CENTRO DE INVESTIGACIONES PSQUITRICAS,

PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE VENEZUELA

MAESTRA EN ORIENTACIN EN EDUCACIN PARA PADRES
NCLEO ORIENTE

COMPENDIO TERICO PRCTICO SOBRE

TCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES
PARA EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR
SALUDABLE DENTRO DE LAS COMUNAS
AUTORA: MSc. RAQUEL PEA
OCTUBRE-2012

CONTENIDO
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
FUNDAMENTACIN TERICA
FUNDAMENTACIN LEGAL
DEFINICIN DE FAMILIA
ORGANIZACIN JERRQUICA DE LA FAMILIA
CONDUCTAS OPERATIVAS DEL ADULTO MAYOR EN LA FAMILIA
TIPOS DE FAMILIAS
PRINCIPIOS DE LA ESCUELA BIANCO
ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCO

PEA,RAQUEL

CONTENIDO
TCNICAS COGNITIVAS Y CONDUCTUALES PARA UN FUNCIONAMIENTO
FAMILIAR SALUDABLE:
TCNICAS COGNITIVAS:
DISCRIMINACIN: SISTEMA DE CREENCIAS
REFUTACIN CON ESTILOS: DIDCTICO-DIALCTICO Y SOCRTICO
DEBATES: FILOSFICO,LGICO Y EMPRICO
AFIRMACIONES DE ACEPTACIN RACIONAL Y AFIRMACIONES
CONVINCENTES
TCNICAS CONDUCTUALES:
CAMBIO DE ROLES E INVERSIN DE ROLES
MODELAMIENTO
REFORZAMIENTO POSITIVO
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y
TCNICAS ASERTIVAS
CONCLUSIONES
REFERENCIAS
PEA,RAQUEL

INTRODUCCIN
En la familia se presenta una dinmica compleja regida por patrones de
convivencia y funcionamiento; donde si esta resulta funcional, contribuir a la
armona familiar y proporcionar a sus miembros la posibilidad de desarrollar
slidos sentimientos de identidad, seguridad y bienestar en cada uno de los
miembros que la integran. No obstante; cabe destacar que en las familias
funcionales y saludables predominan patrones comunicativos directos y claros;
sus miembros suelen expresar de manera espontnea tanto emociones
positivas como negativas; las cuales repercutirn en el entorno familiar y a su
vez en la comunidad donde se desenvuelven.
Entonces; considerando lo anterior es que este manual tenga como
propsito fundamental proporcionar de tcnicas que contribuyan en la
funcionalidad saludable de las familias, para que de esta forma la dinmica
familiar sea operativa y funcional conllevando as a comunidades; donde exista
equilibrio entre todos sus miembros.

PEA,RAQUEL

OBJETIVOS

GENERAL
ORIENTAR PARA UN FUNCIONAMIENTO SALUDABLE
A JEFES U OTROS MIEMBROS DE LA FAMILIA EN UNA
COMUNA.

PEA,RAQUEL

ESPECFICOS
Proporcionar de fundamentacin terica y legal en cuanto a la
funcionalidad saludable a las familias que integran una comuna.
Establecer la conceptualizacin bsica en referencia al tema de
familia y la organizacin jerrquica de la familia.
Explicar la importancia de la aplicacin de los Principios
Doctrinarios de la Escuela Bianco en el funcionamiento saludable a
las familias de la comuna.
Describir los Enfoques de la Escuela Bianco y como favorecen en
el funcionamiento saludable en cada uno de los miembros que
integran el grupo familiar.
Proveer de tcnicas cognitivas y conductuales a jefes u otros
miembros del grupo familiar para un funcionamiento saludable
dentro del mismo y la comuna.
PEA,RAQUEL

FUNDAMENTACIN TERICA
FUNCIONALIDAD FAMILIAR
La familia es la unidad bsica de la sociedad, en ella se intercambian acciones
positivas y negativas que inciden en el sistema de creencias o repertorio
conductual de cada uno de los miembros que la integran, lo que hace que sta
pueda asumir comportamientos operativos o no y que a su vez la conlleve a
funcionar de manera saludable o no. En relacin a lo sealado refiere Mendoza
(2009):
En el grupo familiar se dan las condiciones para
que la familia sea una unidad de anlisis de los
procesos de la salud mental, por cuanto evidencia
en su organizacin, estructura y funcionamiento el
estilo de vida individual y grupal, las costumbres,
los hbitos, la posicin social y la dinmica de
interacciones. (p 1)
PEA,RAQUEL

Va a depender de la dinmica de cada familia, para que esta funcione en

forma saludable; es decir en forma funcional y operativa y as establezcan
dentro del grupo las condiciones necesarias para establecerse como una
unidad social exitosa dentro de la sociedad. As lo acota Hernndez (2005) en
cita de Zicavo, Palma y Garrido (2012):
El funcionamiento familiar saludable posibilita a la familia
cumplir exitosamente con las funciones que le estn histrica
y socialmente asignadas, para lo cual se hace necesario el
desarrollo de una dinmica familiar apropiada. La manera en
que la familia aborda las distintas etapas del ciclo vital, los
eventos o tareas de desarrollo que se presentan en cada una
de ellas, estar muy en correspondencia con sus recursos,
mecanismos de afrontamiento, estilos de funcionamiento
familiar, etc., y puede provocar o no estados transitorios de
crisis, con un mayor o menor riesgo de surgimiento de
trastornos emocionales en uno o ms de sus miembros. Un
funcionamiento familiar saludable implica el desarrollo de una
dinmica adecuada en la familia. (p 221-222)
PEA,RAQUEL

No obstante en una familia que algn miembro rompa con las pautas
establecidas, generar tensiones y situaciones negativas a la misma
conllevndola a la disfuncionalidad, as lo afirman Vargas-Mendoza
(2009):

Por otra parte, cuando una familia no cumple o no

logra las tareas establecidas en la misma surge el
concepto de disfuncionalidad, que hace referencia al
funcionamiento relacional deficiente a lo largo del
tiempo, el cual no permite el desarrollo de las
funciones culturalmente establecidas para ella
afectando significativamente tanto al grupo familiar
como al desarrollo individual de sus miembros. (p 222)

PEA,RAQUEL

Entonces; se puede acotar que es en la familia; donde se proporcionan

los elementos esenciales que favorecen el bienestar; por cuanto en ella se
educan a cada uno de los que a ella pertenecen. Sin embargo; es
necesario destacar que debe haber equilibrio entre los elementos afectivos
y de autoridad para que sea una familia operativa as; lo destaca Moles
(2007):
En una familia operativa el equilibrio entre el afecto y la autoridad
est perfectamente establecido y delimitado, hay ciertas reglas de
juegos demarcadas y discutidas hasta donde sea posible encontrar
compromisos y contratos viables, pero de ninguna manera hay de
parte de las personas encargadas del proceso educativo, los
padres, una prdida de su jerarqua, de su derecho a definir las
lneas comportamentales de convivencia y los roles que cada uno
de sus integrantes debe asumir, en beneficio de todos y cada uno
de sus integrantes, ya que el vnculo fundamental que los une es el
afecto. (p 225)

PEA,RAQUEL

Segn la conceptualizacin anterior; en una familia operativa debe darse

el Binomio Autoridad Afecto; principio fundamental para que la
funcionalidad sea saludable y esto no afecte a los miembros que la integran
en el proceso de interaccin que ocurre dentro de la misma y en especial
cuando le corresponde relacionarse con miembros de la comunidad donde
vive; pues acarreara situaciones de conflictos an mayores al contexto
familiar.

PEA,RAQUEL

LA TEORA ESTRUCTURAL DEL FUNCIONAMIENTO

LA TEORA ESTRUCTURAL DEL FUNCIONAMIENTO
FAMILIAR. MINUCHIN (1977)
FAMILIAR. MINUCHIN (1977)
El modelo estructural se define como "el conjunto invisible de demandas
El modelo
estructural
define
como
"el conjunto
invisible
de demandas
funcionales
que
organizanse
los
modos
en que
interactan
los miembros
de
funcionales
que
organizan
los
modos
en
que
interactan
los
miembros
de
una familia" (Minuchin, 1977), estas pautas establecen como, cuando, y con
una familia"
(Minuchin,
estas
pautas establecen
cuando,
con
quien
cada miembro
de la1977),
familia
se relaciona,
regulandocomo,
la conducta
deylos
quien
cada miembro de la familia se relaciona, regulando la conducta de los
sus
miembros.
sus miembros.
La estructura familiar debe ser relativamente fija y estable para poder
La estructura
familiar
debe
ser relativamente
fija y estable para
sustentar
a la familia
en sus
tareas
y funciones, protegindola
de laspoder
fuerzas
sustentar
a
la
familia
en
sus
tareas
y
funciones,
protegindola
de
las
fuerzas
externas y dando un sentido de pertenencia a sus miembros; pero al mismo
externas
y dando
a sus
miembros;
pero alamismo
tiempo
debe
aceptarununsentido
grado de
de pertenencia
flexibilidad para
poder
acomodarse
los
tiempo
debe
aceptar
un
grado
de
flexibilidad
para
poder
acomodarse
a
los
diversos requerimientos de las situaciones de vida y de las distintas etapas
diversos
requerimientos
de las situaciones
de con
vidaloy que
de las
distintas
del
desarrollo
por las que evoluciona
la familia,
facilita
el etapas
del desarrollo
pory las
evoluciona
la familia, con lo que facilita el
desarrollo
familiar
los que
procesos
de individuacin
desarrollo familiar y los procesos de individuacin

