TGS

TEORIA GENERAL DE
SISTEMAS

Dr. Jorge Mayhuasca Guerra

TGS

EUPG

Dr. Jorge Mayhuasca

Conocim iento Cientfi

co
Qu es? Es un tipo de

conocimiento riguroso,
sistemtico, metdico (que
posee un mtodo).
Cul es su origen? La

ciencia naci de la actitud

crtica e indagadora de la
realidad de la filosofa, por lo
que en un principio eran
disciplinas indistinguibles.
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DEDUCTIVO

METODOS

Formas de
Razonamiento

INDUCTIVO

ANALOGICO

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El pensamiento va de lo general a
lo particular
Exposicin de conceptos y
definiciones
para
extraer
conclusiones y consecuencias
Tradicionalmente es ms utilizado
en la enseanza
El pensamiento va de lo particular
a lo general
Es ideal para lograr principios, y a
partir de ellos utilizar el mtodo
deductivo
En las aulas se hace al revs
El pensamiento va de lo particular
a lo particular
Se establecen comparaciones que
llevan a una solucin por
semejanza
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Procedimientos del Mtodo Deductivo

Resumen
Resumen
Sntesis
Sinopsis
Demostracin

Esquemas

TGS

Mapas

Grficos

EUPG

Procedimientos del Mtodo Deductivo

Resumen
Resumen
Un resumen es la reduccin de un escrito en trminos breves
y precisos. Este gnero es el ms utilizado para estudiar de
manera autnoma, y uno de los trabajos escritos ms
solicitados en todos los niveles de la enseanza. Se
recomienda lo siguiente:
Redactar con claridad concentrndose nicamente en la parte esencial
de la informacin
Respetar el orden seguido por el autor
No aportar ideas propias
Ser conciso en la redaccin
Debe de ser un todo y representar la unidad del texto
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Procedimientos del Mtodo Deductivo

Sntesis
Denota las ideas principales de un texto, presenta las ideas generales
del autor, por lo tanto casi siempre es el autor quien las publica. Es
decir, el lector ciertamente puede expresar con sus propias palabras y
estilo la idea principal del autor, cambiando el orden segn sus
intereses.

Sinopsis
Es una recopilacin de datos acerca de los puntos de una obra o tema
en particular, para otorgar al espectador un extracto de los aspectos
ms relevantes del asunto, y formndole una visin general de una
manera resumida y adecuada. En ella no se incluyen detalles del
desenlace de la obra, pues se trata es de captar el inters del lector.
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Procedimientos del Mtodo Deductivo

Demostracin
Esta parte de verdades establecidas, de las que se extraen todas las
relaciones lgicas y evidentes para no dejar lugar a dudas de la
conclusin, el principio o ley que se quiere demostrar como
verdadero. Desde el punto de vista educativo, una demostracin es
una explicacin visualizada de un hecho.

Esquemas

Mapas

Grficos

Son representaciones simplificadas de una realidad compleja. Su uso

ayuda a comprender, memorizar y jerarquizar los elementos que la
integran, engranndolos entre s mediante vnculos conceptuales.
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Procedimientos del Mtodo Inductivo

Experimentacin
Observacin

Anlisis
Intuicin
Ilustracin
Ejemplificacin
Abstraccin
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Procedimientos del Mtodo Inductivo

Experimentacin
Consiste en provocar el fenmeno sometido a estudio para que pueda
ser observado en condiciones ptimas. sta se utiliza para comprobar
o examinar las caractersticas de un hecho o fenmeno.

Observacin
Consiste en proyectar la atencin del participante sobre objetos,
hechos o fenmenos, tal y como se presentan en la realidad, puede
ser tanto de objetos materiales, de hechos o otros fenmenos. Esta
se limita a la descripcin y registro de los fenmenos sin modificarlos,
ni emitir juicios de valor. Existe observacin directa sobre el objeto,
hecho o fenmeno real y observacin indirecta basada en
representacin grfica o multimedia.
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Procedimientos del Mtodo Inductivo

Anlisis
Conjunto de procedimientos interpretativos de productos comunicativos
(mensajes, textos o discursos) que proceden de procesos singulares de
comunicacin previamente registrados, y que, basados en tcnicas de
medida cuantitativas cualitativas, tienen por objeto elaborar y procesar
datos relevantes sobre las condiciones mismas en que se han producido,
para su empleo posterior.

