Walter Benjamn, Max Horkheimer, Theodor

Adorno, y Herbert Marcuse, fueron pensadores

pertenecientes a la Escuela de Frankfurt, que cre
en 1923 un nuevo cuerpo terico a partir de la
teora marxista.
Analizaron la sociedad a partir de los horrores
vividos y observados en la "Nueva Barbarie" que
lleg a su clmax en los campos de concentracin
de Ausschwitz.
Desarrollando la teora crtica a partir del dolor al
que se expone el individuo ante la irracionalidad
de la guerra y el comportamiento inhumano.
Adorno describi la teora como un camino para
ayudar al hombre a que un hecho tan desastroso
no se repitiera.

La pedagoga critica nace en la bsqueda de

aplicar los principios de la teora crtica en los
campos de la educacin y se opone, al igual que la
teora crtica, a la concepcin tradicional de
enseanza que plantea que el aprendizaje es un
concepto neutral, transparente y desligado de la
poltica en la que est inmersa el individuo,
recordando constantemente que los hechos que se
presentan no son absolutos, eludiendo las
verdades absolutas y abriendo la puerta a la
valoracin del conocimiento que se le presenta. En
la propuesta de la pedagoga crtica el aprendizaje
se transforma en un proceso vinculado con
conceptos de poder, historia, poltica y contexto.
Este aprendizaje debe tener un enfoque reflexivo
en el que se analiza a s mismo constantemente y
propone a partir de all, alternativas a sus mismas
formas de desarrollo.

la idea de museologa crtica, est basada en los

principios doctrinales de la filosofa crtica establecida por
Theodore Adorno y Max Horkheimer. As cuando decimos
museologa crtica nos referimos a una teora que
propone que tanto la museologa tradicional como sus
principios bsicos son un producto de la sociedad en las
cuales son creados, en el cual los muselogos y los
museos estn inmersos. Es decir, la museologa crtica va
ms all del aspecto comunicacional de los objetos y las
instituciones para analizar las determinaciones histricas
de esta cualidad

La museologa crtica cuenta con una figura que

funciona como contenedor del patrimonio de una
comunidad, en ese sentido la museologa crtica
analiza las relaciones que establecen los museos o
centros culturales con la ciudadana. Fomentando
el rol educativo, cvico y social del museo, y
planteando modos en que los contextos, el tejido
socio-cultural o las comunidades pueden tomar
ventajas y generar proyectos que hagan ms
porosas y democrticas ente tipo de instituciones.

Se parte del supuesto de que no hay verdades

absolutas ni experiencias estticas nicas; se
requiere de un receptor con capacidades o
caractersticas especficas adquiridas mediante u
ejercicio de entrenamiento con obras, a partir de
estrategias
pedaggicas encaminadas por un mediador o gua

Algunos de los elementos FUNDAMENTALES de la

Pedagoga Crtica son:
- Participacin
- Comunicacin
- Humanizacin
- Transformacin
- Contextualizacin

Es preciso aclarar lo que H. Giroux asume como

contexto: espacio geogrfico donde el individuo realiza
sus acciones; tambin contempla las redes de
significados espacios culturales que incluyen elementos
histricos, religiosos, sicolgicos, ideolgicos, etc. que
reconocen y aceptan los sujetos que comparten un
mismo espacio fsico.
Lo que un individuo interioriza a travs del proceso de
socializacin depende del contexto en el que ste est
inmerso (familiar, social, cultural y educativo). Cada
individuo interacta e interpreta de diferente manera la
realidad en la que vive; esta interpretacin se basa en
las representaciones internas que construye.

Para ello no se establecen lneas fijas sino ms bien algunos elementos

que pueden facilitar el desarrollo de los objetivos planteados

Promover la autonoma del individuo para desarrollo su juicio y la crtica.

Integrar los valores de la sociedad y a la vez la lucha por la transformacin del contexto social.
La formacin se centra en el desarrollo del proceso intelectuales y no en los productos, la comunicacin ms que el contenido.
Se retoma el derecho a la diferencia y singularidad, animando a construir principios de vida, para eliminar la dependencia.
Los contenidos deben ser socialmente significativos y las actividades constructivas y de aprendizaje compartido.
Medios didcticos: negociacin y consenso, tambin tcnicas grupales y juegos que lleven a entender la realidad.
El educador es definido como investigador del aula: reflexivo crtico, comprometido con la situacin escolar. Su objetivo no es
la asimilacin de conocimientos, sino la formacin de intelectuales y profesionales con autonoma creativa, capaces de
diagnosticar problemas y de plantear soluciones claras.
Reconocer todas las dimensiones del ser humano.

 Es importante definir lneas evaluativas para que la

metodologa pueda ser depurada y aplicada
nuevamente con mejores resultados en el contexto en
que se inscriba, por ello la evaluacin que se plantea es
cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da
preferencia a la auto evaluacin y coevaluacin, pues el
trabajo es principalmente solidario.

Dentro de la ciudad de Medelln, el ejemplo ms

claro es el Museo Casa de la Memoria, que ubicado
en el corazn del centro de la ciudad define su
actividad como una herramienta para la reflexin,
la valoracin de la vida y el reencuentro con su
sentido sagrado.