REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO
MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCO
CARICUAO CARACAS

ESTRATEGIAS QUE MANEJAN LOS DOCENTES PARA

CANALIZAR EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO EN LOS
ESTUDIANTES DE 1er AO DE LA U.E.N. LUIS HURTADO
HIGUERA DE LA PARROQUIA EL JUNQUITO.

Tutor(a) :Nelly Snchez

Caracas, abril de 2015

CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema.
Familia
Comportamiento
Agresivo

Docentes

Estudiantes

U.E.N. Luis
Hurtado Higuera

Estrategias

Estudiar tcnicas
Actitud
de los Docentes

INTERROGANTES
Cules son las caractersticas socio demogrficas que
presentan los estudiantes de la U.E.N. Luis Hurtado
Higuera?
Cul es el nivel de informacin que poseen los
Docentes, para canalizar el comportamiento agresivo
de los estudiantes de la U.E.N. Luis Hurtado Higuera?
Cules son los factores que contribuyen en la
agresividad que manifiestan los estudiantes de la
U.E.N. Luis Hurtado Higuera?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
GENERAL

Proponer estrategias
para
canalizar
el
comportamiento
agresivo en los y las
estudiantes de 1er
Ao de Educacin
Media General en la
U.E.N. Luis Hurtado
Higuera
de
la
Parroquia El Junquito.

ESPECIFICOS
Caracterizar
Caracterizar el
el comportamiento
comportamiento
agresivo
agresivo que
que poseen
poseen los
los estudiantes
estudiantes y
y el
el
nivel
nivel de
de informacin
informacin sobre
sobre violencia
violencia
escolar
escolar que
que tienen
tienen los
los docentes.
docentes.

Determinar
Determinar la
la factibilidad
factibilidad del
del uso
uso
de
estrategias
que
contribuyan
de estrategias que contribuyan la
la
minimizacin
minimizacin del
del comportamiento
comportamiento
agresivo
agresivo en
en los
los estudiantes.
estudiantes.
Implementar
Implementar a
a
accin
accin estrategias
estrategias
comportamiento
comportamiento
estudiantes.
estudiantes.

travs
travs de
de un
un plan
plan
para
para canalizar
canalizar
agresivo
de
agresivo
de

de
de
el
el
los
los

JUSTIFICACIN
Proponer estrategias que ayuden a los Docentes para
canalizar el comportamiento agresivo de los estudiantes.

S
L
IAL
CIA
OC
SO
la
a la
B
ia a
ficia
efic
ne
en
Be
n
en
de
ad
co
ida
nid
un
mu
com
ra
ara
pa
g
ral,l, p
era
ne
en
ge
ress
se
jore
ejo
me
serr m
oss
ci
no
an
da
ad
da
ud
ciu

M
ME
ET
TO
OD
DO
OL
L
G
GIC
ICO
O
Aporte como
in
insstr
tru
um
me
en
nto
to e
en
n
e
l
c
el ca
am
mp
po
o
e
ed
du
ucca
atitivvo
o

Proceso
Proceso
de
de evaluacin
evaluacin de
de
las
las instituciones
instituciones
con
con los
los docentes
docentes
para
para medir
medir

IMPACTO
IMPACTO EDUCATIVO
EDUCATIVO
Medicin
Medicin de
de resultados
resultados a
a
travs
travs de
de indicadores
indicadores

CAPTULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes de la Investigacin
Bentez (1999)
Propuesta
de
Orientacin
Propuesta
de
Orientacin
dirigida
dirigida a
a docentes
docentes para
para la
la
disminucin de comportamientos
agresivos
agresivos de
de los
los nios
nios de
de la
la U.E.
U.E.
Cultura
Cultura yy Tecnologa
Tecnologa

Maldonado (2007)
Detonantes
Detonantes de
de la
la conducta
conducta
agresiva
agresiva desde
desde la
la visin
visin de
de
los
estudiantes
de
los
estudiantes
de
educacin bsica y media
diversificada
diversificada