Intuicin
Es una funcin del cerebro que cada persona utiliza de diferente manera.
Permite acceder a una gran reserva de conocimientos de los que no somos
conscientes, o lo somos slo parcialmente, podra ser considerada como el
instinto de los seres humanos, ya que, es una capacidad innata aunque no
todos confan en ella. Es cuando se sabe algo sin una base lgica.
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Procedimientos del Mtodo Inductivo

Ilustracin
Aclarar algo de difcil comprensin con ejemplos imgenes (dibujo,
fotografa o lmina) colocada en una publicacin o impreso para
atraer a la vista o explicar y ampliar su contenido
Ejemplificacin
Demostrar, ilustrar o autorizar con ejemplos
Abstraccin
Proceso mediante el cual se separan y aslan los rasgos, nexos y
relaciones comunes y esenciales de los objetos y fenmenos
singulares. Esta se realiza cuando el participante descompone un
objeto, atiende a un solo elemento y excluye los restantes, esto viene
a ser la culminacin del mtodo inductivo.
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EJERCICIOS

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Indique que tipo de Mtodo se aplica

en este caso: deductivo, inductivo o analgico
Caso A
El profesor presenta los objetivos a lograr en la

sesin, as como un breve esbozo de las actividades

necesarias para conseguirlos. Entrega a cada
alumno una hoja en la que se le dan instrucciones
acerca de los contenidos tericos que debe estudiar
en forma individual en la bibliografa que posee.
Una vez cubierta la fase de estudio individual los
alumnos se renen en pequeos grupos para dar
respuesta a unos ejercicios de comprensin de la
teora propuesta por el profesor.
Por ltimo el profesor organiza un coloquio general
sobre el tema en el que a travs de preguntas
relativas a los puntos claves, suscita una
participacin generalizada del grupo.
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Indique que tipo de Mtodo se aplica

en este caso: deductivo, inductivo o analgico
Caso B
El profesor empieza la leccin recordando lo que se vio

el da anterior. A continuacin pregunta si hay alguna

duda. Al no intervenir ningn alumno pasa a explicar
una parte nueva. En primer lugar explica la teora,
realizando
en
la
pizarra
la
correspondiente
demostracin paso a paso, preguntando de vez en
cuando si hay dudas. Como los alumnos no plantean
ninguna duda, contina la explicacin.
Una vez vista la parte terica, explica algunas
aplicaciones basndose en problemas que va
resolviendo en la pizarra.
A continuacin dicta un problema de distinto tipo de los
anteriores y da tiempo a los alumnos a que lo estudien
y piensen las posibles soluciones. Lo soluciona l mismo
en la pizarra e incita a los alumnos a comparar con las
soluciones que ellos mismos haban pensado.
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Indique que tipo de Mtodo se aplica

en este caso: deductivo, inductivo o analgico
Caso C
Mediante una serie de diapositivas y sus explicaciones

correspondientes, el profesor muestra distintos tipos de

soluciones a un problema tcnico.
A continuacin entrega a cada alumno una documentacin
breve pero suficiente en la que desarrolla cada una de las
soluciones y les pide, que de forma individual, intenten
encontrar los puntos comunes y las diferencias ms
significativas entre ellas.
Una vez realizado lo anterior, los alumnos se constituyen en
grupos de 5 o 6, y el profesor, por medio de un documento
previamente preparado, pide que cada uno defina los
puntos fuertes y dbiles de cada solucin e indiquen la que,
a su juicio, resulta ms adecuada, as como las razones de
esa eleccin.
Por ltimo, cada grupo debe confeccionar un proyecto para
la solucin de ese problema tcnico.
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RESUMIENDO.
..
La realidad ofrece muchas informaciones
que el cientfico percibe, a primera vista, como datos desorganizados.

Hechos, realidad
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Dr. Jorge Mayhuasca

Al manipular esos datos, mediante un

proceso que se llama induccin,
elabora una hiptesis.

