PATOLOGAS ESPECIFICAS

INTRODUCCIN

En esta exposicin se abordaran temas como lo son los trastornos

motores, deficiencias mentales, visuales y auditivas, adems cuales

son los trastornos generalizados del desarrollo y la razn por la cual
se presentan y que es lo que pasa cuando no existe un buen vinculo
afectivo en la infancia y en las dems etapas del hombre.

OBJETIVO

Dar a conocer que es una deficiencia.

Informar sobre los trastornos motores del desarrollo y su

clasificacin.
Dar a conocer quue es un trastorno generalizado del desarrollo.
Prevenir la alteracin del vinculo efectivo.

12. PATOLOGAS ESPECIFICAS.

La patologa define etimolgicamente la rama de la

medicina que se ocupa del estudio de las enfermedades.

Comprende la bsqueda de sus causas, de sus factores
desencadenantes o de los factores que las favorecen as
como del pronstico, con el objetivo final de entender
mejor manera cmo tratarlas y tambin de prevenirlas.

12.1 NIOS CON DEFICIENCIA VISUAL.

La deficiencia visual
Buena parte de los aprendizajes que el ser humano realiza

estn basados en la visin; por lo tanto, la carencia o

defecto en la misma repercutir enormemente en la
interpretacin que el sujeto realiza del mundo exterior.
Sabiendo que alrededor de un 80% de la informacin
recibida del entorno se adquiere por va visual, .
De forma especial, la visin juega un papel clave en el
desarrollo durante la etapa infantil.

CLASIFICACIN
Visin parcial: Cuando la persona afectada muestra dificultades

para percibir imgenes con uno o ambos ojos, siendo la iluminacin

y la distancia adecuadas, necesitando lentes u otros aparatos
especiales para normalizar la visin.
Visin escasa: Cuando el resto visual del afectado/a tan slo le
permite ver objetos a escasos centmetros.
Ceguera parcial: Cuando el resto visual permite captar la luz,
aunque sin formas; slo bultos y algunos matices de colores.
Ceguera: Son aquellos que no perciben nada o apenas algo de luz;
no obstante, sera conveniente distinguir entre ceguera de
nacimiento y adquirida.

CARACTERSTICAS
Miedo

adesplazarsepor su medio ya que pueden chocar,

golpearse, desorientarse, etc.
Presentan dificultad en la percepcin, orientacin espacial y
adquisicin de habilidades motrices bsicas.
Necesitan apoyo en los hbitos de higiene cotidianos, ensendoles
a desarrollar la capacidad tctil.
Aprendizaje del braille como medio de comunicacin escrita.

CONSECUENCIAS
En el mbito afectivo: Presentan prdida de autoconfianza y

autovaloracin y tienen escasa iniciativa para actividades motrices

gruesas.
En el mbito cognitivo: El nivel de conciencia cognitiva suele ser
limitado, ya que muchos aspectos del entorno slo pueden ser
apreciados si estn relacionados directamente con el individuo.
En el mbito psicomotor: Presentan problemas sensoriales, su
esquema corporal tiende a ser deficiente, ), tienen significantes
problemas en el movimiento, su desarrollo motor es ms lento que
el de individuos normales, su equilibrio est por debajo del
habitual para su edad y tienden a presentar mala postura: rigidez,
inclinacin hacia delante, balanceo hacia atrs...

DESARROLLO DE LOS NIOS/AS CON DEFICIENCIA

VISUAL EN LA PRIMERA INFANCIA,
La realidad del beb ciego se reduce al pequeo espacio que ocupa

su cuerpo.
Sus referencias hacia el exterior dependern de los sonidos.
Es muy importante el afecto.
Entre el nacimiento y los cuatro meses, el desarrollo de un beb
ciego es muy similar al de un vidente.
Entre los 4 y 9 meses, el vidente hace grandes progresos en la
construccin de un espacio y unos objetos independientes de su
propia accin. Para el beb invidente, la nica evidencia de que las
personas y cosas existen cuando no estn en contacto con l es el
sonido que producen.

 Referido al desarrollo motor, las adquisiciones posturales de los

bebs ciegos suelen estar dentro del rango de la edad normal,

siempre y cuando estn bien estimulados. Sin embargo, la auto
movilidad (gateo y marcha) suele estar retrasada, aunque una vez
que la adquiere acceder sin problemas a las dems etapas del
desarrollo evolutivo.

12.1 NIOS CON DEFICIENCIA VISUAL.

La deficiencia auditiva
Las
deficiencias auditivas,

tambin denominadasprdidas
auditivasohipoacusias, ocurren cuando hay un problema en los
odos o en una o ms partes que facilitan la audicin.
La gente tambin utiliza palabras como sordo, sordera o duro
de odo para referirse a las prdidas auditivas.
Buena parte de los conocimientos que tenemos acerca del mundo
nos llega por va auditiva, el odo es, junto con la visin, el sentido
msimportante.