Quintero (2010)
Manejo
Manejo operativo
operativo de
de las
las tcnicas
tcnicas de
de
modificacin
modificacin yy disminucin
disminucin de
de las
las
conductas
conductas agresivas
agresivas en
en los
los estudiantes
estudiantes
de
de 1er
1er ao
ao de
de la
la U.E.P.
U.E.P. El
El junquito
junquito

BASES TERICAS

Modelos de las Pulsiones

e Instintos
Bandura
Bandura (1986),
(1986), seala
seala
que
que la
la interaccin
interaccin del
del
nio
nio con
con su
su entorno
entorno social
social
le
le permite
permite la
la elaboracin
elaboracin
de
de patrones
patrones mentales
mentales que
que
guan
su
guan
su
comportamiento.
comportamiento.

La Frustracin y Agresin
Arsenio (2004), l seala que:
Los
Los actos
actos de
de agresividad
agresividad en
en
los
los nios
nios son
son una
una clara
clara
evidencia
evidencia de
de la
la trasgresin
trasgresin de
de
normas,
normas, que
que se
se manifiesta
manifiesta a
a
travs
travs de
de la
la agresin
agresin fsica
fsica o
o
verbal,
verbal, pero
pero el
el entendimiento
entendimiento
de
de las
las situaciones
situaciones sociales
sociales por
por
parte
parte de
de los
los nios
nios ser
ser lo
lo que
que
determine
determine su
su comportamiento
comportamiento
posterior.
posterior. (P.22).
(P.22).

Comportamientos Agresivos en los Nios en el Contexto Escolar

Olweus (1998), l seala que:
Puedenser
Puedenser burlas,
burlas, insultos,
insultos,
amenazas,
hostigamiento,
amenazas,
hostigamiento,
araar,
araar, pegar,
pegar, golpear,
golpear, yy
cometer
cometer abusos
abusos contra
contra los
los
ms
ms dbiles
dbiles del
del saln;
saln;
hacindolosvctimas de la
depresin,
depresin, sentimientos
sentimientos de
de
inferioridad,
rebaja
del
inferioridad,
rebaja
del
autoestima,
autoestima, inseguridad
inseguridad de
de s
s
mismos,
mismos, yy del
del temor
temor extremo
extremo
a
a la
la inadaptacin
inadaptacin escolar.
escolar.
(P.52).
(P.52).

Condicionamiento Clsico:
Pavlov (1930) seala que:
El
El Estmulo
Estmulo incondicionado:
incondicionado:
es
es el
el estmulo
estmulo que
que produce
produce
una
una respuesta
respuesta en
en forma
forma
regular,
regular, en
en el
el ejemplo
ejemplo la
la
comida;
Estimulo
comida;
Estimulo
condicionado:
condicionado: es
es el
el estmulo
estmulo
originalmente
originalmente neutro,
neutro, es
es
decir
decir que
que de
de por
por si
si no
no
produce
produce la
la respuesta
respuesta en
en
forma
forma regular.
regular. Este
Este estimulo
estimulo
se
asocia
con
el
se
asocia
con
el
incondicionado
incondicionado yy termina
termina
produciendo
produciendo la
la respuesta.
respuesta.
(P.34).

Condicionamiento Operante o Instrumental

Relloso (1999), seala que:
El
condicionamiento
El
condicionamiento
operante
operante se
se caracteriza
caracteriza
por
por el
el comportamiento
comportamiento que
que
tiene
una
finalidad:
tiene
una
finalidad:
obtener
un
objetivo
obtener
un
objetivo
positivo
positivo o
o evitar
evitar algo
algo
negativo;
negativo; El
El refuerzo
refuerzo se
se
correlaciona
con
la
correlaciona
con
la
respuesta;
respuesta; Sigue
Sigue la
la ley
ley del
del
efecto;
efecto; la
la conducta
conducta es
es
determinada
por
sus
determinada
por
sus
propias
consecuencias.
propias
consecuencias.
(P.12).
(P.12).