PEA,RAQUEL

LA TEORA DE LA SOCIALIZACIN GRUPAL:

HARRIS (1992, 1995,2002)
El planteamiento de esta teora parte de una crtica metodolgica que
apoya la influencia del comportamiento parental en el proceso de desarrollo
psicolgico. La autora que sustenta esta teora segn cita de Arranz (2004)
afirma que: en la mayora de los estudios los anlisis la medicin del
comportamiento de los padres se efecta a travs de los informes de los
propios padres, lo cual introduce un sesgo en la medicin de las variables
parentales, porque trabaja sobre el supuesto de que los padres se comportan
de hecho tal y como ellos dicen que se comportan (p 56).
La premisa bsica de la teora de la socializacin grupal, es que no existe lo
que se denomina una transferencia transcontextual desde la interaccin dentro
del grupo familiar a la interaccin que se produce en el grupo de iguales; es
decir, aquella estrategia o habilidad que es til en el entorno familiar y que no
tiene por qu serlo en el grupo de iguales y en este grupo los miembros se
comportarn en funcin de las caractersticas de ese grupo y el rol que les toque
desempear en el mismo.
PEA,RAQUEL

FUNDAMENTACIN LEGAL
En la actualidad en Venezuela el comportamiento de la familia ha
venido evolucionando en cuanto a leyes que establecen los derechos y
deberes del grupo familiar, incluso se conoce como una rama del
Derecho que se llama Derecho de Familia, la misma regula las
relaciones personales entre
los cnyuges, los hijos, los bienes
patrimoniales, entre otros. Dichas normas se encuentran establecidas en
diversas leyes entre las cuales se tienen:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela
Cdigo Civil Venezolano
Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y
Adolescentes (LOPNA)
La Ley de Proteccin de las Familias, Maternidad y
Paternidad
Ley de Registro Civil
PEA,RAQUEL

CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

1999

DE LOS DERECHOS SOCIALES Y DE LAS FAMILIAS

Artculo 75. El Estado proteger a las familias como asociacin
natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el
desarrollo integral de las personas. Las relaciones familiares se
basan en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el
esfuerzo comn, la comprensin mutua y el respeto recproco entre
sus integrantes. El Estado garantizar proteccin a la madre, al
padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia.( p 25)
Artculo 102. El Estado, con la participacin de las familias y
la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana
de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin
y en la ley.(p 34)

PEA,RAQUEL

LEY PARA PROTECCIN DE LAS FAMILIAS, LA

MATERNIDAD Y LA PATERNIDAD
GACETA OFICIAL DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Caracas, jueves 20 de septiembre de 2007 N 38.773

PARTICIPACIN DE LOS CONSEJOS COMUNALES

Artculo 6.- Los consejos comunales, con el apoyo de organismos pblicos
y de la sociedad organizada, elaborarn, financiarn y desarrollarn
proyectos sociales de las familias de su comunidad, especialmente en el
rea de salud, educacin, vivienda, recreacin y deporte tendiente a
promover el ejercicio de los derechos consagrados en esta Ley. ( p 2)
PROGRAMAS DE CULTURA, TURISMO Y RECREACIN
PROGRAMAS
TURISMO
RECREACIN
Artculo 15.Los MinisteriosDE
del CULTURA,
Poder Popular,
y dems Y
instancias
de gobierno con

Artculo 15.Ministerios
del Poder
Popular,
y dems
instanciasque
de gobierno
competencia
enLos
la materia,
ejecutarn
planes,
proyectos
y actividades
fomentencon
y
competencia
en
la
materia,
ejecutarn
planes,
proyectos
y
actividades
que
fomenten
garanticen el disfrute de los programas culturales de turismo y recreacin, orientados y
el disfrute
los programas
de turismo yalrecreacin,
orientados
al garanticen
fortalecimiento
de losde
nexos
familiares culturales
y que correspondan
amplio espectro
de
al
fortalecimiento
de
los
nexos
familiares
y
que
correspondan
al
amplio
espectro
necesidades sociales, espirituales y culturales tanto de descanso, como artsticas,de
necesidades
sociales,
espirituales
culturales
tanto
de descanso,
como
artsticas,
fsicas
e intelectuales
para
la cual el yEstado
con la
participacin
de las
familias
y la
fsicas
e
intelectuales
para
la
cual
el
Estado
con
la
participacin
de
las
familias
y la
sociedad, contemplar polticas de financiamiento para garantizar el disfrute de estos
sociedad,( pcontemplar
polticas de financiamiento para garantizar el disfrute de estos
derechos.
4)
derechos. ( p 4)

PEA,RAQUEL

CAPTULO V:
CAPTULO
V:
DE LA PREVENCIN
DE LOS FACTORES GENERADORES DE CONFLICTOS Y
DEVIOLENCIA
LA PREVENCIN
DE LOSPROTECCIN
FACTORES GENERADORES
DEFAMILIAS
CONFLICTOS Y
INTRAFAMILIAR
INTEGRAL DE LAS
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR PROTECCIN INTEGRAL DE LAS FAMILIAS

Artculo 32.- El Estado, en sus diversos niveles de gobierno, promover y ejecutar

Artculo
32.- El
Estado, en
sus diversos
nivelesa de
gobierno,
promover
ejecutar
programas,
proyectos
y acciones
dirigidos
proteger
a las
familias y de
factores
programas,
proyectos
y
acciones
dirigidos
a
proteger
a
las
familias
de
factores
generadores de conflictos y violencia intrafamiliar que afecten la convivencia pacfica,
generadores
de conflictos
violencia
intrafamiliar que afecten la convivencia pacfica,
solidaria y respetuosa
de ysus
integrantes.
solidaria
respetuosa
sus integrantes.
A talesy efectos,
el de
Ministerio
del Poder Popular con competencia en la materia de
A desarrollo
tales efectos,
el
Ministerio
del
Poder
Popularresponsable
con competencia
en la materia
de y
y proteccin social, es
el rgano
de coordinar
los planes
desarrollo
y proteccin
social,
es el rgano
responsable
de coordinar
los planes
programas
de los diversos
rganos
del Poder
Pblico dirigidos
a la prevencin
de ylos
programas
los diversos para
rganos
del Poder
dirigidos de
a latrabajo
prevencin
de los
conflictos de
intrafamiliares,
los cual
podr Pblico
crear instancias
y mecanismos
conflictos
para
cual podr
crear instancias
y mecanismos
para el intrafamiliares,
cumplimiento de
tallos
propsito,
convocando,
cada de
veztrabajo
que estime
necesario,
para
el
cumplimiento
de
tal
propsito,
convocando,
cada
vez
que
estime
necesario,
reuniones en todos los espacios del territorio nacional, con el fin de examinar, evaluar y
reuniones
en todos
los espacios
del territorio
nacional,entes
con elpblicos
fin de examinar,
unificar las
acciones
emprendidas
por los diversos
sobre la evaluar
materia.y El
unificar
las Nacional
accionesde
emprendidas
los diversos
entes pblicos elsobre
la materia.
Consejo
Derechos depor
Nios,
Nias y Adolescentes,
Instituto
NacionalElde
Consejo
Nacional
de Derechos
Nias y las
Adolescentes,
el Instituto
Nacional
de y
la Mujer,
el Instituto
Nacionalde
deNios,
la Juventud,
misiones sociales
y dems
entes
la programas
Mujer, el Instituto
Nacional
de Ministerio,
la Juventud,constituyen
las misiones
y dems entes
adscritos
a este
la sociales
base institucional
para y el
programas
a este
Ministerio, de
constituyen
la p base
institucional para el
desarrollo adscritos
de esta poltica
de proteccin
las familias.(
9)
desarrollo de esta poltica de proteccin de las familias.( p 9)

PEA,RAQUEL

PAPEL DE LOS CONSEJOS COMUNALES EN LA EDUCACIN Y

PROMOCIN DE LOS VALORES EN LAS FAMILIAS
Artculo 34.- Los consejos comunales promovern actividades de educacin, informacin y
sensibilizacin dirigidas a generar conciencia en las comunidades acerca de la importancia
de la paz y la convivencia en el seno familiar, as como la prevencin de todo factor, riesgo o
amenaza de situaciones de conflictos intrafamiliares para el bienestar de las familias y la
propia comunidad. En este sentido, el Estado conjuntamente con los consejos comunales
organizar y desarrollar programas de escuelas para padres y madres, espacialmente
dirigidos a las nuevas parejas, con el fin de promover valores de convivencia y mtodos de
solucin de conflictos que fortalezcan la cohesin y funcionalidad de las familias. ( p 9 )