CLASIFICACIN
En el terreno educativo se diferenciandos gruposde alumnos/as: sordos e hipoacsicos:
Laanacusia o sorderaes la prdida auditiva profunda, impidiendo la adquisicin normal

del lenguaje oral, o la comprensin adecuada para realizar actividades de la vida diaria.
Deficiencia auditiva severa:
Prdida auditiva de entre 70 y 90 db.
Percepcin de algunos sonidos, pero imposibilidad de adquisicin espontnea del

lenguaje.
Los afectados/as son llamados sordos medios.
Deficiencia auditiva profunda:
Prdida auditiva superior a los 90 db.
No pueden adquirir el lenguaje oral.
Tienen dificultades socio-educativas.
Los afectados son llamados sordos profundos.

 Lahipoacusiaes un conjunto de alteraciones producidas en el

reconocimiento de determinados tonos e intensidades, pudiendo

adquirir el lenguaje oral por va auditiva, y realizar actividades en las
que se implique directamente el sentido del odo.
Deficiencia auditiva ligera.
Prdida auditiva de entre 20 y 40 db.
Pequeas dificultades articulatorias.
No identifican totalmente todos los fonemas.

Deficiencia auditiva media.

Prdida auditiva de entre 40 y 70 db.
Identificacin slo de vocales.
Articulacin defectuosa.
Lenguaje productivo limitado.
Capacidad para la estructuracin del pensamiento verbal.

CAUSAS
Presencia de fluido en el odo medio.
Infecciones graves, como la meningitis.
Lesiones en la cabeza.
Audicin de msica muy alta, sobre todo con auriculares.
Exposicin repetida a ruidos fuertes, como los de la maquinaria.

Muchos nios/as han tenido infecciones de odo, las cuales tambin

pueden provocar prdidas auditivas. De todas formas, las prdidas
auditivas permanentes consecuencia de una infeccin de odo son raras.

CONSECUENCIAS
En el mbito afectivo: Tienden a estar solos/as y aislados del mundo

exterior, con escasa tendencia a desarrollar el rol social y suelen tener

estados ansiosos y temerosos, debido a que en muchas situaciones no
tienen conciencia del peligro.
En el mbito cognitivo: Los xitos en la escuela suelen estar por debajo
de sus iguales y la habilidad para comprender abstracciones suele estar
afectada, pese a que su inteligencia acostumbra a estar dentro de los
lmites normales.
En el mbito psicomotor: Presentan prdida total o parcial de la funcin
auditiva, su desarrollo motor es entre un ao y ao y medio por debajo
del "normal, su condicin fsica acostumbra a ser baja, ya que emplean
gran parte de sus energas en la comunicacin y el equilibrio y agilidad
suelen ser deficientes.

12. 2 TRASTORNOS MOTORES DEL DESARROLLO.

Son desrdenes que alteran el funcionamiento psicomotriz del nio,

afectando su vida en cuanto a su aprendizaje, conducta, accionar y

relacionamiento.
Reflejan siempre alteraciones en lasque se ven afectados varios
aspectos del desarrollo del nio.
Se caracteriza por la alteracin del desarrollo de la coordinacin
motora inferior a la edad cronolgica y C.I, estas alteraciones
pueden ser torpezas, retrasos en el desarrollo motor de la infancia
comogatear, caminar,sentarse, abotonarsela camina y amarrar las
agujetas de los zapatos, as como dificultades al hacer
rompecabezas, escribir, dibujar, etc.

FACTORES DE ALERTA DEL DESARROLLO

PSICOMOTRZ
Retardo en las adquisiciones.
Estancamiento o regresin en las habilidades adquiridas.
Persistencia de conductas propias de etapas previas.
Presencia de signos fsicos anormales.
Asimetras posturales o de la funcin motriz.
Calidad noadecuada de las respuestas.
Formas atpicas del desarrollo.

Inhibicin
Motriz

Retrasos
de
Maduraci
n

Disarmon
as Tnico Motoras

Inestabilid
ad Motriz

Debilidad
Motriz

Trastornos
del
esquema
corporal
Apraxias
Infantiles

Trastornos
Psicomotric
es

Dispraxias
Infantiles

CLASIFICACIN
Debilidad motriz
Los nios que presentan un cuadro de debilidad motriz tienen
movimientos torpes, paratona y sincinesias.
Inestabilidad motriz (hiperkinesia)
Estos nios no son capaces de inhibir sus movimientos o la
emotividad que est relacionada con los mismos.
Presentan hiperactividad y problemas con los movimientos de
coordinacin motriz, problemas de adaptacin escolar, problemas
de atencin, de memoria y comprensin, adems de trastornos de
lenguaje y perceptivos.

Inhibicin motriz
Estos nios se presentan pasivos y muy tensos, evitando hacer,
para evitar los movimientos desmesurados que haran si se
movieran y por tanto llamaran la atencin y provocaran rechazo.
Disarmonas tnico-motoras
Se trata de una mala regularizacin del tono muscular, se
relacionan directamente con el mundo de las emociones. Dentro de
ellos estn las paratonas y las sincinesias.

