PSICOLOGIA EDUCATIVA

APRENDIZAJE
INTEGRANTES:
Virginia

Ayala Ocrospoma
Roberto Maldonado Picn
Lizeth Retuerto Manuel
Briggite Diaz Ramis

DINAMICA
FONOLGICA
Pretenden mejorar la habilidad de representar y operar
mentalmente con los sonidos del lenguaje, influyendo
directamente en los procesos de decodificacin lectora, as
como ejercitan la memoria de trabajo u operativa,
directamente relacionada con el aprendizaje lectoescritor.
Desde orientacin hemos preparado dos tipos de ejercicios
:
Omisin de slabas: Pedirle que omita una determinada
slaba. Ejemplo: Qu quedara si a la palabra elefante le
quitamos la 2 slaba. Elete
Escritura creativa: Le pedimos a nuestros alumnos que
inventen un significado para la nueva palabras que han
creado

TRABAJAR LA FLUIDEZ LECTORA,

(VELOCIDAD Y PRECISIN)
Comenzamos trabajando por separado las
slabas con construcciones ms complejas y
las palabras ms largas e infrecuentes. (Es
conveniente repetir varias veces la lectura de
estas slabas y palabras).

EL APRENDIZAJE

QU ES EL APRENDIZAJE?

EL APRENDIZAJE ES UN
CAMBIO RELATIVAMENTE
PERMANENTE EN LA
CONDUCTA COMO
RESULTADO DE LA
EXPERIENCIA
CONDUCTISMO
EL APRENDIZAJE ES UN
CAMBIO RELATIVAMENTE
PERMANENTE EN LAS
ASOCIACIONES O
REPRESENTACIONES
MENTALES COMO RESULTADO
DE LA EXPERIENCIA

Por qu aprendemos?
Para conseguir
recompensas
Obtener una sensacin de
triunfo
Hacer la vida ms fcil

Se aprenden:
A valorar las cosas.
Cambio de actitud.
Obtener reacciones
emocionales.

CUNDO SE HA PRODUCIDO EL APRENDIZAJE?

Realizando una conducta

completamente nueva
Cambiando la frecuencia
de una conducta ya
existente
Cambiando la velocidad de
una conducta ya existente.

Modificando la complejidad de una

conducta ya existente.
Respondiendo de manera diferente
ante un estimulo determinado.

FASES DEL APRENDIZAJE

RECEPCIN Y REGISTRO
DE LA INFORMACIN

APLICACIN Y
TRASFERENCIA

ORGANIZACIN Y EVOCACIN
DE LA INFORMACIN

CONSOLIDACIN DE
LA INFORMACIN

ALMACENAMIENTO DE
LA INFORMACIN

TIPOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
VISUAL

APRENDIZAJE
REPETITIVO

APRENDIZAJE
RECEPTIVO

APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE
AUDITIVO

VARIABLES QUE AFECTAN LA EJECUCIN DEL

APRENDIZAJE

MOTIVACIN: condicin que inicia,

gua y mantiene un comportamiento.

Sensibilizacin y
Habituacin: Mientras q en
la habituacin el animal
aprenda a ignorar un
estmulo, la sensibilizacin
necesita q el animal atienda
a un estmulo
ADAPTACIN SENSORIAL:
El
ajuste de Los procesos
sensoriales pueden tener efecto
sobre la ejecucin de algunas
tareas por parte del organismo

CARACTERISTICAS
FISIOLGICAS: ciertos
comportamientos no pueden
aparecer hasta que el desarrollo
fisiolgico apropiado (maduracin)
haya tenido lugar.

FATIGA: inhabilidad
para ejecutar
respuestas
previamente
aprendidas
Aprendizaje dependiente de la
situacin: el aprendizaje que ocurre
en condiciones ambientales
especificas, puede no revelarse
cuando las condiciones estimulantes
son significativamente diferentes

PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE

ADIVINA DE QUIN
SE HABLA

Este famoso personaje

no pudo hablar hasta los
4 aos de edad y no
pudo leer hasta los 7
aos.

