COMO EDUCAR

UN NIO o NIA
TALENTOSO EN EL
HOGAR?

McS.

Francisca Morales Quevedo

CUBA 2000

Introduccin.

Cmo ensear a las nias y nios

que son especialmente brillantes a
convivir con personas cuyas mentes
en ocasiones operan ms lentas que
las suyas?
Qu tipo de educacin brindar a
estos pequeos seres que son tan
hbiles e ingeniosos ?.
Cmo vivir con un nio o nia que
pinta las paredes de la casa, desarma
los juguetes y objetos del hogar,
utiliza nuestros queridos utencilios
para hacer
msica o nuevos
instrumentos
o
tiene
una
extraordinaria movilidad?
Cmo comunicarse con nios y
nias que desde edades tempranas
reflexionan sobre del significado de la
muerte, la paz, la justicia social o el
cosmos utilizando vocabulario de
adultos?
Qu pensar del pequeo que pasa
horas entretenido en la misma
actividad y no le interesa lo que
sucede a su alrededor?
Cmo un padre puede ayudar al
desarrollo
mximo
de
las
potencialidades de sus hijos?

Cmo desarrollar en estos nios

que sobresalen de la media un
autoconcepto adecuado , valores
,convicciones y una actitud
positiva hacia s mismos y hacia la
vida?
Cmo educarlos para que sean
seres felices, ajustados,
revolucionarios y altruistas
capaces de poner su talento en
funcin de su felicidad individual y
el progreso social de la patria y la
humanidad?.
Cmo satisfacer sus necesidades
educativasespeciales ?.
Cmo lograr que no se sientan
fuera de lugar,infelices e
inseguros?
Quin puede ayudarme a
educar a mi hijo?.
Cmo preparlos para la vida en
sociedad ?
Estas y otras muchas preguntas
se las hacen con frecuencia los
padres y madres de las nias y
nios talentosos.

La preocupacin de las madres y

padres se explica, pues, la educacin
de los talentosos a veces presenta
rasgos dramticos ya
que estos
pequeos seres se comportan de una
manera tan inusual que a veces
colman la paciencia de los adultos.
Por otra parte, estos afortunados
padres deben escuchar a menudo
frases como:Ellos pueden cuidarse
solos, Ellos estn mejor equipados
que muchos otros nios para hacerse
camino en el mundo , No es
democrtico
darles una ayuda
especial cuando ellos
son tan
inteligentes , Ya tienen bastante con
haber nacido con aptitudes especiales
,y muchas otras
ms que
contribuyen a dificultar su tarea
educativa.
En la actualidad la educacin del
talento tiene como una de sus tareas
la orientacin a padres.Esta va
dirigida a elevar la preparacin de los
mismos
para
que
participen
activamente
en el proceso de
identificacin y estimulacin de las
nias y nios talentosos en estrecho
vnculo con la escuela.

El presente Folleto, constituye un modesto

aporte de la autora para contribuir a tan
loable objetivo. En el mismo se ofrece una
sistematizacin terica que es resultado
de aos de investigacin obre el tema a
nivel nacional e internacional y constituye
una alternativa en manos de los maestros
de la enseanza primaria para la
orientacin a padres en general y en
particular, la dirigida a los progenitores de
los talentosos .
El Folleto queda estructurado tres en
captulos:
Captulo I : Los talentosos y sus familias.
Algunas reflexiones.
Aqu se sealan aspectos tericos
relacionados con la conceptualizacin del
trmino talento y la importancia de los
padres en la identificacin y estimulacin
de las nias y nios talentosos.

Captulo II: Los nios y nias

talentosos: Superiores o Diferentes?.
En esta parte se plantean las
caractersticas que pueden presentar
las nias y nios talentosos en
diversas reas del desempeo
humano, as como algunos de los
problemas psicoafectivos que pueden
presentar.
Captulo III: Recomendaciones a los
padres.
En este captulo se sealan un
conjunto
de
recomendaciones
dirigidas a los padres sobre cmo
conducir con xito la educacin de
sus hijas e hijos en general y en
particular la de los talentos.

