Benemrita Universidad

Autnoma De Puebla
Facultad de psicologa
Luna Olmedo Cristal
Psicologa y Educacin
Mtro. Sergio Romero Ortega
Lectura # 10: Caracterizacin
del paradigma Humanista

Paradigma Humanista
Toma de la filosofa existencialista la idea de que el

ser humano va creando su personalidad a travs de

las elecciones y las decisiones que continuamente
asume frente a las situaciones y problemas que van
presentndosele en el transcurso de su vida.

Principales promotores y divulgadores

Maslow
Allport
Moustakas
Murphy
Bugental
May
Rogers

Principal desarrollo en el rea de la

psicologa clnica con aplicaciones en

la psicologa del trabajo y la
educacin

Problemtica
Estudio y promocin de los procesos integrales de

la persona
La personalidad humana es una totalidad que esta

en continuo proceso de desarrollo

Explicar y comprender a la persona en su contexto

interpersonal y social

Fundamento epistemolgico
Existencialismo:
el hombre es
Un agente electivo
Un agente libre
Un agente responsable

Fenomenologa
El ser humano responde no a un ambiente
objetivo, sino al ambiente tal y como lo percibe y
comprende

Supuestos tericos
Siete mnimas o postulados
1. El ser humano es una totalidad que excede a la

suma de sus partes

2. El hombre posee un ncleo central estructurado
3. El hombre tiende en forma natural hacia su
autorrealizacin
4. El hombre es un ser en un contexto humano

5. El hombre es consciente de s mismo y de su

existencia
6. El hombre tiene facultades para decidir
7. El hombre es intencional

Modelos de educacin humanista

Miller 1976
1. De desarrollo: Los que enfatizan un cambio en el

desarrollo de los estudiantes.

2. De autoconcepto: centrados en el desarrollo de la
identidad genuina.
3. De sensitividad y orientacin grupal: desarrollo de
habilidades de apertura y sensibilidad hacia los
dems.
4. De expansin de la conciencia: desarrollo del lado
intuitivo.

Concepto de enseanza
Para Rogers (1978) la educacin debiera fomentar

el aprendizaje significativo, que involucra a la

persona total del alumno. En ese sentido, la
educacin debe de recrear un clima de libertad total
para que el alumno auto inici ese aprendizaje.

Metas y Objetivos de la educacin

Metas de la educacin
Hamachek
Ayudar a desarrollar la individualidad de las

personas
Apoyara a los alumnos para que se reconozcan
como seres humanos nicos
Contribuir a que los estudiantes desarrollen sus
potencialidades

Concepcin del alumno

Son entes individuales, nicos y diferentes.
Son seres con iniciativa, necesidades personales,

capaces de autodeterminacin u con

potencialidades.
Son personas que poseen afectos, intereses y
valores particulares.

Concepcin del maestro

Es un facilitador de la capacidad potencial de

autorrealizacin de los alumnos, que dirige

actividades hacia el autoaprendizaje y la creatividad,
mediante una relacin de respeto con sus alumnos.

Rasgos importantes del maestro

Interesarse en el alumno
Ser abierto ante nuevas formas de enseanza
Fomentar el espritu cooperativo en el aula
Ser autntico ante sus alumnos
Comprender al alumno ponindose en su lugar

Rechazar posturas autoritarias o egocntricas

Poner a disposicin de los alumnos sus

conocimientos y experiencia
Crear un clima de confianza en el aula

Concepcin del
aprendizaje
El aprendizaje es significativo cuando involucra

(participativo) a la persona en su totalidad y se

desarrolla de forma experiencial.

Metodologa
Holstica: basada en la idea de la causalidad

mltiple
Interpretacin subjetiva:
Comprensin emptica (Rogers)
Enfoque dialgico (Buber, Martnez y Stanton)
Conciencia del aqu y ahora (Perls)
Heurstica ( Douglas y Moustakas)

Concepcin de la evaluacin
Autoevaluacin tomando en cuenta:
Criterios significativos desde el punto de vista
personal
Criterios impuestos desde fuera o asumidos en el
pasado