PROGRAMAS DE ATENCIN INTEGRAL A LAS FAMILIAS

PROGRAMAS DE ATENCIN INTEGRAL A LAS FAMILIAS
Artculo 37.-

ElArtculo
Estado 37.crear un programa de atencin integral a las familias, que incluya, entre otros,
El Estado
creardeunconciliacin
programa de
atencin
integralla autilizacin
las familias,
que incluya,
entre otros,
servicios
pblicos
familiar,
mediante
de medios
alternativos
de
servicios
pblicos
de
conciliacin
familiar,
mediante
la
utilizacin
de
medios
alternativos
de
solucin de conflictos. (p 9)
solucinY de
conflictos. (p
DISEO
EJECUCIN
DE9)PROGRAMAS
DISEO
Y EJECUCIN
DE PROGRAMAS
Artculo
38.Los ministerios
del poder popular con competencia en materia de desarrollo y
Artculo
38.Los
ministerios
del poder
popular
cony competencia
en materia
de desarrollo
proteccin social, educacin, deportes,
turismo,
salud
economa comunal
debern
disear y y
proteccin
social, educacin,
deportes,
turismo, salud
y economa
comunal
disear y
ejecutar
los programas
establecidos
en la presente
Ley, en
coordinacin
con lasdebern
gobernaciones,
ejecutary los
programas
establecidos
Ley,siguientes
en coordinacin
con las
alcaldas
consejos
comunales
dentro en
de la
lospresente
seis meses
a su entrada
engobernaciones,
vigencia .
alcaldas
y
consejos
comunales
dentro
de
los
seis
meses
siguientes
a
su
entrada
en
vigencia .
(p 10)
(p 10)

PEA,RAQUEL

LEY ORGNICA DE LAS COMUNAS

Artculo 6. La Comuna tiene como propsito fundamental la edificacin del
estado comunal, mediante la promocin, impulso y desarrollo de la participacin
protagnica y corresponsable de los ciudadanos y ciudadanas en la gestin de
las polticas pblicas, en la conformacin y ejercicio del autogobierno por parte
de las comunidades organizadas, a travs de la planificacin del desarrollo
social y econmico, la formulacin de proyectos, la elaboracin y ejecucin
presupuestaria, la administracin y gestin de las competencias y servicios que
conforme al proceso de descentralizacin, le sean transferidos, as como la
construccin de un sistema de produccin, distribucin, intercambio y consumo
de propiedad social, y la disposicin de medios alternativos de justicia para la
convivencia y la paz comunal, como trnsito hacia la sociedad socialista,
democrtica, de equidad y justicia social.
Artculo 7. La Comuna tendr como finalidad:
()
6. Promover mecanismos para la formacin e informacin en las comunidades.

PEA,RAQUEL

LEY ORGNICA PARA LA PROTECCIN

DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES
TITULO IV
INSTITUCIONES FAMILIARES
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 345. Familia de Origen. Se entiende por familia de origen la que
est integrada por el padre y la madre, o por uno de ellos y sus
descendientes, ascendientes y colaterales hasta el cuarto grado de
consanguinidad.
Artculo 346. Unidad de Filiacin. Los hijos, independientemente de cual
fuere su filiacin, tienen los mismos derechos y las mismas obligaciones
en relacin a su padre y a su madre.

PEA,RAQUEL

CAPITULO II
PATRIA POTESTAD
SECCIN PRIMERA
DISPOSICIONES GENERALES

Artculo 347. Definicin. Se entiende por patria potestad el conjunto

de deberes y derechos de los padres en relacin con los hijos que no
hayan alcanzado la mayora, que tiene por objeto el cuidado,
desarrollo y educacin integral de los hijos.
Artculo 348. Contenido. La patria potestad comprende la guarda, la
representacin y la administracin de los bienes de los hijos
sometidos a ella. antes al nacimiento del respectivo hijo.

PEA,RAQUEL

CAPITULO II
PATRIA POTESTAD
SECCIN PRIMERA
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 349. Titularidad Durante el Matrimonio. La patria potestad sobre los
hijos comunes corresponde al padre y a la madre durante el matrimonio, y la
misma se ejerce de manera conjunta, fundamentalmente en inters y beneficio
de los hijos. En caso de desacuerdo respecto a lo que exige el inters de los
hijos, los padres deben guiarse por la prctica que les haya servido para resolver
situaciones parecidas. Si tal prctica no existe o hubiese duda bien fundada
sobre su existencia, cualquiera de los padres puede acudir ante el Juez de la
Sala de Juicio del Tribunal de Proteccin del Nio y del Adolescente, quien
decidir, previo intento de conciliacin entre las partes.
Artculo 350. Titularidad Fuera del Matrimonio. En el caso de hijos comunes
habidos fuera del matrimonio, la patria potestad corresponde conjuntamente al
padre y a la madre cuando la filiacin se establece simultneamente respecto de
ambos; si la filiacin se establece de manera separada, el padre que reconozca
a los hijos, con posterioridad, compartir el ejercicio de la patria potestad, si
dicho reconocimiento se produce dentro de los seis meses siguientes
PEA,RAQUEL

FAMILIA

CONCEPTUALIZACIN BSICA
Segn la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos:es el elemento natural y
fundamental de la sociedad y tiene derecho a la
proteccin de la sociedad y del Estado.
BIANCO (1992) :
BIANCO
(1992)es: la clula del tejido social
La familia
La familia es la clula del tejido social

MOLES (1997): Conjunto de personas (consanguneas o no) que cohabitan

bajo un mismo espacio y donde una unin e interaccin afectiva entre ellos,
regidas por determinadas normas.

ALBORNOZ (1995) la unidad fundamental de la vida humana, el espacio de lo

ALBORNOZ
(1995)
la unidad
fundamental
la funciona
vida humana,
espacio
dede
lo
emocional
genrico,
grupo
de referencia
ntimade
que
comoelun
sistema

emocional genrico,
grupo
referencia
ntima que
funciona
un sistema
de
autoregulaciones
en torno
al de
conjunto
de vivencias
comunes
e como
individuales
que se
autoregulaciones
ende
torno
conjunto de
vivencias
e individuales
experimentan
dentro
ella, al
matizndola
como
fuentecomunes
de armona
y bienestarque
o dese
experimentan dentro de ella, matizndola como fuente de armona y bienestar o de
conflictos, inestabilidad y/o violencia.
conflictos, inestabilidad y/o violencia.

PEA,RAQUEL

POSTURAS DE AUTORES EN CUANTO A LA EDUCACIN DE LOS

PADRES PARA LA CRIANZA DE (SU)S HIJO(S)
Gamargo (1987) enfoca tres puntos de vista en su programa de
Educacin para Padres; el cual parafraseando tratan lo siguiente:
1. La informacin o Instruccin de los padres; cuya finalidad es cultural e
intelectual y que pueden enfocarse conocimientos tiles para la vida familiar
como: puericultura, higiene, economa de hogar, educacin sexual,
orientacin vocacional y hbitos de estudios. 2. Ayuda personal: en esta fase
el profesional ayuda y procura influir en la conducta de los padres de tal
manera que adquieran un espritu ms comprensivo y disminuyan los
problemas que estos puedan presentar .3. Trabajo grupal este punto de vista
permitir
tomar conciencia que otros padres estn en sus mismas
condiciones o hasta en situaciones de mayor gravedad.
Rodrguez, Guillermo (2004): Ser buen padre es una de las grandes
responsabilidades, para la cual no hemos recibido aprendizaje. No hay una
escuela o ctedra que nos permita aprender aquellos conocimientos
posibilitadores de felicidad y de bienestar afectivo para la familia.
PEA,RAQUEL

Pea, R (2012). Las Escuelas para Padres son una necesidad en la

sociedad actual, por cuanto el hijo(a) de hoy, no es el mismo de ayer y
los modelos de crianzas utilizados por nuestros padres; no pueden ser
tan eficaces para una poca en donde la tecnologa y medios de
comunicacin absorben a nios y jvenes. De all que hoy ms que
nunca, sea urgente la implementacin de programas educativos
dirigidos a la familia; donde se integren a estos programas todos lo
que conformen o cohabiten en las comunidades en donde estos sean
requeridos, en especial de mdicos, enfermeras, docentes, abogados,
trabajadores sociales, psiclogos y otros especialistas o profesionales
creando un equipo multidisciplinario que puedan ayudar desde su
profesiones a formar a los padres en los distintos tpicos; en los
cuales estos requieran informacin o presenten inquietudes para que
as estos puedan manejar situaciones y/o conflictos de una manera
operativa y funcional.

