PAUTAS Y ORIENTACIONES PARA LA

PLANIFICACIN
ANUAL
UNIDADES DIDCTICAS

MSc. CARLOS MURGA

BOBADILLA

PROPSITO DEL BLOQUE

Comprende las orientaciones
para
elaborar
una
Programacin Anual y una
Unidad Didctica en el marco
del enfoque por competencias.
Productos
Programacin Anual de los
aprendizajes
Unidad Didctica (Unidad de
aprendizaje y/o proyecto de
aprendizaje).

I Bloque

Planificar el aprender
Algunas consideraciones tericas

Concepcin lineal de la
planificacin

El juego empieza estando

todos situados en la misma
lnea del partidor
Si las negras no
juegan, las blancas
tendran terreno
libre para actuar
segn sus deseos

Concepcin circular de la
planificacin

El juego empieza estando las

piezas ya distribuidas de
distinta manera
Si las negras
juegan, las blancas
deben mirar desde
su perspectiva e
interactuar con
ellas para cumplir
su objetivo

Concepcin lineal de la
planificacin

L
O
TR
N
CO

No se requiere Plan B
Slo se aplica un plan
preconcebido
No hace falta
estrategia, basta
un plan de accin

Concepcin circular de la
planificacin

IN

M
U
ID
T
R
E
C

E
R
B

Se necesitan planes de
contingencia
Hace falta capacidad de
improvisacin
La estrategia es
lo esencial, los
planes pueden
variar

Qu entendemos por planificar?

PLANIFICAR : Implica REFLEXIN
PERMANENTE para:
ANTICIP ORGANIZA
AR
R

DECIDIR

Aprendiza
jes

Planificacin
pertinente

Situaciones
del Contexto
(situaciones
significativas)

Caractersticas
de los
estudiantes
Didctica

DIAGNOST
ICO

Acciones y estrategias
variadas
Para lograr

Cules son las caractersticas de la Planificacin?

Considerando que es una hiptesis

deCrtico
trabajo
Flexible

Abierto

Cclico

Reflexiv
o
Creativ
o

Parte de un diagnstico
y

ASPECTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACION

Los
aprendizajes

Los
estudiantes

La pedagoga

COMPONENTES DE LOS PROCESOS PEDAGGICOS

QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Problematiz
acin

Propsito y
Organizacin

Motivacin /
inters /
incentivo

Es partir de una situacin del contexto

que
sea
significativa,
retadora,
relevante para los estudiantes y que
los enfrente a desafos, problemas o
dificultades a resolver; que los
movilice
y
provoque
conflictos
Es
dar a conocer el/los propsitos de
cognitivos.
la unidad, del proyecto, de la sesin
de aprendizaje, de modo que todos se
involucren con plena consciencia.
Los procesos pedaggicos necesitan
despertar y sostener
permanentemente el inters e
identificacin con el propsito de la

COMPONENTES DE LOS PROCESOS PEDAGGICOS

QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
Recoger
los
saberes
de
los
Saberes
estudiantes es indispensable, pues
previos
constituyen el punto de partida de
cualquier aprendizaje, pues se trata
de
completar,
complementar,
contrastar o refutar lo que ya se sabe,
Gestin y
Consiste
organizar
no de ignorarlo. en
acompaami
secuencialmente las sesiones de
ento del
aprendizaje, estrategias adecuadas y
desarrollo de
procesos didcticos definidos.
competencias
Todo proceso de aprendizaje est
Evaluacin
atravesado por la evaluacin de
principio a fin; es decir, la evaluacin
es inherente al proceso. Es necesario,
sin embargo, distinguir la evaluacin

II Bloque

Planificacin
Curricular en el aula.

PROGRAMACIN ANUAL
Consiste en organizar secuencial y
cronolgicamente
las unidades didcticas (desde las
situaciones del contexto significativas
identificadas)

Cmo est organizada?

Planificacin anual
Es el nivel de la planificacin curricular que nos permite tener una
visin general de las unidades didcticas que se trabajarn a lo largo
del ao y las grandes metas a alcanzar.

Elementos
bsicos

Descripcin

Producto anual

Es especificar las metas generales a

alcanzar a lo largo del ao, tomando en
cuenta las competencias y el
diagnstico.
De ser necesario considerar los grandes
campos temticos a ser investigados
Situacin del contexto (significativa,
durante el ao.
retadora)
Ttulo de la unidad didctica.
Duracin en semanas.
Competencias y capacidades.
Producto(s) de la unidad didctica.
Es un reto cuya solucin dura varios meses.

