Sordera y

Discapacidad
auditiva

Discapacidad
Es la restriccin o ausencia relacionada
con alguna deficiencia del individuo, de
naturaleza permanente o temporal, para
el desempeo del rol que satisface las
expectativas del grupo social al que
pertenece.

Sordera
Prdida auditiva en la que se requiere un estmulo
sonoro de ms de 70 decibeles para or:

En algunos casos permite or slo algunos ruidos fuertes

del ambiente como los provocados por una motocicleta,
una aspiradora, una sierra elctrica o un avin.

Los alumnos sordos utilizan preferentemente el canal

visual para comunicarse, y es necesario ensearles un
sistema de comunicacin efectiva (lengua de seas
mexicana, lenguaje oral u otro).

Esta condicin no afecta el rendimiento intelectual de la

persona.

La sordera tambin se puede clasificar de acuerdo al

momento en que ocurre:

CONGNITA O DE NACIMIENTO

ENSORDECIDOS:
PRE-LOCUTIVOS
POST-LOCUTIVOS

Zonas audiolgicas

10

40
50

60

Prdidas mnimas P

20
30

Audicin normal

db
0

Frecuencias Bsicas de los sonidos del espaol

db
0
10
20
30
40

n
u

k
f ch
bpm g d
rr o n a

ltx
e

s
y i

50
60
70
80
90
100
hz

125

250

500 1000

2000

4000

8000

Discapacidad Auditiva
Es la prdida auditiva de superficial a
moderada en la que se requiere un estmulo
sonoro de hasta 70 decibeles para or.

O bien, es la prdida de la audicin de uno

de los odos lo que permite or incluso el
llanto de un beb o el ladrido de un perro.

Se benefician
auditivos.

Esta condicin no afecta el rendimiento

intelectual de la persona.

del

uso

de

auxiliares

Barreras de comunicacin.

Son
todos
aquellos
obstculos que impiden a
las personas sordas o
con discapacidad auditiva
accedan a la informacin

Barreras para la comunicacin

Aus
enc
ia d

e te

lfo

nos

de

tex
to

ttulos
b
u
s
n
i
s
Televisin

Ausencia de intrpretes en todo tipo de servicios

BARRERAS DE COMUNICACIN
La sociedad en la que vivimos es mayoritariamente oyente, de manera
que gran parte de los canales de transmisin de informacin son
auditivos. Estos se traducen en limitaciones o barreras de comunicacin
cuando es una persona Sorda o con discapacidad auditiva, la que se
enfrenta a ellos, la informacin que reciben es mnima.
Ejemplos:

Los programas que se transmiten por televisin, mayoritariamente sin

subttulos o interpretes de LSM.
La ausencia de telfonos de texto para personas Sordas en servicios
pblicos en general;
La ausencia de intrpretes de LSM en todo tipo de servicios: consultas,
juzgados, centros de salud, etc.
Es evidente que todas estas barreras de comunicacin impiden la
accesibilidad y autonoma de las personas Sordas o con discapacidad
auditiva.

La educacin formal no
ha podido cubrir las
necesidades de los sordos
o discapacidad auditiva
Condicin
de
desventaja en el
plano acadmico y
social
Tradicionalmente la escuela y la sociedad no estn
preparados para integrar a las personas con
discapacidad auditiva o sordera, reflejndose en su
mayora en el fracaso de su educacin, no
alcanzando un desarrollo cognitivo semejante al de
los oyentes. As como su desarrollo lingstico es
deficiente.

Qu pasa en realidad ?
Se les niega el uso
de su lengua
natural.

Escasa
participacin en
los
actos
cotidianos
de
significacin.
Se obstaculiza la
organizacin del
pensamiento.

Los maestros no
identifican
las
necesidades de
las personas con
discapacidad
auditiva
o
sordera.
Curriculum falaz.
Contenidos
insulsos.
Metodologas
ineficaces.

SENTIMIENTOS HACIA EL PROCESO DE

ENSEANZA APRENDIZAJE
FRUSTRACION
INSEGURIDAD
ENOJO
TRISTEZA
VERGENZA

FILTRO
AFECTIVO

ANSIEDAD
SOLEDAD
ACTITUD
NEGATIVA

APOYOS PARA LA INTEGRACIN EDUCATIVA

Tomado de Romero S. Curso Nacional de Integracin Educativa

Perfil del alumno

Niveles de
integracin

Usa
el
canal
auditivo
para
comunicarse
y
aprender.
Est desarrollando
la lengua oral en
forma natural.