PEA,RAQUEL

Las Bases Doctrinarias De La Educacin Para Padres cita

Moles (2007) a Bianco (1992) quien acota las siguientes:
Creer en un concepto de familia conformada por los padres, los hijos y
adherentes a este grupo, fomentar la existencia de un orden familiar
jerrquico, en el cual el primer lugar est conformado por los padres, el
segundo lugar por la reunin familiar, el tercer lugar por los hijos y el cuarto
lugar por los adherentes al grupo familiar. Adems, cada uno de los
miembros de determinada jerarqua debe conocer cual son sus deberes y
derechos, ejercindolos en forma adecuada. En consecuencia, se generar
una comunicacin operativa y fluida, permitiendo relaciones familiares en un
clima de cordialidad. (p 224)

De all que se establezca segn lo seala Bianco la siguiente

Pirmide Familiar:

PEA,RAQUEL

Organizacin Jerrquica
Segn Bianco

PADRES

REUNIN FAMILIAR

HIJOS

ADHERENTES
PEA,RAQUEL

CONDUCTAS OPERATIVAS DEL ADULTO

MAYOR EN LA FAMILIA.

Actitud de comprensin hacia los miembros de la familia.

Aceptar a cada uno tal como es.
Mostrarse prudentes, discretos y con mucho tacto en su
actuar con las personas de la familia.
Escuchar y hablar lo justo y necesario, cuidar de no herir.
No dar consejos no solicitados.
Ceder mucho, especialmente con los adolescentes y
jvenes, de manera que para ellos sea un agrado el venir a la
casa de los abuelos.

PEA,RAQUEL

ABUELO OPERATIVO
Es aquel abuelo disponible y
carioso, cercano al nieto,
ubicado en la etapa evolutiva
que est viviendo, acepta el ser
abuelo como un aspecto ms de
su identidad personal, familiar y
social, respeta las reglas del
sistema parental, respeta el
crecimiento del nieto, del hijo y
de l mismo en su etapa y papel.
Tiene flexibilidad frente a los
cambios y necesidades, siendo
capaz de asumir en situaciones
crticas, la funcin que haga
falta.
PEA,RAQUEL

Yablonsky (1993) citado por Moles (2007) seala sobre la paternidad en la

crianza de los hijos lo siguiente:
Antes de que un hombre se convierta en padre, tiene que considerar su relativa fortaleza
en cada una de las tres fases de paternidad. La paternidad de la fase I requiere de manera
predominante el tiempo y la capacidad para ser una persona amorosa y compasiva en la
crianza de la personalidad en el desarrollo de un nio pequeo. En la fase II, un padre
necesita ser una autoridad inteligente y sensible al tratar con un adolescente, con un
rebelde natural mitad nio y mitad hombre, que intenta separarse de un padre y definir su
propia personalidad. Un padre en la fase III requiere la capacidad para relacionarse con su
hijo mayor de edad como un igual sin dominarlo. La conciencia del padre acerca de los
problemas normales y de las diferentes expectativas con respecto a su rol cambiante en las
tres fases puede ser de enorme vala para alcanzar la meta de una paternidad efectiva.
(p 224)

Analizando el planteamiento del autor arriba mencionado; se puede acotar

que: El afecto es el primer elemento fundamental; el cual debe poseer un
individuo en la crianza de los hijos. La segunda doctrina que sugiere el autor es
el ejercicio de la autoridad en el proceso de desarrollo del hijo(a) y la tercera
afirmacin es la comunicacin que debe establecerse entre padres e hijos.

PEA,RAQUEL

Minuchin (1977): "el conjunto invisible de demandas funcionales

que organizan los modos en que interactan los miembros de una
familia. Estas pautas establecen como, cuando, y con quien cada
miembro de la familia se relaciona, regulando la conducta de los sus
miembros. Segn este autor la forma como se relacionen en la
familia regular la conducta dentro de la familia.
Considerando las bases doctrinarias anteriores; se entiende
entonces que; cada uno de los miembros de determinada jerarqua
debe conocer cules son sus deberes y derechos ejercindolos en
forma adecuada; por lo tanto si sigue los lineamientos generar un
clima familiar favorable, operativo y funcional; lo que concluye que
es mediante la comunicacin que establezcan los padres que se
logra: Ejercer la autoridad, dar afecto, disfrutar los derechos, cumplir
con los deberes y saber administrar un premio o un castigo, para
que cada uno de los miembros de la familia pueda tener claro su rol
dentro de la misma.
PEA,RAQUEL

TIPOS DE FAMILIA
En el Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y
En el Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y
Sexolgicas de Venezuela (C.I.P.P.S.V): se clasifica los tipos de familia en:
Sexolgicas de Venezuela (C.I.P.P.S.V): se clasifica los tipos de familia en:
Familia Nuclear
Familia Nuclear
Pap, Mam e Hijos
Pap, Mam e Hijos
Familia Monogmica constituida por:
Familia Monogmica constituida por:
(Familia Materno- Filial)
(Familia Materno- Filial)
Mam e Hijos
Mam e Hijos

(Familia Paterno-Filial).
(Familia Paterno-Filial).
Pap e Hijos
Pap e Hijos
PEA,RAQUEL

FAMILIA DISFUNCIONAL/NO
OPERATIVA. SEGN MOLES:
Una familia es disfuncional cuando se ha perdido el equilibrio entre
la autoridad y el afecto, de tal manera que cualquiera de los dos se ha
hiperdesarrollado en detrimento del otro, es as que puede observarse
familias cargadas de un excesivo autoritarismo carente de empata y
cualquier forma de comunicacin ms all del acatamiento de
rdenes, y por otro lado encontramos familias en donde la anarqua
emocional impide el establecimiento de principios bsicos de
ordenamiento

PEA,RAQUEL

TIPOS DE
DE FAMILIA
FAMILIADISFUNCIONALES.
DISFUNCIONALES.
TIPOS
SEGN S.M.
S.M. FINCH(1976)
FINCH(1976)
SEGN
Citado por
por Moles(2007):
Moles(2007):
Citado
FAMILIAINVERTIDA.
INVERTIDA.
FAMILIA
FAMILIAAGOTADA.
AGOTADA.
FAMILIA
FAMILIAHISTRINICA.
HISTRINICA.
FAMILIA
FAMILIAIGNORANTE.
IGNORANTE.
FAMILIA
FAMILIAINTELECTUALIZADA.
INTELECTUALIZADA.
FAMILIA

PEA,RAQUEL

FAMILIA INVERTIDA
El binomio autoridad afecto se encuentra alterado en el sentido de que una de las
partes, usualmente la madre ( matriarcado) ejerce una autoridad casi absoluta,
dictatorial y se encarga de una manera ms compulsiva que afectiva de todo lo
concerniente a las responsabilidades del hogar. Presenta por tanto rasgos
caractersticos de una gran dominancia y rigidez y muy poco de paciencia y
ternura, de hecho es una mujer que ha perdido buena parte de su femineidad. Su
papel de esposa est prcticamente des-erotizado y por el contrario suele ser hostil
con su pareja Por su parte el hombre juega un papel altamente secundario y est
dedicado ms a sus funciones laborales que paternales. As pues, todo el clima
emocional de la familia, hace que los hijos esperen que la madre adopte las
decisiones y sea la figura autoritaria dominante. Existen otras posibilidades de
familia invertida, una que es comn en nuestro medio tiene que ver con la autoridad
que el hijo mayor varn adopta cuando la familia es materno filial( ausencia de
padre), en este caso la madre se ve relegada de su jerarqua y autoridad y es el hijo
quien funge de cabeza de familia.

PEA,RAQUEL

FAMILIA AGOTADA
Se caracteriza porque el objetivo fundamental de los padres
est centrado en las actividades laborales, en oportunidades
porque no tienen remedio, en otras porque es realmente su estilo
de vida. En cualquier caso es prcticamente mnimo el tiempo que
se dedica a compartir tanto entre ellos como pareja, como los hijos.
Los padres de este tipo de familia se muestran la mayor parte del
tiempo agobiados por las actividades, y cuando estn en casa
estn cansados e irritables, no dando muchas muestras de afecto,
no porque est ausente el mismo, en muchos casos lo que existe
es una desgana emocional, una carencia de alegra y de placer de
vivir. Sus esquema cognitivos estn marcados rgidamente hacia
las responsabilidades y los deberes a costa de cualquier tipo de
esfuerzo.

PEA,RAQUEL

FAMILIA HISTRINICA
Lo que caracteriza a este tipo de familia es la de
representar un umbral muy bajo de reaccin emocional.
Conductualmente se observa una verdadera anarqua
entre sus miembros en donde el principio de autoridad
est alterado y el afecto es expresado de una forma
hiperemotiva, dramtica y superficial. Son comunes las
discusiones
violentas
entre
sus
miembros
entremezcladas por crisis de culpa y arrepentimiento,
para poco despus repetir el ciclo.