Captulo I.
Los talentosos y sus
familias. Algunas
reflexiones.

El origen del trmino Talento

proviene del vocablo griego que
denominaba una moneda para
el pago de grandes cantidades
en plata en la antigedad. Al
respecto la Historia seala que
al final de la primera Guerra
Pnica, entre Roma y Cartago,
los Cartagineses deban pagar a
Roma el tributo de 3200 talentos
en un plazo de 12 aos.

Como puede apreciarse

el
trmino talento siempre se ha
asociado con algo de valor,
actualmente se utiliza para
identificar a las personas que
poseen cierta aptitud mental
especial.Aunque se refiere que
la investigacin cientfica sobre
el
tema
comienza
a
desarrollarse a principios del
siglo XX.

Qu significa talentoso?

Existen muchas definiciones del

trmino. Algunas son muy
amplias, otras ms precisas.
Un educador defini a los
nios
talentosos Como
cualquier nio cuya actuacin
estimada en una lnea del
desempeo humano
resulta
consistentemente superior

(Oettinger,K,1958).

Otro plante todo nio que

para su edad en un grupo sea
superior en alguna habilidad que
lo hace un colaborador relevante
para el desarrollo de la
sociedad.(Oettinger,K,1958).

Las nias y nios talentosos son

aquellos que en su desempeo
en una o ms reas del diverso
conocimiento
humano,
sobresalen por encima de la
media de los nios de su edad,
mostrando en la ejecucin de la
tarea una elevada inteligencia ,
fuerte motivacin, creatividad y
compromiso
personal.Morales,F,2000.

Sabas que...?

En
la
literatura
aparecen
diversos trminos para referirse
a las personas sobresalientes o
talentosas en cualquier rea del
desempeo humano. Al respecto
se utilizan indistintamente las
palabras:precoz,sabio,supernormal,talentoso,brillante,aprendiz,
cerebro, rpido, cabeza de
huevo,capaz , precoz, genio,y
prodigio.
.
(Oettinger,K958);

En cuanto a su aspecto fsico ,

cuando algunas personas oyen
que a un nio se le llama
talentoso,
piensan
en
un
mueco
con
inmensos
espejuelos leyendo enormes y
pesados libros. Otras piensan
acerca de ellos como nios
raros, excntricos, neurticos, o
autosuficientes.

Puede un padre decir si su

hijo es talentoso?

Los padres son una valiosa

fuente de informacin en el
proceso de identificacin de los
nios y nias talentosos , esto
es debido a la estrecha relacin
que existe entre ambos desde
el nacimiento, lo que les permite
observar los signos tempranos
del talento en sus hijos e hijas
por ejemplo :desarrollo evolutivo;
ritmo de crecimiento; primeros
aprendizajes; situaciones en las
cuales se encuentran ms
cmodos ;relaciones con el resto
de la familia; edad en que
comenz a hablar; preguntar;
jugar; caminar; y actividades
preferidas.

Aunque la mayora de los

padres son los primeros en
reconocer que su hijo (a) es
talentoso, algunos a veces se
sorprenden cuando se les ha
dicho que estos lo son. En
ocasiones dicen yo crea que mi
hijo era como los dems, ni
mejor ni peor que otro nio
promedio, un nio despierto
simplemente o muy curioso.
Un padre puede identificar
fcilmente si su hijo(a) tiene un
talento especial, cuando observa
que este es capaz de pensar y
hacer cosas inusuales para su
edad, lo cual deben informar a
los educadores.

Cmo los padres perciben a

sus hijos talentosos?.
Los padres pueden reaccionar
de forma diferente cuando se
les dice que sus hijos tienen
un talento especial.

Algunos son autosuficientes,

otros lo niegan y hacen
cualquier cosa por desalentar
esa creencia. Los ms
inteligentes, lo toman con
seriedad y asumen una actitud
saludable, se sienten
orgullosos y comprometidos
en su educacin y mantienen
una actitud positiva hacia los
mismos.

