Hacia un

sistema
curricular

Direccin de Educacin Secundaria

CONTEXTO CURRICULAR
NACIONAL DE PARTIDA

Proyecto
Educativo
Nacional
Iniciando su
implementacin

Diseos
Curriculares
regionales

Bajos logros
de
aprendizaje
de los
estudiante

Diseo Curricular
Nacional

Sin legitimacin social y

con problems de
densidad y gradualidad

En proceso de
elaboracin

Mapas de
progreso
En proceso
de
elaboracin

Direccin de Educacin Secundaria

Proyecto Educativo
Nacional
Implementacin de polticas
OBJETIVO ESTRATGICO 2:
Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes
pertinentes y de calidad
RESULTADO 1:
Todos logran competencias fundamentales para su
desarrollo personal y el progreso e integracin nacional
POLITICAS.
5. Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural,
inclusivo e integrador, que permita tener currculos regionales.
5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales
compartidos, unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y
la formacin de ciudadanos.
5.2. Disear currculos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y
que complementen el currculo con conocimientos pertinentes y relevantes para
su medio.
6. Definir estndares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos
regularmente.
6.1. Establecer de manera concertada estndares
de
Direccinnacionales
de Educacin

Secundaria

Situacin del DCN en las

Instituciones Educativas
Las
brechas
en el
desarrollo
curricular
Currculo
sin
legitimaci
n social

Problema
s de
densidad

Problema
s de
progresi
n
Desarticul
ado de
otros
instrumen
tos

Entre lo que aprenden los estudiantes y lo que planifica

ensear el docente
Entre el currculo implementado (lo que ensea el
docente) y el currculo prescrito (DCN)
Entre el currculo prescrito (DCN) y las demanda del pas
y los desafos del siglo XXI
Los gobiernos regionales no asumen el DCN en su
enfoque y en sus aprendizajes como marco para generar
sus DCR.
Los docentes tienen dos referentes para su practica
pedaggica que no articulan entre si
Tenemos un DCN con alta densidad de expectativas de
aprendizaje : 2363 conocimientos, 2158 capacidades,
1114 actitudes y 151 competencias
En 6 regiones se tiene currculos regionales con alta
densidad de expectativas de aprendizaje.
Entre competencias de ciclo (no se visibiliza la progresin
complejidad)
Entre capacidades y conocimientos de grado a grado (no
se visibiliza la progresin - complejidad
Textos escolares: con categoras curriculares diferentes al
DCN
Mapas de progreso
Direccin
de Educacin
Secundaria
con categoras
diferentes al
DCN

Situacin de los estndares

de aprendizaje

MAPAS DE PROGRESO EN CONSTRUCCION

Mapas de progreso para las reas : comunicacin
y matemtica
Se organizan por dominios, niveles e indicadores.
MAPAS DE PROGRESO SIN ARTICULACION A LOS
DISEOS CURRICULARES REGIONALES

Direccin de Educacin Secundaria

Es por ello que se

necesario:
Construir un sistema curricular que articule
los diversos instrumentos curriculares
existentes y en procesos de construccin.
Identificar y definir los aprendizajes
fundamentales (nacionales) que todo
estudiante tiene derecho a lograr a lo
largo de su escolaridad.
Movilizar a los diversos actores de la
educacin para mejorar los aprendizaje.

DCN

DCR

Mapas
de
progre
so

Prctica
docente
Mejorar los
logros de
aprendizaje

Direccin de Educacin Secundaria

ESTRATEGIAS NACIONALES
PARA MEJORAR LOS
APRENDIZAJES
Implementacin de un sistema
curricular
Marco
Buena acogida a
los estudiantes
Jornada de
reflexin
definiendo
planes de
mejora y
compromisos
para el logro de
aprendizajes
Jornada de
reflexin
pedaggica
Da del logro

Monitoreo regional

Mapas de
progreso

Rutas de
aprendizaj
e

Textos para
estudiantes
Mdulos para las
reas priorizadas

Mejorar los
logros de
aprendizaje

Portal Per educa

Laptop XO
Videos
educativos

Dotacin de Recursos

Movilizacin Nacional por la

Transformacin de la
educacin

curricular

Direccin de Educacin Secundaria

SISTEMA
CURRICULAR
El
Marco
Qu deben
aprender los
Curricul
estudiantes?
ar

Cmo se puede
ensear?

Mapas
de
Qu
se debe observar
progreso

con qu criterios
observarlo?

Materiales y
recursos
educativos
Cmo apoyar el

desarrollo de los
aprendizajes del
currculum en el aula?