Su maestra lo describi
como: MENTALMENTE
LENTO, POCO SOCIABLE,
Y PERDIDO EN SUS
SUEOS

ALBERT EINSTEIN

Fsico Germano-americano que

contribuy mas que ningn
otro cientfico del siglo 20 en
su visin de la Fsica.
En 1915 present la
teora de la relatividad general,
en la que reformul por
completo el concepto de
gravedad.
En 1921 obtuvo el
Premio Nobel de Fsica

NATIONAL JOINT COMMITEE OF LEARNING

Problemas de aprendizaje se refiere a los

trastornos que se manifiestan como
dificultades graves para adquirir y aplicar
habilidades para escuchar, hablar, leer,
escribir o realizar clculos matemticos.
Dichos trastornos son
intrnsecos al individuo y
al parecer se deben a una
disfuncin en el sistema
nervioso central.

Los
PA
son
muy
comunes,1 de cada 5
personas en los Estados
Unidos
tiene
un
problema
del
aprendizaje.
Casi
3
millones de nios (de 6 a
21 aos de edad) tienen
alguna
forma
de
problema del aprendizaje
y
reciben
educacin
especial en la escuela.

F81. TRASTORNOS ESPECFICOS DEL

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

DETERIORO
DE FORMAS
NORMALES
DEL
APRENDIZAJ
E

NO ES CONCESCUENCIA
DE:
FALTA DE
OPORTUNIDADES.
TRAUMATISMOS O
ENFEMEDADES
CEREBRALES.

F81.0 TRASTORNO ESPECFICO DE

LA LECTURA
NO ESTA
RELACIONADA
:

AFECTA:
DFICIT EN LA
CAPACIDAD
DE LEER

COMPRENSIN DE
LECTURA.
RECONOCIMIENTO DE
PALABRAS LEIDAS.
CAPACIDAD PARA LEER
EN VOZ ALTA.

ESCOLARIZAC
IN
INADECUADA.
AGUDEZA
VISUAL.
NIVEL
INTELECTUAL.
CRITERIOS DIAGNSTICOS:
A. EVALUACIN DEL RENDIMIENTO. PRECISIN
O COMPRENSIN.
B. INTERFIERE SIGNIFICATIVAMENTE CON LOS
RESULTADOS ACADMICOS Y ACTIVIDADES
COTIDIANAS.
C. NO DEBE TENER CAUSA VISUAL O AUDITIVA.
D. ESCOLARIZACIN NORMAL.
E. EXCLUSIN, CI DEBAJO DE 70.

F81.1 TRASTORNO ESPECFICO DE

LA ORTOGRAFA
NO ESTA RELACIONADA :
SIN ANTECEDENTES DEL
TRASTORNO ESPECFICO
DE LECTURA.
ESCOLARIZACIN
INADECUADA.
AGUDEZA VISUAL.
NIVEL INTELECTUAL BAJO.

AFECTA:
DFICIT
ESPECFICO
SIGNIFICATIV
O EN EL
DOMINIO DE
LA
ORTOGRAFA

CAPACIDAD PARA
DELETREAR.
CAPACIDAD PARA
ESCRIBIR
CORRECTAMENTE
.

CRITERIOS DIAGNSTICOS:
A. EVALUACIN MEDIANTE PRUEBA ESTANDARIZADA DE
ORTOGRAFA.
B. RENDIMIENTO NORMAL DE PRECISIN DE LECTURA,
COMPRENSIN Y CLCULO.
C. NO HAY HISTORIAS DE DIFICULTADES SIGNIFICATIVAS DE
LECTURA.
D. ESCOLARIZACIN NORMAL.
E. LAS DIFICULTADES ORTOGRFICAS INICIAN EN ESTADIOS
PRECOCES.
F. INTERFIERE SIGNIFICATIVAMENTE CON LOS RESULTADOS

F81.2 TRASTORNO ESPECFICO DEL CLCULO

NO ESTA
RELACIONADA :
ESCOLARIZACIN
INADECUADA.
NIVEL INTELECTUAL
BAJO.