Lo que sienten y piensan los

padres de sus hijos
talentosos est muy
relacionado con dos

aspectos fundamentales: los

conocimientos
que
estos
poseen sobre este tema y con
su propia historia personal.

Con relacin al primer aspecto

resulta imprescindible poseer
informacin cientfica acerca
de las caractersticas de estos
nios; de las posibles altas y
bajas en su desempeo; de
sus
frustraciones
y
ansiedades; las formas de
estimulacin adecuada y la
educacin especial que ellos
requieren.

Este conocimiento es ms
saludable que si se detienen a
analizar si sus hijos son mejores
que los de los vecinos. Adems
esta informacin posibilita que
los padres consideren que lo
excepcional en su hijo es un
aspecto imprescindible a tener
en cuenta en su educacin para
lograr que estos sean nios
plenos y felices.

Pero, si por el contrario, debido

a su historia personal uno de los
padres o ambos ,consideran
que el talento de su hijo o hija
es una va para construir o
fortalecer su propia autoestima,
entonces estos tienen
dos
cosas en su contra:

Primero posiblemente uno de los

padres quiera usar el talento de
su hijo o hija para compensar
sus
propios
fracasos
y
desaciertos.

Ellos ganan prestigio exhibindolo, por lo que en ocasiones obligan al

nio o nia a obtener notas sobresalientes para de esta manera
refugiarse en esta gloria. Muchos talentosos siendo adultos se refieren a
la etapa de la niez y recuerdan lo infelices que fueron y de cmo eran
tratados, al respecto dicen:yo senta que me queran por lo que haca y
no por quien era realmente.

Segundo, los padres los pueden obligar a realizar cosas que van ms all
de sus posibilidades reales, por lo que los pueden convertir en personas
tensas y ansiosas con el consiguiente deterioro de su personalidad y
posible prdida de su talento.

Cmo los nios

talentosos
escapan a la
presin de sus
padres?

A
veces
pueden
rehusar
estudiar, responder preguntas
correctamente,y tener problemas
de
disciplina,
para
as
asemejarse a la media y lograr
aceptacin y amor por lo que
son realmente y no por el hecho
de ser especiales. Tambin
pueden tornarse solitarios y
meditabundos, incluso, llegar al
suicidio.

Saba que..?

Los primeros 3 a 5 aos son

unos de los momentos ms
importantes en las vidas de las
nias y nios talentosos, pues,
durante este tiempo comienza la
formacin de su personalidad y
se sientan las bases de su salud
fsica y mental.

Estos aos antes de comenzar

la escuela son de mucha
ocupacin,pues, cada momento
que pasa es tomado para
aprender algo nuevo y complejo,
para conocer a sus padres y
familiares y hacer contacto con
gran cantidad de ideas y cosas
tanto dentro , como fuera del
hogar. En esta etapa sienten
que quieren extenderse, querrn
comenzar a salir y conocer el
mundo que los rodea.

Qu necesitan los nios y nias talentosos

de sus padres?

Aunque no se puede hablar de un modelo nico para la educacin de las

nias y nios talentosos, en opinin de la autora parece existir una
relacin entre ciertas caractersticas ,comportamientos y actitudes de los
padres que conforman un determinado clima psicolgico que favorece el
desempeo de estos. Al respecto se destacan los siguientes aspectos:
Padres amistosos, alertas, comprensivos y justos que los ayuden a
entenderse y respeten su individualidad.
Padres fuertes, saludables, con iniciativa y buen sentido del humor.
Padres que les exigen, pero les permiten tener libertad de accin y
eleccin en la vida.
Padres que los amen, protejan y acepten como son realmente.
Padres que los enseen, respeten y no se desesperen por sus resultados.
Padres maduros, psicolgicamente sanos, con control de sus propias
vidas.
Padres inteligentes y responsables.

