DISCALCULIA

Presentado por:
Belky quintero
Gaona

DISCALCULI
A

QUE ES ?

SINTOMAS
En las operaciones:
Suma:Comprende la nocin y el
mecanismo, pero le cuesta
automatizarla, no llega a sumar
mentalmente ya que necesita una
ayuda material para efectuarla,
como contar con los dedos, dibujar
En cuanto a la transcripcin
palitos, etc.
grfica, aparecen los siguientes Resta:Exige un proceso mucho ms
fallos:
complejo que la suma, ya que
En la adquisicin de las nociones
-No memoriza el grafismo de cada
adems de la nocin de
de cantidad, nmero y su
nmero y, por tanto, le cuesta
conservacin, el nio debe tener la
transcripcin grfica,el nio no
reproducirlo.
de reversabilidad.
establece una asociacin nmero-Los hace en espejo, de derecha a
objeto, aunque cuente
Multiplicacin:Es una operacin
izquierda, y con la forma invertida.
mecnicamente
directaque no entraa tantas
-Confunde los dgitos cuyo grafismo
dificultades
como la anterior. Aqu el
es de algn modo simtrico (p.e. 6 y
problema
reside
en la memorizacin
9).
de las tablas y el clculo mental.
Divisin:En ella se combinan las
tres operaciones anteriores por lo
que de su buena ejecucin
depender el dominio de las
anteriores.

CR

S
O
I
R
E
T
I
A)La

V
I
M
S
D

capacidad para el clculo, evaluada mediante

pruebas normalizadas administradas
individualmente, se sita sustancialmente por
debajo de la esperada dados la edad cronolgica
del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la
escolaridad propia de su edad.
B)El trastorno del criterio A interfiere
significativamente con el
rendimiento acadmico o las actividades diarias
que requieran
capacidad para el clculo.
C)Si existe un dficit sensorial, las dificultades
para el rendimiento del clculo exceden de las
habitualmente asociadas a l.

Destrezas
lingsticas.
Son deficiencias
relacionadas con la
comprensin de
trminos matemticos
y la conversin de
problemas
matemticos en
smbolos
matemticos.

Destreza de
atencin.
Se trata de
dificultades en copiar
figuras y observar los
smbolos
operacionales
correctamente.

CARACTERISTIC
A

Destreza
matemtica.
Se incluye la dificultad
con las operaciones
bsicas y sus
secuencias (suma,
resta, multiplicacin y
divisin).

Destrezas de
percepcin.
Dificutad en la
capacidad para
reconocer y entender
los smbolos. Tambin
para ordenar grupos
de nmeros.

s
e
l
a

Se
Si

una persona tiene problemas en cualquier rea de las que siguen a continuacin
una evaluacin podra ser beneficiosa:
Buen desarrollo del lenguaje, lectura y escritura, pero dificultades para aprender a
contar y a resolver problemas matemticos.
Buena memoria para palabras escritas, pero dificultad para leer nmeros, o
recordar secuencia numrica.
Buen desarrollo de conceptos matemticos generarles pero que se ven frustrados
a la hora de realizar clculos especficos.
Problemas para ordenar conceptos cronolgicamente, dificultad para recordar
hechos agendados, problemas en la estimacin de tamaos y alturas.
Pobre sentido de la direccin, ser fcilmente desorientado y confundido con
cambios de rutina.
Pobre memoria a largo plazo de conceptos, el nio es capaz de realizar una funcin
matemtica un da pero es incapaz de recordarla a la maana siguiente.
Pobre capacidad para estimar a grandes rasgos costos, o mesurar distancias
temporales.
Dificultad para jugar juegos estratgicos como el ajedrez, o juegos de estrategia
de computadora.
Dificultad manteniendo los puntajes en un juego.

Articulo 1
La discalculia y su dificultad en el
aprendizaje de los dgitos. Ello se
debe a que el nio no entiende la
correspondencia entre el dgito y
la cantidad, y comienza a ver que
las matemticas son complicadas.
La
correspondencia
entre
lo
concreto (la cantidad) y lo
abstracto (el smbolo), es un paso
que el nio con discalculia, se ve
incapaz de entender.
Si no se trata precozmente, puede
arrastrar un importante retraso
educativo. En los nios esta
dificultad
causa
mucho
sufrimiento, especialmente en los
primeros aos escolares en los
que el dominio de las "bases
conceptuales"
es
de
gran
importancia, pues el aprendizaje
de la matemtica es de tipo
"acumulativo", por ejemplo, no es
posible entender la multiplicacin
sino se entiende la suma.

Articulo 2
Los primeros indicios de discalculia se
puede observar en el nio que, ya
avanzado en su primer grado, no
realiza una escritura correcta de los
nmeros y que, no responde a las
actividades de seriacin y clasificacin
numrica o en las operaciones En los
nios de grados mayores est afectado
el razonamiento, resultando imposible
la resolucin
de los problemas
aritmticos ms simples. El maestro
debe alertarse principalmente si en el
rea de lectoescritura
no aparecen
fallas ni retraso alguno

Articulo 3

Segn Diana Laurillard, coautora del estudio,

usar programas similares a juegos centrados en
hacer los nmeros comprensibles pueden
ayudar a los estudiantes con discalculia "a
practicar ms all del aula y a desarrollar las
bases para manejar la aritmtica". Por ejemplo,
el programa desarrollado por Laurillard y su
equipo ayuda a dominar primero los conceptos
bsicos de los nmeros antes de pasar a los
smbolos.

ANALISIS
Normalmente, el nio que sufre un trastorno de habilidades
matemticas suele presentar otras alteraciones del aprendizaje como
la digrafa o la dislexia, es decir, puede aparecer asociado al trastorno
de dificultades en su escritura y lectura, a las que tambin se deben
atender para llevar acabo una intervencin adecuada.
Sin la adecuada intervencin, los nios con discalculia pueden
arrastrar a lo largo de su vida escolar unas series de dificultades en
las matemticas y en otras reas llevando al fracaso, o incluso al
abandono del estudio, de ah la importancia y la necesidad de llevar a
cabo intervenciones tempranas y eficaces con estos nios Realizando
actividades ldicas y divertidas que pueden ayudar a los estudiantes
con discalculia "a practicar ms all del aula y a desarrollar las bases
para manejar la aritmtica siendo este su principal dolor de cabeza y
problemtica al momento de estudiar.

BIBLIOGRAFIA
http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/soluciones-a-la-discalc
ulia-el-trastorno-que-impide-entender-las-matematicas
http://www.psicopedagogia.com/discalculia
http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/01/discalculia.html