Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Curso Taller
Tcnicas de Aprendizaje.
Video hacer clic
en la imagen
jravcatuy@yahoo.com.mx
Misin
Meta a logra
r
Contenido
Objetivos
Evaluacin
Bienvenida
Visin
Beneficios
Bibliografa
Bienvenida
Gracias a las investigaciones de la forma en la que los seres
humanos aprendemos, es que ahora sabemos porqu durante
tantos aos la educacin tradicional no ha brindado los
resultados esperados, en otras palabras, ahora sabemos el
porqu de tanto fracaso escolar.
Durante dcadas, el mtodo tradicional de enseanza ha
tratado de forzar el aprendizaje, obligando a quien quiere
aprender a hacerlo de una manera que no le es la ms
natural. Ahora imagine lo que pasa cuando la persona
aprende por obligacin, los resultados son en la mayora de
los casos un desastre total.
Gracias profesor por integrarte a este nuevo modelo
de trabajo.
Visin
La concepcin constructivista socialen que se
fundamenta el Aprendizaje ya sea Cooperativo,
Acelerado, Integral, Innovador, etc. Pone nfasis en
el desarrollo de competencias profesionales que
favorecen en el maestro el ejercicio de su docencia de
modo crtico y creativo.
La intencin general del Curso Taller es sensibilizar al
docente hacia una forma diferente de trabajar en el
saln de clases: el aprendizaje cooperativo, acelerado,
integral, innovador, es induciendo a un cambio de
actitud personal y profesional que favorezca una
docencia de mayor calidad encaminada al desarrollo de
las potencialidades de los nios adolescentes y jvenes
de nuestra Institucin educativa.
Misin
Difundir y actualizar el desarrollo de las
Inteligencias Mltiples, estilos de
aprendizaje, gimnasia cerebral,
conocimiento del cerebro, inteligencia
emocional y varios aspectos ms en el
campo de la educacin por medio de este
curso taller impartido con tcnicas de
Aprendizaje Acelerado, integral,
cooperativo, innovador con calidad y
profesionalismo.
Objetivos
Convertir al maestro en un facilitador del aprendizaje.
Que el docente adquiera las herramientas y estrategias necesarias para
que sepa reconocer toda la variedad de las inteligencias mltiples y todas
las combinaciones de las mismas.
El participante comprender la importancia de potenciar el uso del cerebro
tanto en lo individual como en lo colectivo.
Dominar los conceptos de Aprendizaje Acelerado y aplicarlos en la
construccin de un ambiente educativo utilizando herramientas pedaggicas
adecuadas.
Los participantes sern capaces de analizar y adquirir estrategias de
Aprendizaje Acelerado, para aplicar en el aula, dentro de un marco de
libertad, diversin y motivacin continua que sostenga el inters, la
atencin y la real adquisicin de nuevas habilidades y conocimientos por
parte de sus alumnos.
Lograr la integracin de un grupo de profesores comprometidos con los
modelos presentados y la bsqueda de una educacin de calidad.
Beneficios
Metas a lograr
Adoptar de una actitud positiva y alentadora ante los retos que exige el
trabajo docente.
Fundamentar cientficamente su proyecto (modelo) educativo.
Optar conscientemente por la construccin social del conocimiento como
concepcin terica que orienta la prctica educativa.
Organizar el grupo en equipos de dos, tres y cuatro miembros.
Favorecer la cooperacin entre los alumnos en el saln de clase.
Desarrollar en los alumnos las habilidades sociales para trabajar en equipo.
Propiciar la participacin activa e intencionada de los alumnos en clase.
Diversificar los tipos de participacin de los alumnos en el proceso de
aprendizaje.
Respetar estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Determinar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores del
contenido de aprendizaje y enseanza de su materia.
Continuacin
Metas a lograr
(Continuacin)
Portafolio 2004
Teoras del conocimiento
Tecnologa educativa
Aprendizaje acelerado
El maravilloso y mgico cerebro
Utileras
Canales de percepcin
El efecto Pigmalen
La inteligencia emocional y el aprendizaje
Mapas mentales
Inteligencias Mltiples
Juegos que ensean
El dibujo
Educacin y Valores para el futuro
Material de Apoyo
Material de Apoyo.
