GUA

PROCESO
MATEMTICO
Esmeralda Alarcn Prez

REPRESENTACIN SIMBLICA
NO-CONVENCIONAL

La representacin simblica es la primera parte de las

matemticas.
Las matemticas surgen con el hombre primitivo, ste
haca clculos experimentales de experiencia de vida
para satisfacer sus necesidades y subsistir. Qu se hace
para que un (a) nio (a) solucione una situacin de la
vida cotidiana? Se deben propiciar situaciones para que
el (la) nio (a) soluciones un problema.
Miles de aos despus, el hombre encontr otras
maneras de alimentarse; tuvo excedente de comida, de
produccin. Por mucho tiempo se le echaba a perder el
alimento, tambin aprendi a almacenar alimento para
cuando hiciera fro. Posteriormente tuvieron que marcar
sus alimentos y comienza la representacin simblica.

SERIACIN
Permite ordenar los conjuntos artefactuales en
una sucesin que luego se aplica para
determinar su ordenacin temporal. Deben ser
objetos de la misma tradicin cultural, de la
misma funcin, y la serie contenida tendr un
valor cronolgico relativo que debe ser
contrastado con a estratigrafa o las dataciones
absolutas

NIVEL I: NO SERIACION (3-4 AOS)

Forma parejas de elementos comparndolos

entre si por simple yuxtaposicin. Luego
forma tros, y despus por elementos de
cuatro o cinco elementos.

NIVEL II: SERIACIN EMPRICA

(5-6 AOS)

Al inicio forma series de diez elementos por

ensayo y error, compara en a practica y
relaciona los elementos entre si

NIVEL III: SERIACIN

OPERACIONAL

Logra anticipar la seriacin elaborando ya un

pan mental sin ver aun todos los elementos
ha construido a transitividad.
Finamente llega a construir la reversibilidad
comparando los elementos en los dos
sentidos
https://www.youtube.com/watch?
v=zM3ZObmswWc

CLASIFICACIN

La clasificacin es un instrumento intelectual

que permite al individuo organizar
mentalmente al individuo organizar
mentalmente al mundo que lo rodea: para
clasificar es necesario abstraer de los objetos
determinados atributos esenciales que lo
definen (estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellos)

A) COLECCIONES FIGRALES.

Cuando se le pide al nio de este estadio que

ponga junto lo que se parece escoge un
elemento, luego otro que tenga un parecido
con el primero y a continuacin otro que se
parezca al segundo. Sigue as sucesivamente,
sin plan preestablecido ni intenciones de
clasificar todos los elementos.
Las colecciones figrales son
vistas por el nio como un
objetivo total.

B) COLECCIONES NO FIGRALES.

El nio comienza a formar pequeas

colecciones separadas buscando un mximo
de semejanza entre los elementos que las
componen. En consecuencia cada coleccin
tiene pocos objetos porque no encuentra
elementos muy parecidos; adems, esa
bsqueda de mxima semejanza le obliga a
dejar muchos de ellos sin clasificar.
En las colecciones no figrales el nio
junta los elementos que constituyen
una coleccin porque tienen alguna
semejanza; a pesar de ello, puede
formar una

C) CLASIFICACIN OPERATORIA.

En ste periodo los nios ya habran superado las

dificultades mencionadas en las etapas anteriores.
Es decir, sern capaces de formar conjuntos que
renan las propiedades de las clases lgicas que
hemos mencionado al principio: comprensin y
extensin; podrn, adems, establecer las
relaciones de inclusin de clases entre los
conjuntos formados.
Podrn reunir en un conjunto elementos
en base a un criterio nico, en funcin de
sus semejanzas, y separarlos de todos
aquellos conjuntos cuyos elementos no
poseen los atributos correspondientes a
ese mismo criterio.

CORRESPONDENCIA

La accin de corresponder implica establecer

una relacin o vnculo que sirve de canal, de
nexo o unin entre elementos. Significa que
un elemento de un conjunto se lo vincula con
un elemento de otro conjunto.

De acuerdo con el grado o nivel de

concretizacin, con que se trabaje la nocin de
correspondencia, es posible determinar diversos
grados de dificultad o abstraccin:
1. Correspondencia objeto a objeto, se vinculan
los elementos de dos conjuntos mediante la
relacin o introduccin de un elemento dentro
del otro. Ejemplo: nio-abrigo,
2. Correspondencia objeto a signo: establece
vnculos entre objetos concretos y signos que la
representan.
3. Correspondencia signo a signo: se vinculan
signos con signos, representan el mayor gado de
abstraccin en el camino de la correspondencia.
Ej. Cinco-5 ,pe-p, be-b, cu q.

CORRESPONDENCIA UNVOCA

Esta forma de correspondencia es la que

utiliza el hombre primitivo para estar seguro
de los objetos que posee, para saber que
recibe lo mismo que da, cuando an no sabe
contar, y es el mismo recurso que utiliza el
nio antes de la nocin nmero.

CORRESPONDENCIA BIUNVOCA

Desde el tipo de correspondencia bsica, se

evoluciona a una superior, que es realizada
por el adulto y que permite comprender
cmo la numeracin posibilita la igualacin
de las diferencias entre dos conjuntos.

CORRESPONDENCIA MLTIPLE

La correspondencia por equivalencia entre

dos conjuntos. Da paso a la correspondencia
mltiple que se cumple cuando hay ms de
dos conjuntos. Que se van a comparar. Aqu
se establece un nuevo tipo de relacin por
abstraccin.