PEA,RAQUEL

FAMILIA IGNORANTE
Una familia donde los padres presentan fuertes limitaciones
Una familia donde los padres presentan fuertes limitaciones
intelectuales y/o instruccionales, lo que impide el poder ejercer
intelectuales y/o instruccionales, lo que impide el poder ejercer
hacia sus hijos un adecuado proceso formativo. Estos adultos
hacia sus hijos un adecuado proceso formativo. Estos adultos
estn cargados de prejuicios ante la gran desinformacin de que
estn cargados de prejuicios ante la gran desinformacin de que
son objeto. Aunque pueden tener hacia sus hijos adecuadas
son objeto. Aunque pueden tener hacia sus hijos adecuadas
manifestaciones de afecto, no son capaces de ejercer la
manifestaciones de afecto, no son capaces de ejercer la
autoridad de una forma serena, objetiva y realmente orientadora
autoridad de una forma serena, objetiva y realmente orientadora
a causa de sus marcadas limitaciones.
a causa de sus marcadas limitaciones.
Paralelamente suelen observarse deficiencias en los hbitos
Paralelamente suelen observarse deficiencias en los hbitos
que se desean inculcar, por ejemplo en lo referente al aseo
que se desean inculcar, por ejemplo en lo referente al aseo
personal, organizacin de actividades o normas de relaciones
personal, organizacin de actividades o normas de relaciones
con otras personas.
con otras personas.
PEA,RAQUEL

FAMILIA INTELECTUALIZADA
Es diametralmente opuesta a la familia histrinica. En la familia
intelectualizada los padres por lo general son cultos y profesionales,
con adecuado xito en sus actividades, sin embargo el clima emocional
que se establece en el hogar es fro e impersonal. Difcilmente se
observan juegos entre padres e hijos, de igual forma escasean la
jovialidad y las manifestaciones espontneas de afecto. Por el
contrario, son padres altamente hipercrticos y sobreexigentes con los
hijos, al punto que esperan de ellos un exagerado control de sus
emociones, un perfeccionismo en las actividades que realicen, un
acatamiento sin restricciones de la autoridad que sea impartida, todo
esto bajo una apariencia social de serenidad y control.

PEA,RAQUEL

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA BIANCO

Y SU APLICACIN EN LA FAMILIA

COMUNICACIN EFECTIVA
COLOBARACIN MUTUA
REUNIN FAMILIAR
ESTIMULACIN DE LA CONFIANZA
PROPICIAR ASERTIVIDAD
RECREACIN COMO FUENTE DE LA VIDA
BINOMIO AUTORIDAD-AFECTO
PEA,RAQUEL

COMUNICACIN EFECTIVA
BIANCO(1992)
La comunicacin es una va que
utilizarn los diferentes integrantes de
la familia para alcanzar el objetivo
propuesto; poseer una familia que se
exprese de forma funcional, donde
existan niveles de satisfaccin y
felicidad comunes a todos

MOLES( 2007).
MOLES( 2007).
() La comunicacin familiar es un soporte fundamental que
() La
soporte
fundamental
que
genera
de comunicacin
parte de los familiar
padres ese un
hijos
diferentes
tipos de
genera de parte de los padres e hijos diferentes tipos de
interrelacin.
interrelacin.
PEA,RAQUEL

COLOBORACIN MUTUA

En este principio se hace

necesario que los miembros
de la familia; en especial los
padres
establezcan
un
compromiso viable con sus
hijos en la ejecucin de
tareas o las diferentes
actividades
que
deban
cumplir.

PEA,RAQUEL

REUNIN FAMILIAR

Se hace necesario que durante la reunin familiar se establezcan

actividades como: (reforzadores sociales, comestibles, tangibles entre
otros) donde se premien conductas adecuadas a los hijos o algn otro
miembro; con el fin de reforzar aquellas conductas de la familias que se
quieren se incrementen.
REFORZADORES QUE
QUE PUEDEN USARSE
USARSE EN LA
LA
REUNIN FAMILIAR
FAMILIAR

PEA,RAQUEL

ESTIMULACIN DE LA CONFIANZA

En el hogar debe estimularse la confianza; por cuanto

En el hogar debe estimularse la confianza; por cuanto
esto repercute en su autoestima. Bianco (1992)
esto repercute en su autoestima. Bianco (1992)
AUTOESTIMA
Actitud construida sobre la base de lo que
pensamos de nosotros mismos, la aceptacin
positiva
de
nuestras
caractersticas
individuales y la actuacin coherente
relacionada. Moles (2009)

PEA,RAQUEL

PROPICIAR
ASERTIVIDAD

El uso adecuado de tcnicas

asertivas en la crianza de los
hijos fortalecer en estos
habilidades sociales como:
Confianza.
Seguridad.
Control de emociones.
Entender que existen normas y
que deben cumplirse.
Interacciones adecuadas con
otras personas.

PEA,RAQUEL

MODELO DE FAMILIA ASERTIVA

Se
Se razonan
razonan las
las normas.
normas. El control es firme pero no
no rgido.
rgido.
Lmites
Lmites claros
claros pero
pero flexibles.
flexibles.
Toda
Toda la familia
familia tiene
tiene derechos y deberes.
Se manifiestan con frecuencia afecto e inters.
Refuerzos
Refuerzos y alabanzas son comunes.
Normas
Normas claras,
claras, con
con firme
firme seguimiento
seguimiento mediante
mediante el
el uso
uso de
de
mandatos,
mandatos, refuerzos
refuerzos positivos
positivos yy si
si es
es necesario
necesario de
de castigos.
castigos.
Estimulacin
Estimulacin de
de la
la independencia
independencia de
de los
los hijos.
hijos.
Comunicacin
Comunicacin abierta
abierta yy bidireccional
bidireccional padres/hijos
padres/hijos..
PEA,RAQUEL

RECREACIN COMO FUENTE DE VIDA

Los padres que se
recrean con sus
hijos
no
slo
contribuye
en
fortalecer los lazos
familiares; sino que
garantizan
a
la
familia confianza y
seguridad.

PEA,RAQUEL

BINOMIO AUTORIDAD AFECTO

Bianco(1992): Funcionamiento del ejercicio constante
y equilibrado entre la autoridad y el afecto.

Los padres deben establecer un equilibrio entre el afecto que le

manifiestan a sus hijos (as) y cuando deben mostrar autoridad
deben hacerlo; porque esto garantiza un desarrollo evolutivo
operativo y funcional.
PEA,RAQUEL

ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA
ESCUELA BIANCO

Enfoque A: Modelo Fisiolgico vs

Modelo Sociocultural
Enfoque B: Criterio de Normalidad
Enfoque C: Funcin del Afecto/Amor-Funcin SexualFuncin de Reproduccin
Enfoque D: Parejas sobre la base de la Funcin del
Afecto/Amor y de la Funcin Sexual
Enfoque E: Roles o Papeles
Enfoque F: Objetivos y Metas
Enfoque G: Toma de Decisiones

PEA,RAQUEL

ENFOQUE A: BIANCO (1992)

MODELO FISIOLGICO Vs MODELO SOCIO-CULTURAL

El Modelo Fisiolgico es utilizado para determinar si en una conducta

especfica el funcionamiento est preservado o no, ya que la fisiologa nos
dice Cmo estamos construidos para funcionar y Cmo lo hacemos, en otras
palabras el como soy. Recordemos que todo ser vivo posee la
caracterstica de responder ante una situacin/estmulo, ello representa el
inicio del proceso de activacin, es decir el momento cuando se comienza a
funcionar.
La
unidad bsica del MODELO SOCIOCULTURAL esta NORMA
La
unidad bsica
del MODELOcomo
SOCIOCULTURAL
NORMA
SOCIOCULTURAL
conceptualizada
conjunto deesta
creencias,
SOCIOCULTURAL
conceptualizada
como
de creencias,
tradiciones,
reglas, leyes
y sealamientos
que conjunto
han sido elaborados
por
reglas,
leyes ytiene
sealamientos
que
han sidolaelaborados
por
eltradiciones,
sujeto social,
las cuales
por finalidad
preservar
identidad de
el sujeto
social,
las cuales tiene
porlas
finalidad
preservar
la identidad de
una
sociedad
determinada
y regir
relaciones
Interpersonales
una sociedad
regir las
Interpersonales
(BIANCO,
1992). determinada
Por tanto su yobjetivo
es relaciones
normar la conducta,
o sea,
(BIANCO,
1992).
Por
tanto
su
objetivo
es
normar
la
conducta,
o sea,
establece Cmo debo funcionar, el deber ser.
establece Cmo debo funcionar, el deber ser.
PEA,RAQUEL

Es importante que se motive la discusin del Enfoque A, con

frecuencia, a fin de generalizar su utilidad, por ello es necesario que
todos los miembros de la familia y de la comunidad conozcan el
Modelo Fisiolgico, el Modelo Sociocultural y su interrelacin para
evitar las situaciones de conflicto. Bianco (1992).
PEA,RAQUEL

ENFOQUE B: BIANCO (1992)

Es un constructo que, para la Escuela Bianco,
significa el
discernimiento de ndole Sociocultural que alude a la posicin que debe
asumir la persona , o personas, para convivir en un sistema social. Es
el "debe ser" . Existen normas estadsticas, ticas, morales, legales,
religiosas, tradicionales y filosficas, entre otras. El Criterio de
Normalidad es local (entorno geogrfico), temporal (de acuerdo a la
poca) y personal (dependiendo de la posicin ideolgica).