Hiptesis

In
d

uc
ci
n

Hechos, realidad
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Dr. Jorge Mayhuasca

Ded

Hiptesis

ucci
n

Teoras,
leyes,
modelos

Las hiptesis permiten, mediante un

proceso llamado deduccin,
organizar los datos
en forma de leyes, teoras y modelos

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Dr. Jorge Mayhuasca

Teoras,
leyes,
modelos

Las leyes, las

teoras y los
modelos deben
ser contrastados
con la realidad
reanudndose
as el proceso

n
Co

in
c
ta
s
a
tr

Hechos, realidad
TGS

EUPG

Dr. Jorge Mayhuasca

Ded
ucci
n

Teoras,
leyes,
modelos

Hiptesis

n
Co

In
du
cc
i

in
c
ta
s
a
tr

Hechos, realidad
TGS

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Dr. Jorge Mayhuasca

Ded
ucci
n

Aparentemente, el mtodo inductivo-deductivo es

efectivo, independiente, asptico, puro...
... pero en la realidad los cientficos son seres
humanos, no robots; tienen intereses propios,
in
c
ta
s
sentimientos e ideas polticas preconcebidas.
a
ntr
o
Esos prejuicios del individuo influyen en todo el C
proceso
In
du
cc
i

TGS

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Dr. Jorge Mayhuasca

Ded
ucci
n

Al observar la realidad, los cientficos

de la derecha recogen unos datos
diferentes que los que miran desde la
izquierda.

In
du
cc
i

n
Co

in
c
ta
s
a
tr

Hechos, realidad
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Dr. Jorge Mayhuasca

Ded
ucci

Y aunque
partieran de los
mismos datos,
Se les ocurriran
diferentes
hiptesis

In
du
cc
i

in
c
ta
s
a
tr
n
Co

Hechos, realidad
TGS

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Dr. Jorge Mayhuasca

Ded
ucci
n

Por lo que elaborarn diferentes leyes,

teoras y modelos.
In
du
cc
i

n
Co

in
c
ta
s
a
tr

Hechos, realidad
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Dr. Jorge Mayhuasca

La Teora General de Sistemas?

Qu es la Teora General de Sistemas?

TEORA DE SISTEMAS
Estudio transdisciplinario de
la organizacin abstracta de
fenmenos, independiente
de su sustancia, tipo o
escala temporal o espacial
de existencia.
Investiga
los
principios
comunes
a
todas
las
entidades complejas y a los
modelos
(usualmente
matemticos), los cuales
pueden ser usados para
describirlos.

La TGS o Ciencia de los

Sistemas argumenta que
a pesar de la complejidad
o diversidad del mundo
que
experimentamos,
nosotros
siempre
encontraremos diferentes
tipos de organizaciones y
tales
organizaciones
pueden ser descritas por
conceptos y principios
que son independientes
del dominio especfico
que estamos examinando

Qu es la Teora General de Sistemas?

El enfoque de sistemas
se diferencia del enfoque
tradicional analtico por
el nfasis que hace de
las
interacciones
y
conectividad
de
los
diferentes componentes
del sistema. Aunque el
enfoque de sistemas en
principio considera todos
los tipos de sistemas, en
la prctica se enfoca a
los sistemas complejos,
adaptativos
y
autoreguladores, a los cuales
podemos
llamar
"cibernticos".

Una forma ordenada y

cientfica
de
aproximacin
y
representacin
del
mundo
real,
y
simultneamente, como
una orientacin hacia una
prctica estimulante para
formas
de
trabajo
transdisciplinario. La
TGS se distingue por su
perspectiva integradora,
donde
se
considera
importante la interaccin
y los conjuntos que a
partir de ella brotan.

Sentido y alcance de la TGS

Filosofa de los
sistemas:
Reorientacin del
pensamiento y la visin del
mundo resultante de la
introduccin del sistema
como nuevo paradigma
cientfico.
La TGS tiene sus aspectos
metafsicos o filosficos.
Sistema: nueva filosofa de
la naturaleza.