Constituido por instrumentos

curriculares existentes y en proceso de
construccin.
Direccin de Educacin Secundaria

MARCO CURRICULAR
Documento poltico -social-tcnico, que
define los aprendizajes fundamentales
que todas y todos los estudiantes peruanos
tienen derecho a lograr a lo largo de la
experiencia de la escolaridad, para:

El
Marco
Curricul
ar

Encarar los
desafos que nos
plantea el pas y los
tiempos actuales
Realizarse en el
mundo de hoy en
igualdad de
oportunidades
Construir el pas
que queremos.

realizacin
personal
Ejercicio de
la
ciudadana
Incorporarse
la vida social
econmica y
productiva
Enfrentar los
cambios de la
sociedad y el
conocimiento

Direccin de Educacin Secundaria

MARCO CURRICULAR
El marco curricular es
un instrumento
vertebrador del
sistema curricular,
que desde una
perspectiva
intercultural, inclusiva e
integradora, orienta la
formulacin de las
rutas de aprendizaje,
de los mapas de
progreso y de los
currculos regionales
Direccin de Educacin
Secundaria
.

MARCO CURRICULAR

Su construccin implica tres procesos:

Poltico. Construccin de consensos con los
diversos actores y sectores del pas.

El
Marco
Curricul
ar

Tcnico. Consistencia y coherencia cientfica

y pedaggica. pertinencia a las demandas y
aspiraciones de la sociedad
Participativa: involucra a los diversos
actores y sectores de las regiones, de la
sociedad civil, del estado, etc.

Direccin de Educacin Secundaria

RUTAS DE
APRENDIZAJE

Cmo se puede ensear?

Ofrecen orientaciones pedaggicas
para el logro de los Aprendizajes
Fundamentales.
Comprende de un conjunto de
documentos e instrumentos
(fascculos) que orientan a los
docentes y directores en la
implementacin del currculo en la
Institucin Educativa

Direccin de Educacin Secundaria

Qu documentos e
instrumentos comprende ?
Fascculos Generales por
cada aprendizaje
fundamental
Qu , por qu y desde qu
enfoque aprenden los estudiantes
en la Educacin Bsica Regular?
Fascculo General 1: Convivir,
participar y dialogar para
ejercer una ciudadana
democrtica e intercultural
Fascculo General 2: Hacer uso
efectivo de saberes
matemticos para afrontar
desafos diversos
Fascculo General 3:
Comunicarse oralmente y por
escrito con distintos
interlocutores y en distintos
escenarios.

Fascculo para las gestin

de los aprendizajes en las
instituciones educativas
Se orienta a los directores de la
educacin bsica regular y
responde a la pregunta cmo
hacer de la institucin educativa
un lugar de aprendizajes?

Fascculos especficos
por cada ciclo
Qu y cmo aprenden
nuestros nios y
adolescentes? Ciclo II, Ciclo
III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y
Ciclo VII
Fascculos de
comunicacin.
Fascculos de matemtica.

Kit para evaluar los

aprendizajes
Contiene orientaciones e
instrumentos que responden a
la pregunta cmo podemos
saber que los estudiantes
estn logrando los
aprendizajes esperados?

Direccin de Educacin Secundaria

Elementos del fascculo

general
Fascculo General por aprendizaje
fundamental
Qu , por qu y desde qu enfoque aprenden los
estudiantes en la Educacin Bsica Regular?
El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, Por qu
se debe desarrollar el aprendizaje? Considerando las
demandas de la sociedad y los lineamiento de poltica
educativa establecidos en la Ley General de educacin y
el Proyecto Educativo Nacional
El enfoque pedaggico del aprendizaje: Describe la
postura o nfasis que se asume para explicar cmo se
organiza, desarrolla y evala el aprendizaje.
Presenta y explica las competencias que se
desarrolla en cada aprendizaje: describe y
fundamenta que se entiende por cada competencia y las
capacidades que comprenden su manifestacin y
desarrollo.
Los escenarios donde se desarrollarn los
aprendizajes: Describe los espacios pedaggicos donde
la Institucin Educativa desarrollar el aprendizaje .

Direccin de Educacin Secundaria

Fascculos especficos por

aprendizaje fundamental
Presenta :
Qu y cmo aprenden nuestros nios y adolescentes?
Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII

Ideas fuerza que responden a mitos del

aprendizaje: describe las concepciones, creencias y
dificultades pedaggicas que tienen los docentes en la
practica pedaggica.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores
para el ciclo: presenta en una matriz las capacidades
que se desarrollaran para alcanzar las competencias y los
indicadores de logro para cada grado del ciclo e incluye
los del grado anterior y del grado posterior al ciclo.
Ejemplos de estrategias y situaciones de
aprendizaje: Presenta estrategias y situaciones de
aprendizaje para desarrollar las capacidades

Direccin de Educacin Secundaria

Fascculo gestin de los

aprendizajes

Brinda orientaciones:
1.El director como lder
pedaggico
2.Condiciones para el buen
aprendizaje: Buen inicio
3.Jornada de reflexin y plan
de mejoras de los
aprendizajes
4.Implementacin de las rutas
de aprendizaje
5.El da del logro
Direccin de Educacin Secundaria

MAPAS DE PROGRESO
Los estndares de aprendizaje de nuestro pas se elaboran bajo la
modalidad de

MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.

