaces.

Estrategias de Evaluacin.
Son las encargadas de verificar el proceso de
aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del
proceso.
Se realizan actividades como:

Revisar los pasos dados.

Valorar si se han conseguido o no los

objetivos propuestos.

Evaluar la calidad de los resultados finales.

Decidir cuando concluir el proceso

emprendido, cuando hacer pausas, la duracin de
las pausas, etc.

Estrategias de Apoyo o Afectivas.

Estas estrategias, no se dirigen directamente al
aprendizaje de los contenidos. La misin
fundamental de estas estrategias es mejorar la
eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones
en las que se produce.
Incluyen:
Establecer y mantener la motivacin, enfocar la
atencin, mantener la concentracin, manejar la
ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
Por ultimo sealar, que algunos autores
relacionan las estrategias con un tipo determinado de
aprendizaje.
Para estos autores cada tipo de aprendizaje (por
asocia-cin/por reestructuracin) estara vinculado a una
serie de estrategias que le son propias.

El Aprendizaje Asociativo: ESTRATEGIAS DE

ENSAYO

El
Aprendizaje
por
Reestructuracin:
ESTRATEGIAS DE ELABORACIN, O DE
ORGANIZACIN.

Por qu ensear Estrategias de Aprendizaje

Ensear estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el
aprendizaje: el aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia,
(ensearle a aprender a aprender).
Palabras claves para que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar.

SABER: El estudio es un trabajo que debe hacer el alumno, y

puede realizarse por mtodos que faciliten su eficacia. Esto es lo que
pretenden las estrategias de aprendizaje: que se llegue a alcanzar el
mximo rendimiento con menor esfuerzo y ms satisfaccin personal.

PODER: para poder estudiar se requiere un mnimo de

capacidad o inteligencia. Est demostrado que esta capacidad aumenta
cuando se explota adecuadamente. Y esto se consigue con las
estrategias de aprendizaje.

QUERER: es posible mantener la motivacin del alumno por

mucho tiempo cuando el esfuerzo (mal empleado por falta de
estrategias) resulta insuficiente?. El uso de buenas estrategias
garantiza que el alumno conozca el esfuerzo que requiere una tarea y
que utilice los recursos para realizarla. Consigue buenos resultados y
esto produce que (al conseguir ms xitos) est ms motivado.

Para conseguir un aprendizaje eficaz, qu debemos ensearles y

qu debemos reforzar?:

Comprensin lectora.

Identificar y subrayar las ideas principales.

Hacer resmenes.

Expresin escrita y oral.

Orientacin bsica en el uso de la atencin y de la memoria

en el saber escuchar.

Estrategias de memorizacin para recordar vocabulario,

definiciones, frmulas....

Realizacin de sntesis y esquemas.

Estrategias para los exmenes, para aprovechar las clases

y para tomar apuntes.

 Realizacin de mapas conceptuales.

Estrategias de aprendizaje ms especficas de cada materia,
(realizacin de anlisis morfosintctico, enseanza explcita
de razonamiento, estrategias de resolucin de problemas,
pensamiento crtico).

Cmo utilizar la biblioteca.

Cmo organizar y archivar la informacin en el estudio.

Cmo realizar trabajos monogrficos y hacer citas

bibliogrficas.
Por ltimo decir, que se recomienda adems:

Ensear cmo se emplea la estrategia.

Cundo se puede usar

Cmo ensear las estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje pueden y deben
ensearse como parte integrante del currculo
general, dentro del horario escolar y en el seno
de cada asignatura con los mismos contenidos
y actividades que se realizan en el aula.

Su enseanza va vinculada a la Metodologa de

enseanza, y se relaciona con las actividades
que el profesor plantea en el aula, con los
mtodos usados, con los recursos que utiliza y
con la modalidad de discurso que usa para
interactuar con sus alum-nos. Todo ello, eso s,
programado en su UNIDAD DIDCTICA.

En este sentido, se puede decir, que la

esencia de la enseanza de estrategia de
aprendizaje consiste en: pensar en voz alta
en clase y hacer explcitos los procesos
que han llevado a aprender o resolver una
tarea.
El mtodo ms usual para estimular la
enseanza directa de las estrategias, es el
MODELAMIENTO seguido de una PRCTICA
GUIADA.

El MEDIO UTILIZADO PARA REALIZAR LA ENSEANZA DE LAS

ESTRATEGIAS ES LA VERBALIZACIN.
Los pasos seran los siguientes:
I.

El profesor ensea la forma adecuada de ejecutar la estrategia.

En esta fase l marca qu hacer, selecciona las tcnicas ms
adecuadas y evala los resultados. Lo puede hacer a travs de:
a.-Explicitar una gua concreta.
b.-Ejemplificar cmo utilizar la estrategia a travs de un modelo
c.-Exponer en voz alta las decisiones que deben tomarse para
la aplicacin.
d.-El alumno aplica la estrategia enseada por el profesor con
la constante supervisin de ste: en esta fase el profesor vigila
el trabajo del alumno y puede ir guindole. La interrogacin
guiada; es decir, ir haciendo preguntas al alumno sobre el
trabajo, es una buena tcnica, (qu has hecho primero?, qu
has hecho despus?, qu pasos has llevado a cabo?, por
qu has hecho eso?, etc.).

II.

Se practicar la estrategia en temas y contextos distintos: el

alumno debe enfrentarse a tareas que requieran reflexin y
toma de decisiones para ir asumiendo el control estratgico.

III.

Una vez consolidada la ejecucin de la estrategia, se debe

comprender en qu circunstancias se puede utilizar y en
cules no es recomendable su utilizacin.

IV. Aqu, el profesor, comienza a responsabilizar a sus alumnos,

de las decisiones que deben tomarse al extender la estrategia a
distintas reas. En este caso, el profesor puede, para aprovechar
a los alumnos ms aventajados, facilitar la prctica en pequeos
grupos heterogneos; y debe ofrecer feed-back
(retroalimentacin) continuo con respecto a los problemas que
vayan surgiendo.
V. Se facilitar que el alumno generalice la estrategia a otros
temas y tareas de mayor complejidad, con la mnima ayuda del
profesor. Se van retirando las ayudas, y promoviendo que el
alumno practique la estrategia de forma autnoma en entornos
de aprendizaje tan reales como sea posible.