Ciencia Clsica:
Leyes ciegas de la
naturaleza:
Analtica: reduccionismo
Mecanicista
Unidireccionalmente causal
Paradigma de sistemas:
Visin organsmica
Interaccin: conocedor y
conocido
Teleologa
Perspectivismo

ENFOQUE FILOSOFICO
ENFOQUE INDUCTIVO
Intento del espritu humano para llegar a
una concepcin del universo mediante la
autorreflexin
sobre
sus
funciones
valorativas tericas y prcticas.
Direccin hacia la totalidad de los objetos:
Concepcin del yo
Concepcin del Universo
Carcter cognoscitivo de tal direccin:
Aspiracin al conocimiento de las
conexiones entre las cosas
TGS

EUPG

SISTEMA FILOSOFICO: ENFOQUE

INDUCTIVO
UNIVERSO
TEORICAS
FUNCIONES

AUTORREFLEXION

VALORATIVAS

VISION

PRACTICAS

TGS

EUPG

SISTEMA FILOSOFICO: ENFOQUE

DEDUCTIVO
SISTEMA
CULTURAL
RELIGION
RELIGION
FE
FE

AS
GM AS
I
EN IGM
EN

LADO TEORICO
DELLADO
SER HUMANO
TEORICO
DEL SER HUMANO

ARTE
ARTE
CONOCIMIENTO
RACIONAL
CONOCIMIENTO
RACIONAL

SISTEMA
SISTEMA
FILOSOFICO
FILOSOFICO

DIVERSIDAD:
DIVERSIDAD:
OBJETIVA
LADO PRACTICO
DELLADO
SER HUMANO
PRACTICO
DEL SER HUMANO

MORAL
MORAL
TGS

OBJETIVA
SUBJETIVA
SUBJETIVA

EN

VIVENCIA,
INTUICION
VIVENCIA,
INTUICION

IEG
NM
IGA
S
M
AS

Reflexin
Valorativa
Reflexin
terica
Valorativa
O
T
N
terica
TO
IE

M EN
SA MI
N
A
PE NS
PE

CIENCIA
CIENCIA
EUPG

CONTEXTUALIZACION DE LA TEORIA DEL

CONOCIMIENTO EN EL SISTEMA FILOSOFICO
Reflexin
Reflexin
Sobre
la
Sobre
conductala
conducta
terica
terica

TEORIA DE
LA
CIENCIA
CIENCIA
CIENCIA
FORMAL:
FORMAL:
LOGICA
LOGICA

TGS

CIENCIA
CIENCIA
MATERIAL:
MATERIAL:
TEORIA DEL
TEORIA DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO

Reflexin
Reflexin
Sobre
la
Sobre
conductala
conducta
Prctica
Prctica

TEORIA DE
LOS
VALORES

ETICOS ESTETICOS
ETICOS ESTETICOS
RELIGIOSOS
RELIGIOSOS

CONCEPCION
DEL
UNIVERSO

TEORIA DEL
UNIVERSO:
TEORIA DEL
METAFISICA:
INVESTIGA
UNIVERSO:
DE LA METAFISICA:
NATURALEZA
PROBLEMAS
DE DIOS
INVESTIGA
DEL
DE
LAESPIRITU
NATURALEZA
LIBERTAD DE DIOS
PROBLEMAS
DEL ESPIRITU
INMORALIDAD
LIBERTAD
INMORALIDAD

EUPG

Thom as S.Kuhn
La Estructura de las
e l a s R e v o l u c i o n e s C i e n t fi c

TGS

EUPG

U n papelpara la historia

TGS

La ciencia normal parte del supuesto de que la comunidad

cientfica sabe como es el mundo.

Cuando la profesin ya no puede evadir las anomalas,

comienzan las investigaciones extraordinarias que llevan a
nueva serie de supuestos, a una nueva base para la prctica
de la ciencia.

Estos episodios extraordinarios en los cuales ocurre el cambio

de los supuestos profesionales se conocen como
revoluciones cientficas.

EUPG

La ruta a la ciencia norm al

TGS

La ciencia normal significa aquella investigacin que est

firmemente basada sobre algn o algunos logros cientficos
pasados: LOS PARADIGMAS

El estudio de los paradigmas es lo que prepara a aquel que ser

miembro de la comunidad cientfica especfica en la cual
trabajar. De esta forma estn comprometidos a seguir las
mismas reglas y normas en la prctica cientfica.

La tecnologa ha tenido con frecuencia un papel vital en la

emergencia de las ciencias nuevas.

Para ser aceptada como paradigma, una teora debe ser mejor
que sus competidoras, pero no necesita explicar todos los hechos
a los cuales se refiere.