Dispraxias o trastornos del esquema corporal

Son trastornos relacionados con el conocimiento y representacin
mental del cuerpo; y los trastornos relacionados con el uso del
cuerpo.
Asomatognosia:Es
un
trastorno
del
conocimiento
y
representacin mental del cuerpo.
Trastornos de la lateralidad:Son trastornos del uso del cuerpo
que causan trastornos en la estructuracin espacial y en
consecuencia, traen problemas de lectoescritura y fracaso escolar.

Apraxias infantiles
Un nio con apraxia conoce el movimiento que debe hacer, pero no
puede realizarlo exitosamente. Este es un trastorno neurolgico y
psicomotor.

12.3 DEFICIENCIA MENTAL Y SINDROME

DE DAWN.
La Deficiencia Mental es un trastorno definido por la presencia de un

desarrollo
mental
incompleto
o
detenido,
caracterizado
principalmente por el deterioro de las funciones concretas de cada
poca del desarrollo y que contribuyen al nivel global de inteligencia,
tales como las funciones cognitivas, las del lenguaje, las motrices y la
socializacin.
Se utiliza el C.I. (cociente intelectual) para clasificar la deficiencia
mental y es el resultado de dividir la E.M. (edad mental) entre la E.C.
(edad cronolgica) y multiplicarlo por 100:
CI=EMx 100
EC

SINDROME DE DOWN
El sndrome de Down, tambin conocido como trisoma 21, es una

anomala donde un material gentico sobrante provoca retrasos en

la forma en que se desarrolla un nio, tanto mental como
fsicamente. Afecta a uno de cada 800 bebs nacidos en EE.UU.

CMO AFECTA A LOS NIOS EL

SNDROME DE DOWN?
Los nios con sndrome de Down tienden a compartir ciertos rasgos

fsicos, como perfil facial plano, ojos achinados, orejas pequeas y

protrusin lingual.
Al nacer, los nios con sndrome de Down suelen tener una estatura
promedio, pero tienden a crecer a un ritmo ms lento y acaban
siendo ms bajos que los dems nios de su edad.
El sndrome de Down afecta a la capacidad de aprendizaje de los
nios de muchas formas diferentes, pero la mayora de ellos tienen
una deficiencia mental de leve a moderada.

12.4 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL

DESARROLLO.
El T.G.D. es una perturbacin grave y generalizada de varias reas

del desarrollo: habilidades para la interaccin social, habilidades

para lacomunicacino la presencia de comportamientos, intereses
y actividades estereotipadas.
Dentro del T.G.D. encontramos:
Trastorno de Rett.
Trastorno de Asperger.
Trastorno de Tourette.
Trastorno desintegrativo infantil.
Autismo.

12.5 ALTERACIONES DE LA VINCULACIN

AFECTIVA.
El vnculo es la relacin emocional especial que se establece entre

el nio y la persona que lo cra o se encarga de l.

Estas conductas pueden ser evidentes a partir del primer mes de
vida.
La funcin primordial del vnculo establecido por el nio en sus
primeras etapas evolutivas obedece a una necesidad vital de
reducir la ansiedad que permita el afrontamiento de situaciones
generadoras de ansiedad.

CAUSAS

En algunos casos hablamos del Trastorno del vnculo cuando se han

producido rupturas traumticas en el lazo afectivo nio-madre

desde las etapas ms tempranas.
Diversas pueden ser las causas: abandono, maltrato, separaciones,
nios ingresados en centros de acogida y posteriormente
adoptados, nios que han estado en incubadoras, etc.

 En general, podemos afirmar, que un vnculo roto, no establecido o

deficiente va a cursar probablemente con un nio inseguro,

temeroso del entorno y el futuro. Despus pueden aparecer los
sntomas de hiperactividad, dficit atencional o impulsividad como
forma de reaccionar a un mundo que perciben fuera de su control.

TRASTORNO REACTIVO DE LA VINCULACIN

Es una relacin social que, en la mayor parte de los contextos, se manifiesta

marcadamente alterada e inapropiada para el nivel de desarrollo del sujeto y que

se inicia antes de los 5 aos de edad.
Se diferencian 2 subtipos:
Tipo inhibido:
En el que la alteracin dominante de la relacin social reside en la incapacidad
persistente para iniciar la mayor parte de las relaciones sociales y responder a
ellas de modo adecuado al nivel de desarrollo del sujeto.
Tipo desinhibido:
Cuando la alteracin dominante de la relacin social consiste en una sociabilidad
indiscriminada o una ausencia de selectividad en la eleccin de figuras de
vinculacin.

CONCLUSIN

Con este trabajo nos pudimos dar cuenta que tan complejo y

meticuloso es el desarrollo en la infancia y que muchos factores

pueden influir tanto como para bien como para mal, la importancia
que se le da a la familia es inmensa ya que de esta parte gran parte
el como nos desenvolveremos a futuro que de cierta manera el
infante este libro de cualquier patologa especifica.