INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

LICENCIATURA: EDUCACIN PREESCOLAR.

CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL DE 0-12 AOS.

GRADO: 1
GRUPO: A
ALUMNA: MELISSA ROBLES RAMOS.

DOCENTE:PEDRO LPEZ CARRASQUEDO.

TRABAJO: VIDEO DE LAS TEORAS DEL CURSO.
*TEORA PSICOSEXUAL (SIGMUD FREUD )
*TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO (PIAGET )
*TEORA PSICOSOCIAL (ERICKSON)
*TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO (VIGOTSKY)
* TEORA CONDUCTISMO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE (JOHN WATSON Y SKINNER )
*TEORA ECOLGICA (U.BRONFEN BIENNER)

TEORA DE SIGMUD FREUD

Naci en Rep. Checa, el 6 de mayo del 1856 y muri en
Inglaterra el 26 de septiembre de 1939.
Fue un mdico y neurlogo austriaco, creador del
psicoanlisis y una de las mayores figuras intelectuales del
siglo XX.

 PSICOANLISIS\PSICOSEXUA
Se compone de cuatro etapas que tratan del
desarrollo de la personalidad y de las reas
especficas del cuerpo, desde el nacimiento
hasta la pubertad, que atraviesan por un perodo
de mucha susceptibilidad o sensibilidad fisiolgica
conocidas como zonas ergenas.

ETAPAS DEL
DESARROLLO
PSICOSEXUAL

EDAD

ZONA

EJEMPLO

ETAPA ORAL

1 ao

En esta etapa la boca es la zona ergena que

provee mayor satisfaccin o placer al realizar
actividades como chupar.

bibern, chupete (bobo), pecho de la

madre, chuparse el pulgar, etctera.

ETAPA ANAL

1 A LOS 3
AOS

Se caracteriza por una marcada atencin y

dominio sobre la funcin de la excrecin y los
msculos de los esfnteres.

Sentir satisfaccin a travs de la

defecacin

ETAPA DE
FALICA

3 A LOS 5
AOS

Ahora la zona ergena que provee mayor

placer es la genital. El varn est
consciente de la existencia de su pene y
la nia de su cltoris, as como del placer
que les puede producir su manipulacin.

PENE:(NIO) MANIPULACIN MAS

TURBATIVAS OPERANTES.
CLTORIS: (NIA) EXCITACIN APARENTE.

El complejo de Electra es cuando las

nias desarrollan el deseo sexual y
celos con su padre. .

ETAPA DE
LACTENCIA

6 A 8 AOS
Y HASTA LA
PUBERTAD.

En ese lapso aparece la menstruacin en

las nias y/o la presencia de los
espermatozoides en los varones, esto
puede variar.

CENTRO DE ATENCIN: Es la poca de la

ETAPA
GENITAL

12 A 13
AOS DE
EDAD HASTA
LA ADULTEZ

Este momento depender en gran medida de

la manera y calidad con que se resolvieron
los conflictos sexuales de las etapas
anteriores, lo que determinar la calidad de
su interaccin sexual en la vida adulta tanto
como en su vida laboral y profesional.

Freud supone que en esta etapa el

ser humano ya haya adquirido una
identidad sexual.

vida en la cual los intereses sexuales

genitales son sustituidos por otras
actividades o intereses, como el deporte,
la msica, etctera.

IMAGEN

APARATO PSQUICO
YO.ELLO: es innato lo componen los ampulosos, instintitos.
YO,EFO: es estructurado, contado con la realidad, el
razonamiento social.
SUPER YO.SUPER EGO. Conciencia moral, reglas normas.
YO IDEAL: debe ser en trminos de lo que no se puede
hacer.

FUNCIONES DEL SPER YO

A) Inhibir los impulso del ELLO.

B)Persuadir al yo de sustituir los objetos por morales.

C)Lucha por la perfeccin.

ENERGAS

ENERGA PSIQUMICA: nicamente concentrada en el ELLO.

ENERGA UBIDINOSA: su origen en la qumica de las glndulas, excitacin, instinto reprimido, ansiedad.

LIBIDO REPRIMIDO: angustia miedo.