El Enfoque B : tiene por objetivo permitir al individuo conocer las normas

con las cuales se rige su entorno social, y a su vez escoger el criterio base de
su desempeo ante un actor determinado, con ello podr mantenerse o no,
dentro de la normativa vigente evitando, en lo posible, el rechazo y
definiendo sus conductas como normales o anormales, responsabilizndose
plenamente por ellas.

PEA,RAQUEL

Para la Escuela Bianco, el Criterio de Normalidad puede estar determinado por

la variable seleccionada como base de sustentacin, entre estas se enumeran:
VARIABLE ESTADISTICA
Se considera normal lo que caracteriza a la conducta de la
mayora de las
personas, del comn, de lo frecuente. Las
posiciones de los sujetos estn
referidas a una norma y ella es dictada por el grupo, por tanto es funcin del
modelo cultural inherente a ese grupo especfico.
VARIABLE TRADICIONAL
Normal es lo que va de acuerdo a las tradiciones por tanto es histrico y
cambiante en el tiempo, una misma conducta puede valorarse como normal o
anormal segn la tradicin.
VARIABLE FILOSOFICA
Las ideas y los principios conducen a la elaboracin de ideologas, doctrinas y
fundamentos. La normalidad o anormalidad la indicar el contenido filosfico
que se posea.
PEA,RAQUEL

VARIABLE LEGAL
Las leyes, los cdigos y los reglamentos se encargan de establecer lo que es
permitido y lo que es prohibido, independientemente de las creencias, las
tradiciones o la formacin ideolgica individual.
VARIABLE ETICA
Los cdigos ticos son reglas que pretenden operacionalizar los principios
morales, por tanto, delimitan el alcance conductual de la persona.
VARIABLE RELIGIOSA
Toda religin posee sus principios de los cuales deriva sus leyes, cdigos,
reglamentos. Ellos establecen lo permitido y lo prohibido. Se espera que el
individuo que profesa un culto religioso obedezca con fidelidad.
VARIABLE MORAL
Considera el equilibrio interior como algo que nace de haber abrazado un
ideal, involucra la sublimacin espiritual.
En conclusin, el Criterio de Normalidad, dependiendo de la variable que
se haya utilizado, sealar, lo que es permitido y lo que es prohibido; ello
orientar al entorno sociocultural para hacer juicios.
PEA,RAQUEL

ENFOQUE C: BIANCO (1992)

FUNCION DEL AFECTO - FUNCION SEXUAL - FUNCION DE REPRODUCCION
El Enfoque C tiene por objetivo aclarar a la persona que existen tres
parmetros independientes: el AFECTO/AMOR, la FUNCION SEXUAL Y la
REPRODUCCION, junto a las posibles resultantes de la conjugacin entre
ellos. El Enfoque C ofrece al orientador, al educador o al terapeuta una visin
inequvoca, pues en s mismo es una tabla tautolgica, lo cual le permite
aclarar posibles errores de concepto, para a su vez ayudar ms objetivamente
a quien le consulte.
Sus enseanzas, entre otras, son:
1.- Hay tres parmetros independientes: el Afecto/Amor, la Funcin
Sexual y la Reproduccin.
2.- Los parmetros pueden o no conjugarse.
3.- La Funcin Sexual y su ejercicio son materia de la Sexologa
4.- La Reproduccin es materia de la Biologa.
5.- El Afecto/Amor es individual y depende de los conceptos, valores y
criterios que posea cada persona.
PEA,RAQUEL

ENFOQUE D: BIANCO (1992)

TIPOS DE PAREJA EN FUNCION DE LA CONJUGACION DE LOS PARAMETROS:
AFECTO/AMOR Y EL EJERCICIO DE LA FUNCIN SEXUAL.

El ENFOQUE D ofrece la posibilidad de diagnosticar la realidad actual

en la que se encuentra una pareja en relacin al Afecto/Amor y el
Ejercicio de la Funcin Sexual. Como dicha relacin no es esttica sino
dinmica, se puede llevar la evolucin histrica de la conjugacin de
parmetros a lo largo de la vida en pareja; as mismo, permite predecir
qu posibles conjugaciones pueden aparecer en el futuro.
APLICACIONES OPERATIVAS Y EDUCACIONALES DEL ENFOQUE D
1.- Permite visualizar el estado actual de la Pareja.
2.- Permite predecir el comportamiento futuro de la Pareja.
3.- Permite la elaboracin del plan de orientacin o terapia a realizar.
4.- Permite entender como una variable puede influir sobre otra,
facilitndola o
inhibindola.
5.- Se puede utilizar como estrategia metodolgica durante el proceso de educacin
integral del individuo.

PEA,RAQUEL

ENFOQUE E: BIANCO (1992)

El Enfoque E, el cual tiene como objetivo ofrecer al individuo un sistema de
auto-evaluacin, tomando en consideracin el nmero de conductas que
realiza dentro de cada grupo de conductas que caracterizan a un determinado
rol.
El enfoque le ofrece al individuo, para cuantificar su auto-evaluacin siete
cruces (7 +), las cuales deben ser distribuidas entre los diferentes roles,
tomando en consideracin los doce ltimos meses de desempeo. La autoevaluacin es individual y permite a cada sujeto expresar cmo se percibe en
el desempeo de las funciones inherentes a cada rol. El debe utilizar las siete
cruces y slo las siete cruces.

PEA,RAQUEL

El Enfoque E se diagrama de la siguiente manera:

__________________________________
ROL
AUTO-EVALUACIN
__________________________________
Hijo/a
__________________________________
Padre/Madre
__________________________________
Esposo/a
__________________________________
Persona
__________________________________
TOTAL
7 cruces
__________________________________

PEA,RAQUEL

APLICACIONES OPERACIONALES Y EDUCATIVAS

DEL ENFOQUE E
1.- La evaluacin individual de nuestro desempeo es una gua
que permite revisar la operatividad en su ejecucin.
2.- Es importante destacar que la ganancia en un rol, en un
momento dado de la vida, significa prdida en otro, aqu se
cumple aquello de que toda prdida implica una ganancia, ello
ayuda al crecimiento.
3.- Los estados de felicidad intensa obligan a la hipotrofia de
alguno de los roles. El equilibrio perfecto entre roles de forma
constante y prolongada solo lleva a la conformidad y no permite
el desarrollo de la persona en toda su potencialidad.

PEA,RAQUEL

ENFOQUE F: OBJETIVOS Y METAS: BIANCO (1992)

Ayuda a definir el PARA QU? en contraposicin del POR QU?, define la
responsabilidad que el individuo asume ante un acto de manera clara, a fin de que no
queden dudas en el momento de correr con las consecuencias.
La programacin del enfoque sirve de ejemplo a nuestro propsito:
OBJETIVO GENERAL:
- Fomentar la responsabilidad en el ejercicio de conductas personales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Ayudar a que cada persona se encuentre capacitado para plantearse el PARA
QUE? de las conductas a realizar.
- Lograr que cada participante reflexiones sobre sus acciones tomando en cuenta el
contexto donde se desenvuelve.
- El participante deber demostrar que puede asumir las consecuencias, positivas y
negativas de cada una de las conductas que realice.
- Facilitar en el individuo el uso de la capacidad de creacin de vas alternas de
solucin a diferentes problemas.
- Proporcionar herramientas intelectuales que permitan al individuo replantear
opciones de solucin a problemas diversos de la vida cotidiana.

PEA,RAQUEL

APLICACIONES OPERATIVAS Y EDUCACIONALES DEL

ENFOQUE F

Es importante que cada persona est capacitada para

dar respuesta a las siguientes interrogantes:
Cul es mi objetivo en esta vida?
Cul es mi papel?
Qu busco para mi beneficio?
Cmo debo dirigir mis pasos, hacia dnde y hasta
dnde?
Cul es mi funcin ante la sociedad?
Cul es el objetivo al realizar determinadas
conductas?
PEA,RAQUEL

ENFOQUE G: TOMA DE DECISIONES: Bianco (1992)

La toma de decisiones es iniciada por un estmulo ambiental que perturba
los procesos cognitivo del individuo, llevndolo a la resolucin de esta
disonancia o conflicto. Continuamente en la vida hay que tomar decisiones, en
funcin de las cuales efectuamos las conductas ante situaciones. Las
conductas pueden variar, al presentarse situaciones no consideradas o
ausentes al momento de la decisin, las cuales pueden alejarnos o acercarnos
a la concrecin.
Al momento de la Toma de Decisiones es vlido el plantearse lo siguiente:
Cules son las acciones?
Qu es lo mas conveniente?
Cundo se debe realizar?
Cul es la alternativa a seleccionar?
La realizacin de planes de accin, la concrecin de objetivos y metas, necesita de la
toma de decisiones como metodologa de trabajo.
APLICACIONES OPERATIVAS Y EDUCACIONALES DEL ENFOQUE G
1.- Lo importante es tomar decisiones.
2.- Conocer que la decisin tomada no es la definitiva
3.- El derecho de responsabilizarse por la decisin tomada.
4.- La toma de decisiones no debe alterar la fisiologa.
5.- Debe ser una conducta habitual.