Curso de lectura
veloz
Curso de
mecanografa
Escuela para
padres
Libro de
Mapeando
Libros Gratis
Material Mevyt
Material TICs
Tcnicas de
estudio
Utileras
Evaluacin del
curso
Ligas educativas
sugerenciasepra@yahoo.com.mx
Conductismo
Cognoscitivismo
Constructivismo
El desarrollo de habilidades
y estrategias especificas
bajo un control de contexto
de aprendizaje que permita
la estimulacin del alumno.
La teora ms reciente y
con un soporte de las
anteriores.
Conductismo
Cognoscitivismo
Constructivismo
Metas y
Objetivos
de la
educacin.
Conductismo
Cognoscitivismo
Constructivismo
El alumno es considerado
pasivo en su participacin con
un carcter de receptor de
informacin. Y solo se limita a
esperar las indicaciones del
profesor.
Por otra parte el docente es
el proveedor de informacin,
as como de los ambientes
que considera necesarios, en
los cuales pueda cambiar o
reforzar loas aprendizajes
deseados. De tal forma que
se convierte en un tecnlogo
o poseedor del conocimiento
total, dando solo una parte
que el alumno merece. Es el
El profesor es quien de
manera muy detallada
organiza y facilita la
informacin, ya que es el
propiciador de estos nuevos
ambientes de aprendizaje. Es
Conductismo
Cognoscitivismo
Constructivismo
Su origen es el
asociacionismo, que
considera los cambios de
conducta en los individuos
y los enfoca, en la
repeticin d patrones de
conducta ya establecidos,
de tal forma que con los
reforzamientos se logra
tener una respuesta casi
automtica y rpida.
Dependiendo del estimulo
generado ser las conducta
observada o que se deseo
modificar. Debido a las
asociaciones entre
estmulos y respuestas,
integrando algunas nuevas
asociaciones de conductas
moldeables y observables
del individuo.
Lo considera como la
adquisicin o
reorganizacin de las
estructuras mentales del
alumno. El nuevo
aprendizaje se dar por la
compresin del ambiente y
por las operaciones
mentales que realiza, de tal
forma que primero
almacena y luego procesa
dicha informacin, con lo
que logra un nuevo
aprendizaje, dando una
interpretacin diferente
de los hechos.
Es la construccin de
nuevos conocimientos a
partir de los previos, es
decir se logra tener un
anlisis de la informacin,
con lo que se logra un mejor
desarrollo y maduracin de
aprendizaje.
Conductismo
Cognoscitivismo
Constructivismo
Evaluacin
Se sujeta a aprendizajes
medibles y observables y se
valora en funcin de los
objetivos alcanzados, en
cuanto se reciben
reforzamientos por las
conductas adquiridas o
modificables, con lo que se
premiara las conductas
adquiridas y se castigara las
no deseadas.
La evaluacin se da tanto en
lo cualitativo como en lo
cuantitativo, de Los procesos
de construccin del proceso
del pensamiento.
Se agrega el aspecto de
retroalimentacin del
conocimiento, lo cual hace
que la evaluacin se de
manera ms continua y de
diferentes enfoques.
(cuanti-cuali).
Origen.
La creacin de la Tecnologa
Educativa se atribuye a Skinner,
profesor de la Universidad de
Harvard, en el ao 1954.
Que es la tecnologa
educativa?
Tendencia Pedaggica contempornea es
la denominada Tecnologa Educativa,
precisamente, ha logrado un desarrollo
importante y una difusin notable en la
actualidad como consecuencia de las
ventajas inmediatas que brinda, debido,
sobre todo, al lenguaje tcnico y
aseverativo que utiliza.
Qu aporta a la
educacin?
Ciencia Pedaggica establece y define las
particularidades y peculiaridades de los mtodos y
medios que se habrn de utilizar en el proceso de
enseanza-aprendizaje con el propsito de lograr, en
el menor tiempo con un mnimo de esfuerzos, una
educacin y capacitacin adecuados, los mismos
pueden resultar, a la postre ms eficientes y eficaces
siempre y cuando se utilice para ello el recurso que
proporcionan medios tecnolgicos apropiados. En este
caso se favorecer de manera significativamente
importante el aprendizaje, con respuestas producidas
por estmulos neutrales asociados a un estmulo
efectivo.
Cmo funciona?
En el contexto de esta tendencia pedaggica el
aprendizaje deviene o resulta, en su esencia, una
consecuencia de la fijacin de secuencias de
estmulos o seales portadoras de informacin
provenientes del entorno donde el sujeto que
aprende se encuentra, as como las respuestas
asociadas o conectadas con tales repertorios. Es,
simplemente, un esquema tipo estmulo-respuesta,
donde se encuentra, aunque no se mencione de
manera explcita, un elemento de naturaleza
material biolgica dado por lo neuronal del
Subsistema Nervioso Central del ser humano.