LIBIDO: placer excitacin.

DESPLACER: aumento- exitacin.

PLACER -disminuir excitacin.

3 TIPOS DE ANGUSTIA
1.- ANGUSTIA OBJETIVA: depende de un peligro real
cuya fuente es el mundo exterior, la angustia verdadera
implica algo real.
2.-NEUROTICA: peligro desconocido.( te molesta todo,
no sabes lo que tienes)
3.-MORAL: percepcin del peligro por parte de la
conciencia (sper yo).( lo que si sabemos que es
peligroso a lo que nos enfrentamos)

 LA ANSIEDAD MOLAR
Se refiere a lo que sentimos cuando el peligro no proviene
del mundo externo, sino del mundo social interiorizado del
SUPER YO. Es otra terminologa para hablar de la culpa,
vergenza y miedo al castigo.
LA CRISIS ELPTICA
Cada estadio comprende una serie de tareas difciles
propias de donde surgirn multitud de problemas . Para la
anal, el control de esfnteres; para la flica, es la crisis
adictica, llamada as por la historia griega del Rey Edipo,
quien inadvertidamente mato a su padre y se caso con su
madre.

 CARCTER
La experiencia que uno va acumulando a lo largo de la vida
contribuye a formar su personalidad, carcter como adulto. Freud
crea que las experiencias traumticas tenan efectos especialmente
fuertes en la etapa. Pero aquellas traumas asociadas con los

estudios de desarrollo por lo que todos pasamos, tendrn

mayor consistencia.
EL DESPLAZAMIENTO
Es la direccin de un impulso hacia otro lado blanco que
sustituya. Si el impulso o el deseo es aceptado por ti, pero
la persona al que va dirigido. Es amenazante, lo desvas
hacia otra persona u objeto simblico. Ejemplo, alquilen
que odia a su madre puede reprimir ese odio, pero lo desva
hacia las mujeres en general.

TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE

PIAGET
Piaget naci en suiza en 1896- 1980. fue un nio extremadamente brillante
y lleno de curiosidad.

Piaget obtuvo el doctorado de ciencias naturales y continuo especializando

en muchas reas, entre ellas sociologa, religin y filosofa

ETAPAS DE LA TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE

PIAGET
ETAPA

EDAD

CARACTERSTICAS

Sensoriamotor
a
El nio activo

Del nacimiento los

2 aos

Los nios aprenden la conducta propositiva,

el pensamiento orientado a medios y fines,
la permanencia de los objetos.

Piaget coloco bajo una almohada el

juguete favorito de su hijo de 10 meses. El
nio hizo una pausa, de un golpe la arrojo a
un lado. convino varias acciones para
conseguir lo que quera. La secuencia
conductual comenz a partir de un objetivo
determinado.

Preoperacional
El nio intuitivo

De los 2 a los 7
aos

El nio puede usar smbolos y palabras para

pensar. Solucin intuitiva de los problemas,
pero el pensamiento esta limitado por la
rigidez, la centralizacin y el egocentrismo.

El juego simblico se inspira en hechos

reales de la vida del nios(por ejemplo, el
patio de juegos, ir a la tienda, ir de
viaje).pero tambin los que contienen
personajes de la fantasa y superhroes son
muy atractivos para el.

Operaciones
concretas

De 7 a 11 aos

El nio aprende lgicas de seriacin, de

clasificacin y de conservacin. El
pensamiento esta ligado a los fenmenos y
objetos del mundo real.

Si le pedimos ordenar cinco palos por su

tamao, los compara mentalmente y luego
extraer conclusiones lgicas sobre el orden
correcto sin efectuar fsicamente las
acciones correspondientes.

De 11 a 12 aos y
en adelante

El nio aprende sistemas abstractos del

pensamiento que le permiten usar lgica
proposicionales, el razonamiento cientfico y
el razonamiento proporcional.