Materiales y
recursos

Especificar los textos y materiales

estructurados y no estructurados.

Descripcin
General

Organizacin de
las unidades
didcticas

En busca de la situacin de contexto

(Situacin significativa)

Dimensiones del desarrollo Humano

SOCIAL
BIOLOGICO NATURAL
Alimentaci Convivenc Organizacin
social
n,
ia con el
democrtica,
Abrigo,
sistema
respetuosa a
Condicione natural.
las
s de
diferencias.
reproducci
AFECTIVO INTELIGENTE
LUDICO
n.
Relacione Despliegue de Esparcim
s
las
iento y
afectivas potencialidade ocio.
libres y
s, cientficas,
autnoma tecnolgica,
s
artstica, etc.
(sexualida (formacin
d, amor,
Integral)

POLITICO
Participaci
n
individual
y colectiva
en las
decisiones.
TRASCENDE
NTE
Expresin
de sus
deseos de
trascendenc
ia,
sobrenatural
(Fe,

Caracterizando la situacin de contexto que

genere reto e inters en los estudiantes
la situacin identificada contribuye a generar
aprendizajes integrados?
Dnde ocurre?

quin o quines lo
generan?

de qu manera nos afecta

o beneficia?

en qu tiempo ocurre?

qu evidencias tengo?

por qu ocurre?

Qu queremos lograr?

Diseemos nuestra Unidad

Didctica

Unidad de
Aprendizaje
Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente las
sesiones de aprendizaje que permitirn el
Elementos
bsicos
Datos
generales

desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la unidad.

Descripcin

Informacin solicitada por la IIEE.

Ttulo de la
Unidad
Situacin de
contexto
Producto(s)

Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto

de la unidad
Que sea significativa, retadora y desafiante para los
estudiantes.
Responde a la situacin del contexto. Pueden ser
tangibles o intangibles.

Aprendizajes
esperados

Seleccin de competencias, capacidades e indicadores

y campos temticos.

Secuencia de
sesiones de
aprendizaje.
Evaluacin

Consiste en organizar secuencialmente las sesiones de

aprendizaje.

Recursos

Se debe indicar las situaciones de evaluacin y los

instrumentos que se utilizarn para evaluar las
competencias y capacidades.
Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos,
pelculas, mapas, etc., que se prev utilizar. Para el
estudiante y para el docente.

Proyecto de
Aprendizaje

Una forma de
planificacin
integradora que
permite desarrollar
competencias en los
estudiantes, con sentido
holstico e intercultural,
promoviendo su
participacin en todo el
desarrollo del proyecto.
Comprende procesos de
planificacin,
implementacin,
comunicacin y
evaluacin de un
conjunto de actividades
articuladas, de carcter
vivencial o experiencial,
durante un periodo de
tiempo determinado,
segn su propsito, en

2.

Proponemos el ttulo de la
unidad didctica

3. Productos Importantes
Responden a la situacin significativa o
problemtica. Pueden ser tangibles o
intangibles.

3. Aprendizajes esperados

Es necesario identificar las

competencias capacidades y los
indicadores.
Qu podran
aprender mis
estudiantes con est
unidad?

5. Previsin de las Secuencias Didcticas

Consiste en especificar las sesiones que se abordarn en
la unidad didctica de manera secuencial, considerando:
Las situaciones de aprendizaje.
Opcionalmente alguna tarea para la casa o el aula.
La ltima sesin debe dedicarse a la evaluacin de
resultados respecto a los aprendizajes esperados.
EJEMPLO
Producimos un afiche para promocionar nuestra feria de ciencia.
En casa leemos la pgina 23 del libro de comunicacin de 4
grado donde podemos encontrar otro afiche.

6. Evaluacin

Es la evaluacin que se realiza para verificar y valorar el

logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad.
Se debe precisar los instrumentos para evaluar el desarrollo
de las competencias y capacidades.
Qu se evala
didctica?

en

la

unidad

Los aprendizajes esperados previstos

Las tareas propuestas y productos.

7. Los materiales y recursos a utilizarse:

Al momento de elaborar la unidad
didctica, el docente debe prever el uso
pedaggico de: libros, cuadernos de
trabajo, materiales concretos, recursos
diversos, textos escolares, pelculas,
audios, mapas, etc.