Padres que sepan interpretar su conducta y posean adecuada

autoestima
Padres que sepan establecer una comunicacin emptica basada en el
amor,el respeto,la estimulacin,la comprensin por su diversidad y
creatividad, la libertad de expresin y accin ,que posibilite lograr la
armona del YO +el TU y poder construir un NOSOTROS ,que propicie
el crecimiento personal y la felicidad de toda la familia.
Padres autnticos y transparentes que respeten su singularidad,sientan
cario por su persona,y muestren solidaridad por sus sueos.

CAPITULO
II

Curiosidades
Los nios talentosos son lo suficientemente
buenos para saber que son brillantes y que
esto los hace diferentes, pero, que ser
brillantes no significa tener amigos y se
queridos.
Ellos casi siempre conocen las respuestas
a las preguntas antes que los dems o la
va para obtenerla, por lo que se las dicen a sus
compaeros, maestros o padres.
Adems, hablan con un lenguaje y sobre temas que el resto
de los nios no entiende,o no les interesa. Todo esto hace
que , en ocasiones , les resulte difcil hacer amistades ya
que no son comprendidos , se sientan muy solos y en
ocasiones, sean objeto de burlas por parte de sus
coetneos.

Sabias qu...?

En las edades ms tempranas algunos

nios muestran signos de
.
poseer habilidades inusuales en diversas reas.
Los nios que son talentosos en la lnea acadmica generalmente,
comienzan a hablar muy temprano, conocen ,usan ms palabras, y
construyen oraciones mejor que los nios de su edad.
Recuerdan detalles excelentemente. Algunos estn interesados en
los calendarios, relojes y nmeros. Se mantienen interesados en un
tpico especfico por mucho ms tiempo que otros nios. Son
especialmente buenos al recordar o reportar hechos o cosas que han
visto
o
escuchado.
Tienen una curiosidad
insaciable.
Constantemente hacen preguntas y se interesan profundamente por
las respuestas y la solucin de problemas.
Por lo general leen antes de comenzar la escuela sin tener una
enseanza formar, slo con preguntar lo que significa esta u otra
palabra,y siguiendo la lectura a la vez que sus padres.
Otros nios se inclinan por las pinturas o dibujos, les fascina visitar
museos, y tienen un inters inusual por las esculturas y las obras de
arte.

Talento Matemtico

Muestran inters por las

actividades relacionadas con el
clculo numrico.

Gozan haciendo ms ejercicios

de los que les ponen en las
clases.

Todo lo hablan en trminos

estadsticos (narran cuentos
donde utilizan gran cantidad de
nmeros y cifras.

Gran capacidad de abstraccin y

sntesis.
No andan con rodeos.

Talento Artstico

Representan con
facilidad todo lo que ven.

Se pasan la vida
dibujando en clases y en
todas las pginas del
libro.

Son excelentes
observadores.

Hacen caricaturas de los

profesores y compaeros
con gran facilidad.

Reproducen tan bien que

a veces los acusan de
calcarlos.

Representan fcilmente cuentos

que escuchan y toda imagen que
ven que puede ser motivo para
hacer un cuadro.

Dan sentido a las cosas que para

muchos son triviales.

Sus representaciones son originales

y reconocibles por su estilo.

Disfrutan pintando. Pueden ver

figuras en sus garabatos.
Piden regalos relacionados con el
arte: por ejemplo caja de
colores,pinceles,acuarelas, etc.
.

Talento Musical

Ejecutan cualquier meloda que escuchan una

vez.

Tararean cualquier cancin sin complicacin.

Tienen buena improvisacin rtmica y meldica.

Convierten los objetos como vasos y cucharas ,

en equipos de percusin.

Discriminan fcilmente los sonidos.

Pueden distinguir voces sin ver a las personas,

oyen ruidos lejanos

Pueden continuar melodas empezadas por otros

y adems ,darle sonidos meldicos.

Talento Deportivo

Gran capacidad desde pequeos para expresar

ideas y sentimientos con el cuerpo.

Destacadas habilidades para las actividades

que requieren de coordinacin, equilibrio,
destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad.

Buen desarrollo fsico.

Marcado inters por las noticias , informaciones

y figuras deportivas.

Inters temprano por los juegos de movimiento

y actividades deportivas concretas.