Qu medios utiliza?
Conclusin
La Tecnologa Educativa, como tendencia pedaggica, en un
marco de contemporaneidad, no es ms que la consecuencia
de la bsqueda incesante por encontrarle al proceso de la
enseanza-aprendizaje una base de sustentacin ms
cientfica que posibilite a punto de partida de la utilizacin
de recursos tcnico materiales idneos el aprendizaje, en
relacin con el cual siempre se encuentra, de manera
subyacente ese elemento de naturaleza biolgica,
caracterizado por el Subsistema Nervioso Central del ser
humano, con el cual los referidos recursos pueden
interactuar y dejar una huella, favorecedora o
caracterizadora del conocimiento nuevo adquirido de la
forma ms eficiente posible.
Aprendizaje acelerado
Gregory Lozanov es el creador del mtodo de
aprendizaje acelerado, cuya premisa es que la
capacidad de aprender y recordar que posee el
ser humano es prcticamente ilimitada, ya que se
aprovechan las reservas de la mente.
Su planteamiento se basa en poner en
funcionamiento las facultades del cuerpo, las del
hemisferio izquierdo y las del hemisferio derecho
de forma conjunta, para que el individuo pueda
hacer mucho mejor todo aquello que se proponga.
El maravilloso y mgico
cerebro
Video de Apoyo
( hacer clic en la imagen)
CEREBRO
Consultar Libro
Quieres esti
mularlo ?
Siempre sigue
aprendiendo
Canales de percepcin
Los Sentidos
Dar un vistazo
Consultar libro
El efecto Pigmalen
El Efecto Pigmalen es el
proceso por el cual las creencias
y expectativas de una persona
afectan de tal manera su
conducta que sta provoca en los
dems una respuesta que
confirma esas expectativas.
Relacin en el aprendizaje
La Leyenda: Pigmalin,
Galatea y Afrodita
Segn la mitologa griega, Pigmalin era rey de Chipre y a su
vez excelente escultor. Cuenta la leyenda que en una ocasin
aprovechando su tiempo libre tom un bloque de piedra amorfo
y comenz a esculpir la mujer de sus sueos.
Poco a poco y con esfuerzo e intencin manifiesta de lograr
una bella dama puli los bordes, lim imperfecciones, mejor lo
inmejorable y obtuvo lo que tanto ansiaba: la mujer de su vida,
la cual nombr Galatea.
Se percat de que la estatua era ms hermosa que todas las
mujeres de la tierra y que sera imposible enamorarse de otra
que no fuera su amada Galatea. Fue entonces cuando comenz
a pedirle a los dioses que le diera vida a su preciosa escultura.
Afrodita, al ver tanto amor, atendi sus deseos e infundi vida
a Galatea.
Continuacin.
Esta leyenda de Pigmalin tiene como otras,
variasversiones, pero es la descrita la ms conocida y
que ha inspirado por ejemplo en el siglo XVIII al msico
francs Juan Felipe Rameau una deliciosa y muy
divulgada partitura musical, as como a George Bernard
Shaw, premio Nobel de Literatura en 1925, su obra
Pigmalin y tambin la famosa opereta My fair lady o
Mi bella dama.
De ah que con el tiempo se haya conocido como efecto
Pigmalin al proceso por el cual las creencias de una
persona afectan de tal manera su conducta que sta
influye y determina en gran medida en otro una respuesta
que confirman esas expectativas
Sugerencias para la
practica pedaggica:
Continuacin
Recuerda que se parecen a nosotros cuando
tenamos esa edad pero son bien diferentes y con
extraordinarias potencialidades... y que si soamos
en grande en su futuro a partir de conocerlos y
tener una actitud positiva y alentadora y poco a
poco los estimulamos y le damos la oportunidad,
trascendern en la vida.
Pregntales: Qu quiere ser cuando seas grande?
No importa la respuesta, recrea con ellos esa
expectativa, indaga Por qu? Para qu? Cmo?...
Juega con ellos al respecto. Haz que realicen
dibujos y composiciones escritas sobre lo que
quieren ser de grande, que conozcan personas que
se han destacado en esa rea, que lean o vean
pelculas sobre
QU ES LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL?