El cambio mas importante en la etapa de las

operaciones formales es que el pensamiento
hace la transmisin de lo real a lo posible.

el nio prctico
Operaciones
formales
el nio
reflexivo

EJEMPLOS

PRINCIPIOS QUE POSTULA PIAGET

PIAGET NOS ENSEO QUE LOS NIOS SE COMPORTAN COMO PEQUEOS CIENTFICOS QUE TRATAN DE INTERPRETAR EL MUNDO. TIENEN SU PROPIA FORMA DE CONOCER, LAS CUALES SIGUEN PATRONES PREDECIBLES DEL DESARROLLO CONFORME VAN ALCANZANDO LA
MADUREZ E INTERACTAN CON EL ENTORNO.

PREDICCIONES
LA INVESTIGACIN DE PIAGET SE CENTRO FUNDAMENTALMENTE EN LA FORMA EN QUE SE ADQUIEREN EN CONOCIMIENTOS DE IR DESARROLLNDOSE. EN OTRAS PALABRAS, NO LE INTERESABA TANTO LO QUE CONOCE EL NIO, SINO COMO PIENSA EN LOS PROBLEMAS Y EN LAS
SOLUCIONES.

PRINCIPIOS DEL DESARROLLO

Organizacin y adaptacin

Dos principios bsicos que Piaget llama funcionamientos invariables, rigen el desarrollo
intelectual del nio. El primero es la organizacin que de acuerdo con Piaget, es una
predisposicin innata en todas las especies. Conforme el nio va madurando, integra los
patrones fsicos simples o esquemas mentales a sistemas mas complejos. El segundo
principio es la adaptacin. Para Piaget, todos los organismos nacen con la calidad de
ajustar sus estructuras mentales o conducta a las exigencias del ambiente.

Asimilacin y acomodacin

Piaget utilizo los trminos asimilacin y acomodacin para describir como se adapta el
nio al entorno. Mediante el proceso de la asimilacin moldea la informacin nueva para
que encaje en sus esquemas actuales. Por ejemplo el nio de corta edad que nunca ha
visto un burro lo llamara caballito con grandes orejas. La asimilacin no es un proceso
pasivo; a menudo requiere modificar o transformar la informacin nueva para incorporarla
a la ya existente.

 Mecanismo del desarrollo

Si el desarrollo cognoscitivo representa cambios en la estructura cognoscitiva
o esquemas del nio. a qu se deben esos cambios?
Piaget es un terico interactivo para quien el desarrollo es una compleja
interaccin de los factores innatos y ambientales. Segn l, en el desarrollo
cognoscitivo intervienen los cuatro factores siguientes:
Maduracin de las estructuras fiscales heredadas.
Experiencias fsicas con el ambiente.
Transmisin social de informacin y de conocimientos.
Equilibrio
Nota: el equilibrio es la tendencia innata de conservar estables las estructuras
cognoscitivas aplicando para ellos los procesos de asimilacin y acomodacin.

TEORA DE ERIKSON
15de junio de 1902 en frncfort del Meno, Alemania a 12
de mayo de 1994 en Harwich, Cabo Cod,
Massachusetts, Estados Unidos.
fue un psicoanalistaestadounidense de origen alemn,
destacado por sus contribuciones enpsicologa del

PRIMER ESTADIO:CONFIANZA
CONTRA DESCONFIANZA
Confianza:
Los bebs llega a confiar en que sus padres
satisficieran sus necesidades. En el sentido que
pueden confiar en el mundo.
*Caractersticas: El padre lo alimenta, viste, da
proteccin los primeros meses.
Desconfianza:
Los nios desconfan y desarrollan temor
*Caractersticas: Los paps los descuidan, no le dan
cario-

SEGUNDO ESTADIO: AUTONOMA

CONTRA VERGENZA Y DUDA ( 2 A 3
AOS)
Autonoma:
Aprenden lo que pueden y deben hacer. lo que es seguro de hacer.
Los nios aprenden a ejercitar sus propios intereses y autorestriccin.
*caractersticas:
S mam y pap y otros ciudadanos que estn en esa escena; En
esta etapa permiten que el nio explora y manipule su medio.
Duda:
si sus esfuerzos son menospreciados por los adultos, pueden