Adaptaciones curriculares y culturales

De acceso: Auditivo,
Para la comunicacin,
Para el aprendizaje.

Adaptaciones
curriculares no
significativas:
Monitoreo del
rendimiento
escolar
Monitoreo de la
audicin

Usa la vista para

comunicarse y
aprender.
No est
desarrollando la
lengua oral en
forma natural

Integracin parcial o
de centro: en un aula
dentro de la escuela
regular o en un
centro especfico.

De acceso: Auditivo
Significativas: inclusin
de objetivos especficos
a partir de habilidades
en lengua oral, lengua
escrita y lengua de seas

Adaptaciones
culturales:
Promover el
bilingismo y el
biculturalismo
en la escuela,
en las aulas y
en la

ADAPTACIONES DE ACCESO PARA NIOS CON

SORDERA O DISCAPACIDAD AUDITIVA

De acceso auditivo

Reducir el nivel de ruido dentro del aula

A los alumnos con prdida auditiva se les debe

ubicar en las aulas que queden lo ms retirado
posible de lugares con mucha actividad.

Cerrar puertas y abrir solamente las ventanas

necesarias para la ventilacin.

De acceso a la comunicacin
Una de las adaptaciones mas sencillas consiste
en ubicar al alumno con problemas auditivos cerca
del profesor y alejado de las posibles fuentes de
ruido (ventiladores, pasillos, patios)
La disposicin ideal de las bancas es en
semicrculo.
La modificacin de ciertos hbitos tales como
estar de cara a la persona a la que se esta
hablando, o avisarle cuando cambie el terma de la
conversacin.

No alejarse mas de un metro y medio de la persona a

la que se dirige la conversacin.
Apoyar la explicacin con documentos grficos
(dibujos, diagramas)
Hablar a una velocidad moderada, con una intensidad
normal.
No hablar de espaldas, desde otra habitacin o cuando
no haya luz suficiente.
Tratar de utilizar el lenguaje textual.
Cerciorarse de que el nio comprendi contenidos y/o
instrucciones.

De acceso al aprendizaje

Formar pequeos grupos de estudio o parejas de

trabajo.

Modificar la dinmica del aula para propiciar el

aprendizaje colaborativo.

Introducir a la clase apoyos visuales ms duraderos :

rotafolios o cartulinas con mapas conceptuales,
esquemas, diagramas, cuadros sinpticos que ayuden a
comprender las explicaciones.

Proporciona el da anterior un resumen de los

contenidos que se van a tratar el da siguiente .

COMUNICACIN
CARA A CARA

Experimentar
asignando tareas a
travs de recados y
esperar respuestas y
comentarios escritos.

RECADOS
Escribir
notas
individuales de felicitacin
o para motivarlos a seguir
adelante.

Invitar a los padres a que

dejen recados con ms
frecuencia.

Usos especficos
Los sordos tambin leen para:
Aprender
Profundizar sobre cosas de la vida
Entender mejor lo que se ve en T. V.
Entender la historia que leen.
Descubrir el significado de las palabras
Aprender palabras nuevas
Explicar a otros sordos lo que leyeron
Enterarse de chismes.

Usos especficos de la lengua

escrita
Los sordos tambin escriben para:
Aprender a escribir
Comunicarse con los oyentes
Evitar problemas

CONCLUSIONES
Las emociones juegan un papel muy
importante

La escuela no siempre los acompaa de

modo que se sientan seguros y capaces de
alcanzar un mejor desempeo.
Las personas con discapacidad auditiva o
sordera abandonan el deseo de aprender

ASPECTOS FUNDAMENTALES
ACTIVIDADES AUTNTICAS CON
PROPSITOS COMUNICATIVOS
REALES Y SIGNIFICATIVAS
CONSIDERACIN DE LAS
NECESIDADES E INTERESES DE
LOS NIOS

Los requisitos:
ACTITUD POSITIVA
Trabajo de los docentes en equipo.
Reflexin y auto evaluacin de la prctica educativa.
Autonoma para innovar