PEA,RAQUEL

TCNICAS COGNITIVAS Y CONDUCTUALES PARA

UN FUNCIONAMIENTO FAMILIAR SALUDABLE
TCNICAS COGNITIVAS
DISCRIMINACIN: Consiste en explicarle

al individuo la diferencia
entre las creencias racionales e irracionales y cmo stas pueden
repercutir en su conducta
Que los padres o madres o cualquier miembro de la familia logren
diferenciar entre una creencia racional e irracional en cuanto al aspecto
que se est desarrollando. Ejemplos:
Un hijo (a) con discapacidad no puede lograr estudiar ni alcanzar
ninguna meta.(Irracional)
Un padre debe complacer a su hijo (a) en todo; cuando presenta una
discapacidad.(Irracional)
Los padres deben cambiar sus creencias irracionales por creencias
racionales; con el fin de lograr una crianza operativa y funcional.
PEA,RAQUEL

REFUTACIN
REFUTACIN CON ESTILO SOCRTICO
Formular preguntas que pongan en evidencia lo ilgico, la
inconsistencia emprica o los aspectos disfuncionales de las creencias
irracionales; que puedan poseer algn miembro de la familia, ante
cualquier conflicto
REFUTACIN CON ESTILO DIDCTICO O DIALCTICO
Al realizar preguntas se hacen las explicaciones que sean necesarias
para asegurar lo que se est refutando sea entendido por la persona
que posee una creencia irracional sobre una situacin y/o conflicto.

PEA,RAQUEL

En la familia la tcnica cognitiva arriba descrita puede

aplicarse cuando algn miembro presente una situacin
estresante o conflicto y busque el apoyo de la misma,
puede hacrsele preguntas y hacer que el individuo caiga
en cuenta que no todo est perdido y que todo puede
resolverse cuando la familia se encuentra unida; esto
tambin contribuye a incrementar la unin familiar y
fortalecer los lazos familiares.

PEA,RAQUEL

IMAGINACIN RACIONAL EMOTIVA (IRE)

Camerini (2004) Es un ejercicio que consiste en hacer que el cliente imagine
vvidamente la situacin en que experimentara la perturbacin, hasta desarrollar la
misma emocin. Luego, se le pide que siga vivenciando la situacin, pero modificando
su sentimiento hasta llegar a uno ms moderado o el correspondiente apropiado.
Una vez alcanzado, se le hace salir de la experiencia y explicar qu hizo para lograrlo.
(p.46).

En la familia esta tcnica se puede aplicar en la reunin familiar, mediante la:

DINMICA DEL GLOBO DE LA EMOCIN
La familia se coloca en crculo todos inhala y exhala aire; 3 veces. Un miembro
de la familia reparte los globos (puede ser el ms pequeo de la casa). Antes de
soplar el globo se pide cierren los ojos y piensen en una situacin triste, rabia,
celos o envidia. Se le da un globo a cada miembro de la familia se le pide que
sople el globo de emociones como: Tristezas, Rabias, Celos o Envidias. En la
medida que soplen el globo, se le pide que modifique la situacin, vindola
desde lo positivo. Al concluir de soplar se le dice que exploten el globo o se
deshagan de la forma que mejor les parezca:( pinchndolo, pisndolo o
soltndolo). Esta dinmica puede ser aplicada en la Reunin Familiar y puede
contribuir a disminuir las tensiones y estados emocionales de la familia.
PEA,RAQUEL

AL MOMENTO DE COMUNICARSE SE PUEDEN APLICAR LAS

SIGUIENTES TCNICAS COGNITIVAS:
DEBATES: FUNCIONALES, FILOSFICO,LGICO Y EMPRICO
Tomado de Compendio de FAO III de Sucre y Colab (2011)
DEBATES FUNCIONALES
Preguntas tpicas: te est sirviendo de ayuda? O cmo afecta a tu vida
pensar de este modo? (comportarte o sentir de este modo). El destino del
debate funcional es indicar a la persona que la creencia est alcanzando
sus objetivos. Con mucha frecuencia, los afectados podrn identificar que
su creencia en particular (comportamiento o emocin) lo est causando
serios problemas.
DEBATES EMPRICOS
Las preguntas utilizadas con frecuencias son: dnde est la evidencia?
Donde est la prueba de que esto es exacto? Y donde est escrito?. El
objetivo es ayudar al paciente a comprender que se est aferrando a una
creencia que es insoportable y que cuando es cuestionada pierde sentido.
PEA,RAQUEL

DEBATES LGICOS
Las preguntas apropiadas son: cmo se entiende que slo porque a ti te
gustara que esta cosa fuera cierta y fuera muy convincente, deba serlo? Y
Dnde est la lgica de que Y deba seguir a X? Cuando el paciente es
capaz de cambiar sus creencias, es capaz de hacer cambios positivos en su
vida y de sentirse ms optimista acerca del futuro.

DEBATES FILOSFICOS
<Aunque las cosas no sean siempre como tu deseas, todava puedes
aportar un poco de satisfaccin a tu vida? A menuda la perspectiva de la
vida de tu paciente se presenta de manera sesgada debido al problema.
Puede ser til hacer algunas pruebas de realidad sobre otros aspectos de
su vida que no sean problemtico

PEA,RAQUEL

TCNICAS EMOTIVAS DE ELLIS ( 2004)

AFIRMACIONES DE ACEPTACIN:
Ellis y MacLaren (2004) citado por Sucre (2011)

Son autoafirmaciones que se pueden poner en prctica cuando se

ha conseguido hacer un debate convincente, pero tambin se utilizan
mientras el miembro de la familia est en proceso de exploracin de sus
creencias. Pueden ser afirmaciones alentadoras como por ejemplo:
Puedo llevar a cabo esta tarea es preferible sugerir afirmaciones que
traten un asunto filosfico ms profundo. Por ejemplo, trabajar para
cumplir esta meta, pero si no lo logro eso no me har un intil.
AFIRMACIONES CONVINCENTES. Ellis y MacLaren (2004) citado por Sucre
(2011)

El miembro de la familia que est atravesando; por una situacin o

conflicto puede repetirse asimismo frases como: que fracase,
nunca, nunca me convierte en una persona totalmente fracasada

PEA,RAQUEL

TCNICAS CONDUCTUALES
CAMBIO DE ROLES E INVERSIN DE ROLES: es un recurso tcnico que
consiste en indicar al protagonista que acte desde el lugar de otra persona,
concepto, objeto o parte de s mismo. en cita de Gonzlez y Lpez (p. 189) .
Por otro lado, INVERSIN DE ROLES se da como caso particular del
cambio de roles, que consiste en un reemplazo mutuo. Ob. Cit. (p.190). Cabe
destacar que los roles, por su carcter interactivo, tiene siempre un rol
complementario, que es el que tendr que tomar el protagonista.
El esposo que cree que slo la esposa es
El esposo
que cree
que
la esposa
quien
debe cumplir
con
losslo
quehaceres
deles
quien Cambiar
debe cumplir
los quehaceres
hogar.
el rolcon
lo har
comprenderdel
hogar.
el rol
harcumplir
comprender
mejor
losCambiar
roles que
ella lo
debe
en el
mejor
los
roles
que
ella
debe
cumplir
en el
hogar. Y de esta manera la relacin de pareja
Y de de
estauna
manera
la relacin
de pareja
sehogar.
llevar
manera
funcional
y
se
llevar
de
una
manera
funcional
y
saludable.
saludable.

PEA,RAQUEL

MODELAMIENTO
Implica la observacin de alguna pauta de comportamiento, la
cual es seguida por la posterior ejecucin de un comportamiento
similar. Moles (2007).
PADRES MODELOS= HIJO (S) OPERATIVO(S)

EJEMPLO:
Cuando los padres desean que su hijo adquiera hbitos de cuidado personal
o cualquier otra actividad debe realizarlo delante de el para servir de modelo.

Una familia funcional saludable al

Una familia funcional saludable al
comunicarse lo har en forma
comunicarse lo har en forma
operativa y esto repercutir en los
operativa y esto repercutir en los
modelos a seguir, de todos los
modelos a seguir, de todos los
miembros que la integran.
miembros que la integran.
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REFORZAMIENTO POSITIVO
Cada vez que un miembro de la familia cumpla con sus tareas o
Cada vez que un miembro de la familia cumpla con sus tareas o
actividades asignadas debe reforzarlo; con el fin de dar
actividades asignadas debe reforzarlo; con el fin de dar
continuidad a la conducta adecuada emitida.
continuidad a la conducta adecuada emitida.

TIPOS DE REFORZADORES
REFORZADORES PRIMARIOS
ALIMENTO

VESTIDO

REFORZADORES SOCIALES
BESOS

DESCANSO

La atencin, el afecto y la aprobacin - que

son
llamados
por
Skinner
(1953)
reforzadores condicionales generalizados

ABRAZOS

PREMIOS

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INTELIGENCIA EMOCIONAL
Y SU APLICACIN EN LA FAMILIA

GOLEMAN( 1997) define la inteligencia emocional como:

Es la capacidad de una persona para manejar una serie de habilidades y
actitudes. Entre las habilidades emocionales se incluyen la conciencia de uno
mismo; la capacidad para identificar, expresar y controlar los sentimientos; la
habilidad de controlar los impulsos y posponer la gratificacin as como la
capacidad de manejar la tensin y la ansiedad.