TERCER ESTADIO. INICIATIVA CONTRA

CULPABILIDAD 3 A 6 AOS
Iniciativa:
los nios emprender nuevos proyectos, hacen planes y superan nuevo
desafos.La atencin del padre para esas iniciativas es una sensacin de gozo
*Caractersticas:
Responsabilidades (comer, cepillarse, vestirse, ir al bao, asistir a la escuela).
culpabilidad:
Tendencia maligna de desvanecimiento, esta persona se torna depresiva,
paranoide e incluso desarrolla una psicosis, si se logra un equilibrio desarrollada
la esperanza.
*Caractersticas:
si los nios son regaados por esas iniciativas albergan fuerte sentidos,culpa,
frustracin, y resentimientos.

Cuarto estadio: LABOROSIDAD CONTRA

INFERIORIDAD 4 A 6 AOS
Laboriosidad:
Aprenden habilidades necesarias para convertirse en adultos
equilibrados incluyendo el cuidado personal, el trabajo productivo y la
vida social independiente.
Inferioridad:
Los nios son reprimidos en sus esfuerzos para volverse
competentes.
concluirn que son ineptos y perdern la fe en su capacidad para
volverse autosuficientes.

QUINTO ESTADIO. IDENTIDAD CONTRA CONFUSIN

(12 A 20 AOS).
Identidad:
Enfrentar la identidad propia integrando una serie de roles
( estudiante, amigo, hermano, etc.).
Le da un sentido de continuidad o identidad interna.
Confusin:
La incapacidad de forjar una identidad conduce a la confusin de roles
y la desesperacin

SEXTO ESTADIO. INTIMIDAD CONTRA AISLAMIENTO

Intimidad:
es una etapa de pareja, para amar los jvenes adultos deben
sentirse seguros de su identidad, confiar y ser autnomos.
Aislamiento:
el fracaso para lograr la intimidad produce una dolorosa
sensacin de voluntad y el sentimiento de estar incompletos.

Sptimo estadio: GENERATIVIDAD CONTRA

ESTANCAMIENTO
Generatividad:
La gente que ha negociado con xito sus seis etapas anteriores,
no tendrn ningn problema, el reto es seguir siendo productivo
para su familia y como rol de padre.
Estancamiento:
Para otros, que no logran expandir sus intereses, la vida se
convierte en una rutina aburrida e insuficiente. Y entrega el mismo
ejemplo a sus hijos en forma negativa

8 Estadio. INTEGRIDAD CONTRA DESESPERACIN

Integridad:
La gente que ha obtenido una plena madures al resolver los conflictos anteriores
posee la integridad para enfrentar la muerte con un mnimo de terror.
Desesperacin:
Para otros, este es un periodo de desesperacin por la perdida de los roles anteriores
y de arrepentimiento por las oportunidades perdidas.

TEORA LEV VIGOTSKY

Por medio de las actividades sociales el nio aprende

a incorporar a su pensamiento herramientas
culturales como el lenguaje, sistemas de conteo, la
escritura, el arte etc.

ORIGENES SOCIALES DEL

PENSAMIENTO
El conocimiento no se sita ni en el ambiente ni en el
nio.
Se localiza dentro de un contexto cultural o social
determinado.
El nio nace con habilidades mentales, la percepcin,
la atencin y la memoria.

LA INTERNALIZACION
Indica el proceso de tomar una representacin mental
de las acciones fsicas externas o de las operaciones
mentales.

HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO

HERRAMIENTAS TECNICAS:
sirven para cambiar los objetos o dominar el ambiente.
HERRAMIENTAS PSICOLOGICAS:
sirven para organizar o controlar el pensamiento o la
conducta.

LENGUAJE Y DESARROLLO
El lenguaje es la herramienta psicolgica que mas influye en el desarrollo
cognoscitivo. El desarrollo intelectual del nio se basa en el dominio del
medio social del pensamiento (el lenguaje). en cada cultura existirn
diferentes tipos de herramientas que los nios transmitirn a travs de
interacciones sociales.

ETAPAS EN EL USO DEL LENGUAJE

HABLA SOCIAL: El nio usa el lenguaje para

comunicarse con los dems.