DFICIT
ESPECFICO DE
LA CAPACIDAD
DEL
APRENDIZAJE
DE LA
ARITMTICA

AFECTA:
CONOCIMIENTOS
BSICOS DE
ADICIN,
SUSTRACCIN,
MULTIPLICACIN Y
DIVISIN.

CRITERIOS DIAGNSTICOS:
A. EVALUACIN MEDIANTE PRUEBA ESTANDARIZADA DE
CLCULO.
B. RENDIMIENTO NORMAL DE PRECISIN DE LECTURA,
COMPRENSIN Y ORTOGRAFA.
C. NO HAY HISTORIAS DE DIFICULTADES SIGNIFICATIVAS DE
LECTURA U ORTOGRAFA.
D. ESCOLARIZACIN NORMAL.
E. LAS DIFICULTADES DE CLCULO INICIAN EN ESTADIOS
PRECOCES.
F. INTERFIERE SIGNIFICATIVAMENTE CON LOS RESULTADOS

F81.3 TRASTORNO MIXTO DEL

APRENDIZAJE
ALTERACIN
EN LA
CAPACIDAD DE
LECTURA,
CLCULO Y
ORTOGRAFA

NO ESTA
RELACIONADA :
RETRASO MENTAL
GENERALIZADO.
ESCOLARIZACIN
INADECUADA.

F81.8 OTROS TRASTORNOS DEL

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

TRASTORNO DE LA
EXPRESIN
ESCRITA

F81.9 TRASTORNO DEL APRENDIZAJE

NO ESPECIFICADO

DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE SIN
ESPECIFICACIN.
ALTERACIN DE
APRENDIZAJE SIN
ESPECIFICACIN.
TRASTORNO DE
APRENDIZAJE SIN
ESPECIFICACIN.

ORGNICA

ETIOLOGA

GENTICA
- FALTA DE
EXPERIENCI
AS

AMBIENTAL

- PERTURBACI
N
EMOCIONAL

ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Entrada de
Informacin: Vas
perceptivas (vista,
audicin, tacto).
Decodificacin: la
informacin es
procesada e
interpretada.
Almacenamiento: ser
recuperada cuando sea
necesaria.
Salida: La informacin

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LAS CUATRO ETAPAS

DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
ENTRADA DE INFORMACIN

Problema de procesamiento visual Confunde letras o palabras con

forma similar :"dedo" por "bebo.
Dificultad en distinguir palabras similares.
Lee "ropa" por "sopa" y "sal" por "sol.

DECODIFICACIN - Integracin

Problema con la secuencia, no puede contar una historia en orden.

Problema para entender el significado de lo que se est leyendo o
hablando
Dificultad para organizar o clasificar la informacin en
conceptos generales.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LAS

CUATRO ETAPAS DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIN
ALMACENAMIENTO - Memoria
problemas con la memoria a corto plazo,
por lo que necesitan muchas repeticiones .
SALIDA DE INFORMACIN
En los problemas de lenguaje,
los nios tienen dificultad en
organizar sus ideas, encontrar las
palabras correctas y responder a lo
que se les pregunta.
En cuanto a los problemas
motores, stos se dividen en
problemas de coordinacin motora

DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

CON P.A.

Planificacin
Baja retencin de informacin visual y auditiva
Dificultades de atencin
y memoria
Lateralidad, tiempo
Coordinacin
Extraviar las cosas
Retraso psicomotor
Problemas de conducta

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS

CON P.A.

Learning Disabilities Association of

Amrica (visin):
Lectura
sustituye,
omite
e
invierte las palabras,
pobre deletreo, poca
comprensin
de
lectura.
Escritura: Invierte y
vara el alto de las
letras; no deja espacio
entre palabras y no
escribe encima de las
lneas.

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS

CON P.A.