Talento Tecnolgico

Construyen y transforman mquinas y objetos.

Les fascina hacer sus propios juguetes con cajas

y materiales de desecho.
Se interesan por el funcionamiento de las cosas.

Desbaratan juguetes ,radios, y en general

cualquier cosa que caiga en sus manos para
saber su funcionamiento.

Grandes habilidades para arreglar y transformar

los objetos materiales.

Piden explicaciones sobre mecanismos ejemplo :cmo funciona la

televisin, por qu se mueven los carros, por qu vuelan los aviones.

Poseen habilidad para plasmar dibujos en tres dimensiones.

Excelente motricidad fina. Pueden solucionar los problemas de tipo

manual como desenredar, atornillar ,etc.

Cambian la funcin de los objetos.

Talento Literario

Desde muy temprana edad

se interesan por la lectura de
cuentos, les gusta que les
lean y piden que les
permitan hacerlo.

Cuando no saben leer

inventan historias e
interpretan los dibujos del
libro para ellos narrar sus
propios cuentos.

En ocasiones inventan
historias con cierta hilacin
para contar a los adultos y a
otros nios.

Son grandes soadores.

Crean personajes
imaginarios y nuevos
desenlaces en los
cuentos.

Cuando realizan las

tareas de un momento a
otro dejan lo que estn
haciendo y se ponen a
inventar un poema, un
cuento o escribir una idea
que les surgi.

Aman sus libros.

Dan opiniones correctas

sobre libros ledos.

Talento Acadmico

Rpida y efectiva capacidad de comprensin, incluso en tareas complejas.

Inters muy precoz por letras, nmeros y otros signos; predileccin por
actividades de ordenamiento y clasificacin.

Notable fluidez de pensamiento; desarrollo de ideas nuevas, originales (en

el lenguaje o con materiales)

Tempranas seales de pensamiento lgico reflexivo, sentido de las

perspectivas, metacognicin .

Extraordinaria memoria.

Gran capacidad de concentracin y extraordinaria tenacidad en

las tareas que ellos mismos se han planteado generalmente en
el campo intelectual.

Autodominio de la lectura y a menudo aprendizaje de la misma

en forma independiente entre el tercer y quinto ao de vida.

Habla expresiva y fluida (muy precoz) con un vocabulario a

menudo tan amplio como inusual para la edad; adelanto en la
construccin y autodeterminacin de actividades y lneas de
accin.

Fuerte sentido de la justicia y gran sensibilidad (cognitiva) para

las relaciones sociales y los problemas ticos.

Talento Comunicativo

Desarrollada capacidad para para interactuar con los dems.

A menudo realizan Proyectos en colectivo para solucionar problemas de
su contexto socio-cultural.
Fuerte sensibilidad para percibir y distinguir los estados de nimo,las
intenciones,los motivos y los sentimientos de los dems personas.
Extraordinaria capacidad comunicativa .
Facilidad para el trabajo en equipos. Son lideres dentro de su grupo de
coetneos.

No se deje confundir....

La insistente exigencia puede

confundirse con el deseo de darse
importancia.

La notable capacidad para la lectura

puede parecer que es debida al esfuerzo
de maestros muy exigentes.

El marcado inters por la astronoma

puede ser visto como una
extravagancia.

El descubrimiento y aplicacin de otras

vas de trabajo y solucin pueden ser
vistas como una manifestacin de falta
de atencin, indisciplina, testarudez o
inadaptacin.

El pronto dominio de la
materia escolar puede ser
visto como resultado de un
excesivo entrenamiento.

El desgano en los ejercicios

puede ser atribuido a la falta
de aplicacin, cansancio o
desinters.

El incumplimiento de las
tareas escolares puede ser
interpretado como vagancia.

Ser el chistoso del aula,

puede ser visto como un
indisciplinado.

Drama

Las nias y nios talentosos a pesar de sus enormes

potencialidades pueden sufrir porque:
Sienten la escuela como un lugar que para ellos significa marcha
al vaco, tedio y subutilizacin ( esta no satisface sus intereses
particulares).