 HABLA EGOCENTRICA O HABLA

PRIVADA
Es el medio con que los nios realizan la transicin de ser
regulados por otros o regularse ellos mismos mediante su
pensamiento. Habla en voz alta consigo mismo, estn tratando de
resolver problemas y de pensar por su cuenta. No intenta
comunicarse con otros.

HABLA INTERNA

Se usa para dirigir el pensamiento y las acciones. Reflexiona y manipula el

lenguaje en su cabeza.

ZONA DEL DESARROLLO

PROXIMO
Funciones que todava no maduran sino
que se hallan en
proceso de maduracin.
Lo que el nio puede hacer por si mismo.
POTENCIAL: determinado a travs de la resolucin de un
problema bajo la gua de un adulto o con otro compaero mas
capaz.

TEORA DE BF SKINNER, COMPORTAMIENTO

OPERANTE.

20 marzo 1904-18 agosto 1990

Psiclogo graduado en Harvard,1930
Doctorado en 1931
Creacin de la caja skinner,2maquina de ensear "cama/cuna de aire

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
proceso en el que se ejerce control sobre la conducta de
un organismo en un cierto ambiente, por medio de la
aplicacin del esfuerzo.
la conducta recompensada tiende a repetirse.

MOLDEAMIENTO
1.- refuerzo

Se crean nuevas conductas operantes en el

repertorio del organismo al usar
reforzamiento o no reforzamiento y por
aproximaciones sucesivas.

2.-refuerzo positivo.

3.- refuerzo
negativo.

1.-refuerzo: estimulo que conduce a una operante (conducta).

2.-presentacin de un estimulo que aumenta la probabilidad de
una.
3.-eliminacin de un estimulo que aumenta la probabilidad de
una conducta, generalmente se eliminan estmulos indeseados .

REFORZADORES
CONDICIONADO

APRENDIDO
POR EJEMPLO:
DINERO

REFUERZ
O
INCONDICIONAMIENT
O

INNATO:
POR EJEMPLO:
BEBER, COMER

CONDUCATA
PRESENCIA DE UN ESTIMULO EVERSIVO PARA DISMINUIR UNA CONDUCTA.
TODA CONCECUENCIA NEGATIVA REDUCE UNA CONDUCTA.
POR EJEMPLO: SI TE VA MAL EN LOS EXMANES, NO SALES A JUGAR
SKINNER:
MODIFICAR CIRCUNSTANCIAS QUE LLEVAN L CASTIGO.
PERMITIR UN ESTADO DE SACIEDAD, USAR EXTINCION(NO REFORZAMIENTO).
CONDICIONAR UNA CONDUCTA INCOMPATIBLE MEDIANTE REFORZAMIENTOS.

EFECTOS DEL CASTIGO

La conducta
desaparece y
represe
despus del
castigo.

Predisposicione
s emocionales
intensas.
Ejemplo: culpa
vergenza.

Cualquier
conducta que
reduzca la
estimulacin
negativa obra
como refuerzo.

Conflicto entre la
respuesta que
provoca el castigo
y la que lo evita.
Ejemplo: golpear al
nio cuando llora.

ALTERNATIVAS DE CASTIGO POR SKINNER:

Modificar circunstancias que llevan al castigo
Permitir un estado de saciedad, usar extincin (no reforzamiento).
Condicionar una conducta incompatible mediante el razonamiento.

TEORA JOHN WATSON

John Broadus Watson naci en Greenville (Carolina del Sur) el 9 de

enero de 1878 y muri en Nueva York el 25 de septiembre de 1958.
Se gradu en la Universidad de Chicago en 1903. Su disertacin
Animal educacin: han experimental; es el primer documento
moderno cientfico acerca del comportamiento de la rata blanca.

CONDUCTISMO
Watson desarroll el Conductismo, que hoy en da
constituye una de las principales corrientes
psicolgicas, y que se emplea en muchas terapias
con un alto grado de efectividad.