AUSTN Y DAZ (2004): Las emociones no son pensamientos y debemos encontrar

una manera que facilite celebrar las emociones como una fuerza constructivamente
positiva en tu vida. ( p 103)

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LAS EMOCIONES Y SU INFLUENCIA EN LA FAMILIA

SEGN LA AUTORA MUOZ ( 2007)

La inteligencia emocional propone la riqueza de vocabulario a la hora de
expresar cmo nos sentimos. Cuanto ms prximos estemos en la
definicin de un sentimiento, mejor ser la conciencia que de ste
logremos, y por tanto, ms probabilidad habr de gestionarlo de manera
saludable en la relacin con uno mismo y con otras personas. El
autocontrol emocional propone reconocer, dirigir y canalizar las
reacciones emocionales intensas. El objetivo consiste en mantenerse en
un clima emocional donde las emociones no lleguen a traducirse en una
conducta indeseada. (p 19).

PEA,RAQUEL

IMAGINEMOS UNA SITUACIN CONCRETA Y CMO LA

ABORDARAMOS
Me entero de que mi hijo(a) me ha engaado dicindome
que estudiara con un amigo(a); mientras que en verdad ha
acudido a una fiesta.

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SITUACIN
EMOCIN
EMOCIN

COGNICIN
COGNICIN

SENTIMIENTOS
SENTIMIENTOS

CREENCIAS
CREENCIAS
PENSAMIENTOS
PENSAMIENTOS

CONDUCTA
RESPUESTA
GRFICO ELABORADO POR MUOZ,C (2007) ADAPTADO POR PEA, R (2012)

PEA,RAQUEL

Parafraseando a Muoz en cuanto al controlar la emociones en

situaciones familiares, esta expresa que el principio del ejercicio
consiste en reconocer que las emociones sern tanto ms controlables
cuanto ms se afinen en la descripcin del pensamiento o
interpretacin que se hacen de las situaciones y/o conflictos que
ocurren en el entorno familiar. Asimismo seala que una vez identificado el
pensamiento, se puede trabajar las posibilidades de pensar mejor con el
propsito de provocar una emocin ms efectiva en cada situacin as como
ajustar sta al grado de intensidad que cada momento precisa.

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PREGUNTAS QUE PUEDEN AYUDAR A LA

AUTOEVALUACIN:
ELABORADO POR MUOZ,C (2007)

Hasta qu punto conozco mis propios sentimientos?

Hasta qu punto conozco los sentimientos de mi familia?
Piense en algn problema reciente que haya surgido en su
familia.
Cmo se sinti usted al respecto, o sus hijos, u otras personas
involucradas en ese problema?
Cmo hago frente a la ira, la ansiedad y otras formas de estrs?
Soy capaz de mantener el autocontrol cuando soy vctima del
estrs?
Cmo me comporto despus de una jornada muy dura?
Con qu frecuencia hablo a gritos a los dems?
Cules son mis peores y mis mejores momentos?

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TCNICAS ASERTIVAS
La asertividad es una herramienta esencial dentro
del entorno familiar, un padre asertivo podr establecer
una comunicacin armnica con su (s) hijo (s) o
cualquier otro miembro de la familia.

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ALGUNAS TCNICAS ASERTIVAS QUE SE PUEDEN EMPLEAR

EN LA FAMILIA

BANCO DE NIEBLA:
BANCO
DE NIEBLA:
Con esta tcnica en este caso los padres ayudaran a sus hijos a que este

Con esta tcnica en este caso los padres ayudaran a sus hijos a que este
acepte las crticas ofreciendo otras oportunidades que an desconocen,
acepte las crticas ofreciendo otras oportunidades que an desconocen,
es decir, que el hijo reciba las crticas, manteniendo su posicin
es decir, que el hijo reciba las crticas, manteniendo su posicin

AUTORREVELACIN
AUTORREVELACIN
sta tcnica ensea a la persona a aceptar e inicia una discusin de los

sta tcnica
ensea
a la persona
aceptar e inicia
una discusin estilo
de los
aspectos
negativos
y positivos
de suapersonalidad,
comportamiento,
negativos ypara
positivos
de su
personalidad,
comportamiento,
deaspectos
vida e inteligencia
fomentar
y favorecer
la comunicacin
social.estilo
La
de
vida
e
inteligencia
para
fomentar
y
favorecer
la
comunicacin
social.
familia puede ponerla en prctica en la reunin familiar contandoLa
familia puede
ponerla de
en laprctica
reunin
familiar
ancdotas
de miembros
familia; en
De la
sta
forma su
hijo (a)contando
puede
ancdotas
de
miembros
de
la
familia;
De
sta
forma
su
hijo
(a)
revelar aspectos de s mismo y cambiar sus errores de conceptos ypuede
que
revelar
aspectos
de
s
mismo
y
cambiar
sus
errores
de
conceptos
y
que
todos somos vulnerables.
todos somos vulnerables.
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COMPROMISO VIABLE

ste se puede realizar entre los miembros de la familia

a travs de un contrato conductual (Sulzer, 1969) y en
el se deben especificar los 5 elementos especficos
para un buen contrato conductual familiar:
Privilegios
a
ganar
despus
de
cumplir
responsabilidades.(Premios o reforzadores positivos)
Responsabilidades especficas
Un sistema de sanciones por incumplimiento de
responsabilidades. (Castigo).
Una clusula de bonificacin para largos y extensos
perodos de acatamiento.
Un medio de mantener el registro de los
reforzamientos positivos otorgados y recibidos.
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CONCLUSIONES
Proporcionar de informacin a la familia es una necesidad
social en la actualidad.
Los modelos de crianzas de hoy, no pueden ser los mismos
que los utilizados por los padres de pocas anteriores; por
cuanto la tecnologa y medios de comunicacin absorben a
nios y jvenes. Y de all la importancia de educar en valores.
Una familia ser operativa en la medida que exista equilibrio
entre el binomio autoridad afecto y est basada en bases
doctrinarias slidas que sean cumplidas por todos sus
miembros. El rol de cada uno en el contexto familiar debe
estar ajustadas a dicha doctrina; es decir cumplirse a
cabalidad el orden jerrquico de la misma.
La funcionalidad familiar saludable depender de la forma
como cada miembro aborda las situaciones y/o conflictos que
ocurren en el entorno familiar.
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REFERENCIAS
Austn y Daz (2004). Las tres caras de la mente. Editorial Galac. Caracas. Venezuela
Bianco, F. Educacin para Padres. Ediciones CIPPSV. (1992)
Bianco, F. y Rada, D. (1992) Programa de Formacin de actitudes del orientador I y Formacin de actitudes
del terapeuta I. Centro de Investigaciones Psiquitricas, psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela (CIPPSV)
Caracas Venezuela.
Camerini, J. (2004). Introduccin a la Terapia Cognitiva. C.A.T.R.E.C. Buenos Aires, Argentina.
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
Elaborado por La Piedra. Caracas, Venezuela.2000.
Gonzlez G y Lpez M. (1999) Sentirse bien est en tus manos. Manual de autoayuda para superar los
estados de ansiedad, depresin y estrs basado en estrategias cognitivos-conductuales. Editorial Sal Terrae
Jimenez, S (2007). Asertividad. CIPPSV. NCLEO ORIENTE
Minuchin S. Familias y Terapia Familiar. Barcelona, Editorial Crnica, 1977
Moles A, Juan J. Asesoramiento Clnico. 2da Edicin. Maracay, Venezuela. 2007.
Moles A, J. Desde La Psicologa Clnica. 1ra Edicin. Maracay, Venezuela. 2009.
Rodrguez, G.(2004). Aprendiendo a ser Padres. Primera Edicin. Editorial GRIMAR

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REFERENCIAS
Muoz, C ( 2007). Inteligencia Emocional: el secreto para una familia feliz. Edita Direccin General de
Familia, Comunidad de Madrid.
LEY ORGNICA PARA LA PROTECCIN DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES (LOPNA).Serie Siglo XXI.
Nuevas Leyes. Productos Forexp. Caracas, Venezuela. 2007.
LEY PARA PROTECCIN DE LAS FAMILIAS, LA MATERNIDAD Y LA PATERNIDAD
GACETA OFICIAL DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Caracas, jueves 20 de septiembre de 2007 N 38.773
Rodrguez, G. Aprendiendo a ser Padres. Primera Edicin. Editorial GRIMAR.2004.
Sucre y Colab. (2011). Aspectos a considerarse en la Formacin de las Actitudes del Orientador III. CIPPSVNcleo Oriente.
Sulzer, B y otros. Procedimientos del Anlisis Conductual Aplicado. Primera Edicin. Mxico, 1983

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