La Inteligencia Emocional, un trmino acuado por
dos psiclogos de la Universidad de Yale (Peter
Salovey y John Mayer) y difundida mundialmente
por el periodista y escritor Daniel Goleman, es la
capacidad de:
1) Sentir
2) Entender
3) Controlar y
4) Modificar
estados anmicos
a) Propios y
b) Ajenos.
ES BUENO, EN ALGUNA
CIRCUNSTANCIA, REPRIMIR
LAS EMOCIONES?
Si por reprimir se entiende ahogar toda
manifestacin de un sentimiento o
emocin, la respuesta es que, a juzgar por
las evidencias somticas y psicolgicas, no
es bueno reprimir las emocin es, salvo en
casos extremos en donde sea imperioso
hacerlo, pero en estos casos se tratara
de reprimir la manifestacin exterior de
la emocin, y no su llegada a la conciencia.
Mapas mentales
Mapas mentales
Mapas
conceptuares
Redes neuronales
Mapas semnticas
Ejemplos 1
Mapas mentales
El mapa mental tiene 4 caractersticas esenciales:
A)El asunto motivo de atencin cristaliza en una
imagencentral.
B)Los principales temas del usuario irradian de la
imagen central de forma ramificada.
C) Las ramas comprenden una imagen o una palabra
clave impresa sobre una lnea asociada. Los puntos de
menor importancia tambin estn
representados como ramas adheridas a las ramas de nivel
superior.
D) Las ramas forman una estructura nodal
conectada.
Ejemplos
Inteligencias Mltiples
Tipos
1. Inteligencia auditiva-musical. Los nios que la
muestran se sienten atrados por los sonidos de la
naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan
siguiendo el comps de la msica con el pie,
golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente.
Son hbiles en el canto, en la ejecucin de
instrumentos y en la apreciacin musical.
2. Inteligencia corporal-kinestsica. Se aprecia
en los nios que usan su cuerpo para expresar
emociones como danza y expresin corporal; que
se destacan en actividades deportivas, y en
trabajos de construccin donde se utilizan
materiales concretos. Tambin en aquellos que son
giles al ejecutar un instrumento.
Tipos
3. Inteligencia lgico-matemtica. Los nios que
la desarrollan analizan con facilidad
planteamientos y problemas. Se acercan a los
clculos numricos, estadsticas y acertijos
lgicos con entusiasmo. Desarrollan habilidades en
computacin y pensamiento cientfico.
4. Inteligencia verbal-lingstica. Se encuentra
en los nios a los que les encanta redactar
historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en
los que aprenden con facilidad otros idiomas. Les
es fcil la comunicacin, expresin y transmisin
de ideas en forma verbal.
Tipos
5. Inteligencia visual-espacial. Est en los nios
que estudian mejor con grficos, esquemas y
cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y
mentales. Entienden muy bien planos y croquis. La
base sensorial de esta inteligencia es el sentido de
la vista, as como la habilidad de formar imgenes
mentales.
6. Inteligencia interpersonal. La tienen los nios
que disfrutan trabajando en grupo, entienden al
compaero y son convincentes en sus negociaciones
con pares y mayores. Est relacionada con la
capacidad de comprensin hacia los dems, como
notar las diferencias entre personas, entender sus
estados de nimo, su temperamento e intenciones.
Tipos
7. Inteligencia intrapersonal. La demuestran los
nios que son reflexivos, de razonamiento
acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
Conocen sus emociones y saben nombrarlas.
Desarrollan la capacidad de construir una
percepcin precisa respecto de s mismo, de
organizar y dirigir su propia vida.
Creatividad
Evaluacin
Asistencia, puntualidad y permanencia a
las sesiones del taller.
Participacin y trabajo en las sesiones del
taller.
Realizacin de la tareas intermdulo:
1- Cuestionario de estilos de aprendizaje.
2- Material de anlisis
3- revisin del modelo
Trabajo final Individual
tareaseprarav@yahoo.com.mx
(Siguiente)
Trabajo final.
Elaborar un material didctico, para
el desarrollo de uno de los temas que
impartes, considerando, los
diferentes tipos de aprendizaje, los
diferentes canales, las inteligencias
mltiples, y las corrientes educativas.
Que sea un material multimedia, ya
que cada tema se expondr el da
indicado.
indicado
tareaseprarav@yahoo.com.mx
Bibliografa
Consultar
Consultar
Libro
Libro
Consultar libro
Consultar L
(en ingles)
ibro
http://www.thelearningweb.net/
sugerenciasepra@yahoo.com.mx