Influencia de la Escuela en el
Desarrollo Social
Snchez (1969)
Que
Que la
la escuela
escuela constituye
constituye
una
una influencia
influencia poderosa
poderosa en
en
el
el desarrollo
desarrollo social
social del
del
alumno
alumno en
en todos
todos los
los niveles
niveles
del
del sistema
sistema educativo.
educativo. Es
Es
considerable
considerable lo
lo que
que ella
ella
puede
puede hacer
hacer en
en cuanto
cuanto se
se
refiere
refiere a
a la
la adaptacin
adaptacin del
del
educando
educando a
a su
su ambiente
ambiente
social.
social. (P.97).
(P.97).

BASES LEGALES
Constitucin de la
Repblica Bolivariana de
Venezuela
(1999). Art: 21 - 102
Ley Orgnica de
Educacin
(2009). Art: 17
Ley Orgnica para la
Proteccin de Nios,
Nias y Adolescentes
(2007). Art:3 - 32

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Diseo, Tipo, Modalidad y Nivel de la Investigacin
Segn Len y Montero
(2006). No experimental

Dncora (2008).
De Campo
Rsquez y Pereira (2009)
Descriptiva

Distribucin de la Poblacin
1er AO

Balestrini (2006)

Sierra (2007)

Seccin

POBLACIN

MUESTRA

35

35

35

35

35

Total

175

31

Fuente: Matricula de estudiantes de 1er ao de la Institucin objeto de

estudio (2014-2015).

Castaeda (2002).
Muestreo simple
Egg (2004).
Tcnica de la Encuesta

Fernndez (2006).
Instrumentos de
Recoleccin de Datos:
Cuestionario

Liker

UPEL (2000).

Ruiz (1998).

Validez

Confiabilidad

A travs del juicio de

expertos.

Coeficiente de Alpha
de Cronbach es
0,827.
Instrumento de
recoleccin de datos.

CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Amenazas verbalmente a tus compaeros de
clases.
26%

16%
19%

39%

Siempre
De vez encuando

Casi siempre
Nunca

Descalificas a algn compaero por su

condicin fsica (ej. El cuatro ojos, cuidado y
rompes la silla por tu gordura).

23%
52%

10%
16%

Siempre

Casi siempre

De vez encuando

Nunca

Te gustara que los docentes realicen dinmicas

grupales para minimizar el comportamiento agresivo
que existe entre tus compaeros de clases.

100%

Siempre

Casi siempre

De vez encuando

Nunca

CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La agresividad es un comportamiento que se aprende desde el
hogar, y en donde las relaciones intrafamiliares ejercen influencia en
su generacin y mantenimiento.
En los centros educativos la agresividad en la actualidad su
incidencia es mayor y presenta manifestaciones preocupantes.
La agresividad que se vive en la U.E.N. Luis Hurtado Higuera es
uno de los principales focos de preocupacin de los docentes.
A los Estudiantes
RECOMENDACIONES

A los Padres
A los Docentes
A la Institucin

CAPTULO VI
EJECUCIN
ESTRATEGIAS QUE MANEJAN LOS DOCENTES PARA CANALIZAR EL
COMPORTAMIENTO AGRESIVO EN LOS ESTUDIANTES DE 1er AO
DE LA U.E.N. LUIS HURTADO HIGUERA DE LA PARROQUIA EL
JUNQUITO.

OBJETIVOS DE LA EJECUCIN

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
OBJETIVO GENERAL:

Identificar las estrategias

educativas aplicadas
como elementos para la
disminucin del
comportamiento agresivo.

Aplicar las estrategias

seleccionadas para la
medicin de su efectividad
en los estudiantes.

Implementar estrategias
para
minimizar
el
comportamiento agresivo
de los estudiantes

GRACIAS POR SU ATENCIN