CONDUCTISMO
El conductismo pone el nfasis sobre la conducta
observable (tanto humana como animal), que considera que
ha de ser el objeto de estudio de la Psicologa, y las
relaciones entre estmulo y respuesta, ms que en el estado
mental interno de la gente (aunque Watson nunca neg la
existencia del mundo privado o ntimo).
En su opinin, el anlisis de la conducta y las relaciones
era el nico mtodo objetivo para conseguir la penetracin
en las acciones humanas y extrapolar el mtodo propio de
las Ciencias Naturales (el mtodo cientfico) a la Psicologa.

EL PEQUEO ALBERT

EL PEQUEO ALBERT
Un experimento paradigmtico en cuanto al
condicionamiento del miedo fue el llevado a
cabo por John Broadus Watson junto con su
ayudante Rosalie Rayner en un nio de once
meses conocido como pequeo Albert.
El experimento consista en provocar una
reaccin emocional de miedo en el nio ante
la presentacin de una rata blanca que
inicialmente no provocaba en l ninguna
reaccin de temor.

EL PEQUEO ALBERT
Para ello Watson y Rayner presentaron en repetidas ocasiones la rata

al pequeo Albert junto con un ruido fuerte provocado por una barra
metlica al ser golpeada a espaldas del nio.

Con las repeticiones el nio acab por mostrar una conducta de

miedo ante la mera presentacin de la rata blanca.
La conducta se generaliz posteriormente a otros estmulos similares
a la rata blanca (un abrigo de piel, un conejo, etc.).
La ltima fase del experimento, el des condicionamiento, nunca se
llev a cabo debido a que el pequeo Albert fue sacado de la unidad
hospitalaria en que se encontraba antes de poder darle trmino.

TEORA DE U.BRONFEN BIENNER

naci en Mosc naci el 29 de abril de 1917 y muri en Ithaca, 25 de
septiembre de 2005
fue un Psiclogo estadunidense que abri la teora ecolgica sobre el
desarrollo y el cambio de conducta en el individuo a travs de su teora de
sistemas ambiente que influyen en el sujeto y en su cambio de desarrollo.

vigotsky considero de gran importancia la influencia del entorno

en el desarrollo del nio.
las investigaciones de vigotsky se centran en el pensamiento,
lenguaje, la memoria y el juego del nio.
creo la teora ecolgica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el
individuo.
a travs de su teora de sistema del ambiente los cuales influyen en el
sujeto y en su cambio de desarrollo.
en 1996 fue premiado por la contribucin en su tiempo de vida a la
psicologa del desarrollo, el servicio de la ciencia y de la sociedad por la
asociacin americana de psiclogos.

TEORIA ECOLOGICA
Es la idea de que el desarrollo se ve afectado por cinco sistemas
ambientales, que van desde los contextos finos de la interaccin
directa con la gente, hasta los contextos mas generales de la
cultura.

LOS CINCO SISTEMAS DE LA

TEORIA ECOLOGICA
MICROSISTEMA
MACROSISTEMA
EXOSISTEMA
MACROSISTEMA
CRONOSISTEMA

SISTEMAS DE
BRONFENBRENNER
MICROSISTEMA:

Sistema mas cercano a la persona y en la que ellos tienen

contacto directo (familia).

 MESOSISTEMA
Interacciones entre dos o mas microsistemas de la persona, en
donde la persona en desarrollo participa.
Ejemplo: experiencias familiares con las experiencias escolares.

 EXOSISTEMA
Situacin que no envuelve a la persona como
un participante activo y lo sigue afectando.
Incluye decisiones que han impactado a la
persona si tener participacin en el proceso
de la toma de decisin.
Ejemplo: lugar de trabajo de su padre, circulo de
amigo con los padres.

 MACROSISTEMA
Incluye la cultura en que viven los individuos.
La cultura se refiere a los patrones de
conducta, y a todos los dems productos de
un grupo de personas que se trasmite de una
generacin a otra.
Ejemplo: economa, valores culturales y los sistemas
polticos.

 CRONOSISTEMA
Dimensin del tiempo en relacin al ambiente
de la persona.
Importancia del evento en el tiempo durante el
desarrollo de una persona.
Pertenecer a una generacin en particular.
Ejemplo: cambios familiares, lugar de residencia,
tecnologa, etc.