Raras veces tienen que esforzarse para resolver las tareas, lo

que les hace sucumbir a las ofertas tentadoras de los medios de
comunicacin masiva(el aprendizaje no es un reto para ellos).

Los talentosos que no logran altos rendimientos escolares no

llaman la atencin de los maestros, por lo que no son
identificados (se sienten discriminados,ignorados y frustrados).

CAPITULO
III

Recomendaciones

Identifique cuales son los intereses

particulares de la nia o nio y estimule los
mismos.

Sea flexible,exigente y bondadoso , pero,

respete su yo y sus intereses.

Comparta con ellos(as) las experiencias de la

vida cotidiana.

Trate de ver las cosas como ellas (os)las ven

(haga uso de la imaginacin).

No se desanime porque su hija(o) no se

destaque por la sensatez, obediencia, y
laboriosidad esperada por los maestros (puede
sere necesidad de reconocimiento a su talento) .
- -No se desespere por las preguntas
embarazosas de las nias (os) ,la conducta
desordenada ,la poca atencin a lo que se le
dice y el constante cuestionamiento.
Comprenda que su extraordinaria independencia
en sus ideas y acciones constiuyen un valor ,no
un defecto
- No confunda su marcado disfrute por los
detalles,la discusin y el sentido del humor con la
falta de respeto a los adultos.

Permtales que disfruten sus diferentes maneras de

autoexpresarse(a travs de la discusin, el arte u otra
manifestacin).

Estimule su marcada perseverancia en sus aspiraciones,no los

desanime.

Respete su inters apasionado e intenso en cualquier tarea a

que se dedique.

Anmeles cuando cometan errores (son momentos de su

aprendizaje).

No tema a tener muchos hijos(as), pues, mientras mayor es el

nmero de hermanos ms se sienten estimulados cada uno.

No se inquiete por las relaciones inusuales que establecen

entre las cosas y fenmenos de la realidad (es expresin de
su creatividad).

-Presnteles actividades desafiantes a su inteligencia y

creatividad.

-No se alarme por sus intereses e ideales elevados.

-Permtales participar en discusiones sobre temas

relacionados con la tica,la moral, la filosofa,la existencia y
el mundo en general.

-Comprenda que su extrema criticidad(consigo mismo y los

dems es una de sus caractersticas).

No descanse en sus propios juicios , consulte con amigos y

especialistas sobre las posibles potencialidades que observa en
su hija(o) y sus necesidades educativas especiales.
Espere a que la nia (o) alcance la edad escolar para decidir si
es talento o no.

Promueva la relacin de los nios(as) con otros de su edad en el

barrio o a travs del Circulo Infantil, Vas no formales o cualquier
otro tipo de Institucin con el objetivo de socializarlo.

Lleve un Diario sobre los primeros aprendizajes del nio(a):

momento en aprendi a hablar, caminar,sus gustos, intereses , en
qu es especialmente bueno(a), qu necesita y qu no necesita.

Trate al nio(a) con la misma consideracin y cario que al

resto de sus hijos(as).

Dle responsabilidades dentro de la familia de acuerdo con

su edad, y en lo posible con sus intereses, para que se
sienta til y feliz. Por ejemplo, si le gusta dibujar que ayude
a la decoracin de la casa; si canta que anime las fiestas en
el hogar o en la comunidad.

Djelo trabajar solo(a), pero siempre est cerca para que

pueda contar con usted y sentir su apoyo y amor.

Contstele cuando pregunte, sino sabe la respuesta no le

mienta, dgale: no s, pero te ayudar a buscarla, o invtele
a investigarla, as lo respetar ms; nunca le regae por
preguntar; ni le diga que no tiene tiempo para sus preguntas,
pues, puede pensar que l(ella) no es importante para usted.

Converse gentilmente con la nia(o) , no le imponga sus

criterios, ni le d rdenes sin discutirlas previamente.
Recuerde que estos seres piensan y razonan diferente al
resto de sus coetneos.
No compare a las nias(os)con sus hermanos(as) u otros
nios(as), pues, esto le puede traer enemistades y hacer que
se sientan superiores o en el peor de los casos, sean
vctimas de la soledad y el rechazo.