Qu es?
Es una herramientas que
describe las expectativas de
aprendizaje que se espera
alcancen los estudiantes en
los aprendizajes
fundamentales.
Permiten contrastar los
desempeos de los
estudiantes con los logros
que se esperan, y juzgar, de
acuerdo a criterios
compartidos, donde se

Focaliza el crecimiento y
mejoramiento de los
aprendizajes
Permite monitorear el
crecimiento de los
aprendizajes
Permite retroalimentar la
enseanza y el aprendizaje

Direccin de Educacin Secundaria

Mapas de progreso
Organizacin

Se organiza por
dominios
Los mapas de progreso
se organizan por
dominios, los cuales estn
relacionados a las
competencias de cada
aprendizaje fundamental.

MAPAS DE PROGRESO :
COMUNICACIN
Mapa de progreso de lectura
Mapa de progreso de
escritura
Mapa de progreso de oralidad

Direccin de Educacin Secundaria

Mapas de progreso
Organizacin

Cada dominio se
organiza por
5to grado
niveles
Secundaria

VII ciclo

4to grado Secundaria

Mapa de
Progreso
Nivel 7

Por encima del

Nivel 6

Nivel 6

Fin del VII ciclo

Nivel 5

Fin del VI ciclo

Nivel 4

Fin del V ciclo

Nivel 3

Fin del IV ciclo

Nivel 2

Fin del III ciclo

Nivel 1

Previo al nivel 2

3ro grado Secundaria

VI ciclo

2do grado
Secundaria
1ro grado Secundaria

V ciclo

6to grado primaria

5to grado primaria

IV ciclo

4to grado primaria

3ro grado primaria

III ciclo

2do grado primaria

1er grado primaria

Direccin de Educacin Secundaria

Niveles del
mapa de
progreso
Describen lo que el
docente debe
observar en el
aprendizaje de los
estudiantes para
poder monitorear y
apoyar el progreso del
aprendizaje

Direccin de Educacin Secundaria

Mapas de progreso
Organizacin

Cada nivel se
organiza:

Dimensiones

Niv
el

Mapa de lectura
Lee comprensivamente textos
con estructuras complejas que
desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Integra
informacin contrapuesta que
est en distintas partes del
texto. Interpreta el integrando
informacin relevante y
Descripcin
complementaria. Opina sobre
aspectos variados, comparando
el contexto socio cultural
presentado en el texto con el
propio y explica la intencin de
los recursos textuales
Direccin de Educacin Secundaria

QU DEBEN
LOGRAR POR
GRADO (Y
CMO)

Relacin de Mapas de
progreso con las rutas de
aprendizaje

QU DEBEN
LOGRAR POR
CICLO

NIVEL 7

5to sec.
4to sec

VII

3ro sec.
2do sec.

VI
V

NIVEL 6

1ro sec.
6to Prim
5to Prim

NIVEL 5
NIVEL 4

4to Prim

IV
III

3er Prim

NIVEL 3

COMPETENCIA
Comprensin de
textos
Comprende
crticamente

diversos tipos de textos

escritos
en
variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de
interpretacin
y
reflexin.

2do Prim
1er Prim

RUTAS DE
APRENDIZAJE:
Orientaciones por
grado

NIVEL 2
MAPA DE
PROGRESO:
Estndares por
ciclo
Direccin de
Educacin Secundaria

NIVEL 1

Rutas de aprendizaje

Relacin de Mapas de
progreso con las rutas de
aprendizaje
Mapa de progreso

Qu deben lograr al final de

Lee comprensivamente
IV ciclo ?

Qu deben aprender en cuarto grado?

Comprensin de textos: Cuarto grado-Nivel 3

Capacidad
es

Ej: Indicadores

Toma decisiones
estratgicas segn
su propsito de
lectura

Selecciona con ayuda el tipo de lectura segn su

propsito lector.
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, segn el texto y su propsito lector.

Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.

Localiza informacin en un texto con algunos elementos

complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.

Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
texto.

Parafrasea el contenido de un texto de estructura

simple con algunos elementos complejos y
vocabulario variado.
Construye organizadores grficos () el contenido de
textos con algunos elementos complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias

Infiere el
significado del
texto

Formula hiptesis sobre el contenido

Deduce el significado
Deduce caractersticas de los personajes, personas .
Deduce la causa de un hecho o idea
Deduce el tema central, ideas principales.
Deduce el propsito de un texto

Reflexiona sobre el
Opina
sobre hechos
e ideas.
Importantes

*Laycaracterstica
y complejidad
textual
del mapa
es transversal
contenido
la

Direccin

textos
que presentan
estructura
simple
con
algunos
elementos
complejos
y
que
desarrollan temas diversos
con vocabulario variado*.
Extrae informacin poco
evidente
distinguindola
de
otras
prximas
y
semejantes.
Realiza
inferencias locales a partir
de informacin explcita e
implcita.
Interpreta
el
texto
seleccionando
informacin
relevante.
Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto
y explica la intencin de los
recursos textuales ms
comunes a partir de su
de
Educacin Secundaria
conocimiento
y