Un nuevo paradigma implica una definicin nueva y mas rgida

del campo. Cuando se puede dar por sentado un paradigma, ya
no se necesita intentar construir de nuevo el campo.

EUPG

La naturaleza de la ciencia
norm al

TGS

Los cientficos, por lo general, no buscan inventar nuevas

teoras.

La investigacin de la ciencia est dirigida a la articulacin

de aquellos fenmenos y teoras que ya son proporcionadas
por el paradigma.

La ciencia normal posee un mecanismo que asegura la

relacin de las restricciones que limitan la investigacin
cuando el paradigma del cual se derivan deja de funcionar
efectivamente.

EUPG

La anom ala y el
descubrim iento cientfi
co

TGS

Un descubrimiento comienza con el percatar de la

anomala, con el reconocimiento de que la naturaleza ha
violado de alguna manera las expectativas inducidas por el
paradigma que gobierna la ciencia normal.

El asimilar un nuevo tipo de hechos requiere muchos mas que

un ajuste aditivo de la teora, hasta que no se haya
completado ese ajuste un hecho nuevo no ser propiamente
un hecho cientfico en absoluto.

Una anomala aparece solo contra el teln de fondo que

proporciona el paradigma.

EUPG

La crisis y la teoras cientfi

cas

TGS

La emergencia de nuevas teoras es precedida

generalmente por un perodo de acentuada
inseguridad profesional.

Esta inseguridad es generada por el fracaso persistente de los

acertijos de la ciencia normal en producir los resultados
esperados.

En tanto las herramientas que proporciona el paradigma

sigan siendo capaces de resolver los problemas que este
define, la ciencia se mover mas rpidamente y penetrar
mas hondo a travs del empleo confiado en estas
herramientas.
EUPG

Las respuestas a las crisis

TGS

Una vez que ha alcanzado el status de paradigma, una teora cientfica solo
es declarada invlida si existe un candidato que tome su lugar, la decisin
de rechazar un paradigma es simultanea con la decisin de aceptar otro; el
juicio que lleva esta decisin implica la comparacin.

No hay paradigma que pueda resolver todos los problemas completamente.

Si una anomala ha de provocar una crisis debe ser algo mas que una
simple anomala.

El desarrollo de la ciencia normal puede transformar una anomala que

previamente haba sido una simple molestia en una fuente de crisis.

Todas las crisis empiezan con un oscurecimiento de los lmites del

paradigma y terminan con el surgimiento de un nuevo candidato a
paradigma y la subsiguiente lucha sobre su aceptacin.
EUPG

N aturaleza y necesidad de las

revoluciones cientfi
cas

TGS

Cuando los paradigmas entran en un debate, su papel es

necesariamente circular.

Cada grupo emplea su propio paradigma para argir en

defensa de ese paradigma.

Las diferencias entre paradigmas sucesivos son tan

necesarias como irreconciliables.

La recepcin de un paradigma con frecuencia requiere de una

re definicin de la ciencia correspondiente.

EUPG

La resolucin de las
revoluciones

TGS

Los debates entre paradigmas no son realmente sobre su

habilidad relativa para resolver problemas.

El asunto consiste en cual paradigma debe guiar en el futuro

la investigacin.

Se requiere una decisin entre modos alternativos de

prctica de la ciencia, y esa decisin debe basarse en
menor proporcin sobre los logros pasados y en mayor
proporcin sobre la promesa futura.

EUPG

U na Interpretacin

Paradigma: Modelo, Patrn, (podemos llamarlo tambin

limitacin o restriccin)

Los paradigmas son muy tiles.

Efecto Paradigma: Cuando consideramos a uno de los

paradigmas que utilizamos El Paradigma

Ante la aparicin de Anomalas que nuestro paradigma filtra

por cuanto no las considera tiles es probable que se
produzca una Explosin en forma de Crisis, para ello es
necesario llevar el Paradigma a Cero, para generar el
surgimiento de

Un Nuevo Paradigma
TGS

EUPG

La ciencia clasica y la ciencia de sistemas

La ciencia griega
600-400
600-400
a.C
a.C
Thales

Herclito

Parmnides

Pitgoras

400-300
400-300
a.C
a.C
Scrates

Platn

Aristteles

300-200
300-200
a.C
a.C
Ptolomeo

Euclides

Galeno