Auditivo
y
verbal:
pronuncia mal las palabras;
se queja de problemas del
odo; se siente mareado; se
queda en blanco cuando se le
habla; depende de otros
visualmente; no puede seguir
ms de una instruccin a la
vez.
Matemticas: invierte los
nmeros; dificultad para
saber la hora; pobre
comprensin y memoria de
los nmeros; no responde a
datos matemticos

CLASIFICACIN DE LOS P.A.

JULIO BERNARDO DE QUIROZ
PROBLEMAS
PRIMARIOS
DE
APRENDIZAJE
(trastornos especficos)
Problemas especficos de aprendizaje: lenguaje, la
lectura, la escritura, el clculo. Se tienen intactas las
habilidades motoras, sensoriales, intelectuales y sociales.
Se debe a la inmadurez en dichas acciones.

PROBLEMAS SECUNDARIOS DE APRENDIZAJE

La dificultad para el aprendizaje de la lectura,
la escritura, el clculo y el lenguaje, provienen
de influencias en el desarrollo humano:
biolgicas, psicolgicas, socioeconmicas culturales y
ecolgicas.

PROBLEMAS ESPECFICOS
DISLEXIA
DISCALCULIA
DISGRAFIA
DISORTOGRAFIA

Dificultad para la
lectura

DISCALCU
LIA
Dificultades especficas en el
proceso del aprendizaje del
clculo que se observa en
alumnos de inteligencia normal.

Realizan
deficientemente
una o ms
operaciones
matemticas.

PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE

Retardo mental
Deficiencias
auditivas
Deficiencias
visuales
Alteraciones
emocionales
intensas:

SUGERENCIAS
La Neuropsicologa Beatriz Gaviln: Atender esta situacin en
cuanto se detecte yacudir a centros especficos donde
puedan realizar las exploraciones que sean pertinentes.

Es esencial que los padres

acudan a un especialista en
cuanto
detecten
los
primeros sntomas. Muchos
padres toman medidas a partir
de Secundaria, "cuando la
situacin
escolar
es
insostenible". Gaviln advierte
de que no se debe esperar
hasta entonces, "ya que las
lagunas acadmicas causadas
por las dificultades son ya muy
importantes".

Reforzar las terapias

en el hogar, incluyendo
el trabajo con los padres
y hermanos.

Los padres han de ser

comprensivos.Entender
que el hijo tiene unas
dificultades
especficas
que provocan que no
pueda aprender y realizar
las tareas con la misma
facilidad que el resto.
Ajustar
las
expectativas
a
la
nueva situacin. ser
conscientes
de
la
realidad y adaptarse.
Esto supone realizar a
los
hijos
exigencias
razonables
a
su

BIBLIOGRAFA
Campos Dvila, Jos (2006) Introduccin a la Psicologa del
Aprendizaje. Per: Editorial San Marcos.
CIE 10.
Clasificacin de los trastornos mentales y del
comportamiento. Madrid. Editorial Mdica Panamericana. 2008.
Dreifuss, Daniel. PSICOLOGIA. Per. Edit. Bruo.
Ellis Ormrod, Jeanne (2005) Aprendizaje Humano. Espaa. Edit.
PEARSON
Papalia, Diane y Wendkos Olds (2001) Psicologa. Mxico. Edit
McGraw Hill.
Santrock, Jhon (2004) Volumen I. Psicologa de la Educacin.
Colombia. Edit. Mc Graw Hill.
Stephen F. Davis (2008) Psicologa. Mexico. Edit. Pearson.
Uculmana, Charles (2000) Tpicos Especiales sobre Psicologa del
Aprendizaje.
Wittig Arno F. (1981) Psicologa del Aprendizaje. Mexico. Edit Mc
Graw Hill.
Whittaker, James (1981) Psicologa. Mxico. Edit. Interamericana.

LO NICO QUE INTERFIERE

CON MI APRENDIZAJE ES MI
EDUCACIN
Albert Einstein