Consulte con otros padres que tengan algn hijo(a)

talentoso(a) para ganar en experiencia sobre la educacin de
estos.

Aydele en sus hobbies, brndele apoyo y confianza en lo

que hace, aunque usted no comparta sus gustos.

Aydelo a comprender por qu es diferente al resto, pues, l

(ella) necesita comprender su propia individualidad para
conformar su propio autoconcepto y autoestima.

Ensele que el hecho de pensar ms rpido y distinto que

los dems, no le hace superior como ser humano, sino
simplemente diferente, ya que los otros nios(as) tambin
tienen sus virtudes y que su rapidez de pensamiento es
para ayudar a sus semejantes y no para hacerlos sentir
inferiores.

Elgiele solamente en lo que realmente muestra su talento.

Respete su espacio fsico en la casa donde l (ella) realiza

sus actividades, guarda sus libros y juguetes.

Brndele Libros, revistas, materiales para dibujar, juguetes ,

objetos para armar y desarmar, paseos, excursiones,
experimentos y actividades relacionadas con sus aptitudes.

Djele participar en la planificacin de la vida familiar y la

suya propia, as como en la solucin de conflictos familiares
de acuerdo a su edad.

Invtele a explorar la comunidad, y a participar en las

actividades que la misma brinda.

Conozca a los maestros de su hijo(a), participe en las

actividades de la escuela, investigue sobre el tema de la
educacin en general y en particular la referida a los
talentosos.

Brndele la oportunidad de hacer uso de las aptitudes

especiales que posee.

Fomente la amistad entre su hijo(a) y otros nios(as) que

tengan los mismos intereses.

Brndele seguridad sin protegerle demasiado, teniendo en

cuenta los cambios de la edad.

Ponga en prctica una disciplina basada en el dilogo que

induzca a que el nio(a) respete los lmites y autocontrole su
propia conducta.

Proteja a su hijo(a) de cualquier manifestacin de abuso

(fsico, emocional, sexual, negligencia fsica, y abandono
emocional ).
Hgale transparentes sus potencialidades o talentos, las vas
para lograr su desarrollo y sus posibles lmites.

Bibliografa

Ars, P. : Mi familia es as; Ed. Ciencias Sociales, La Habana. 1990.

Burke, M.T. y otros.: De quin es la responsabilidad: la escuela o la

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Castro, P. L.:Qu es la familia y cmo educa a sus hijos, Revista

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Tsis de Maestra, ISP EJV, La Habana, 1997.

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Alberto Merani, Venezuela, 1994.

Baker, H.J.:Introduccin al estudio de los nios sub y superdotados,

Ed. Capelusz, Buenos Aires, 1950.

1- Un hijo sobredotado puede ser una fuente interminable de satisfacciones. Pero para ello
necesita sentirse capaz de tener xito personal tanto en su mundo familiar como escolar y
social. Si siente temor o frustracin, se volver un ser agresivo y deprimido.
2- Los sobredotados, como cualquier nio, necesitan que se les brinde todas las
oportunidades que sean posibles para que se desarrollen fsica, emocional, intelectual y
socialmente, de acuerdo con sus potencialidades.
3- Al igual que los dems nios, los sobredotados pasan por las mismas satisfacciones y
penas del crecimiento. Al reconocerles que les es tan difcil crecer como cualquier otro se
les demuestra comprensin y aceptacin.
4- No es fcil vivir con un nio sobredotado. Se requiere tener reservas de vitalidad,
firmeza de carcter y sentido del humor. La paciencia y la tolerancia son indispensables
para poderlo orientar adecuadamente, en especial cuando se presentan las crisis y
desafos familiares.

5- Siempre hay que darle su lugar al sobredotado, hacerlo sentir que es amado y deseado como sus
dems hermanos. Necesita en especial que se le acaricie y abrace con frecuencia desde que es
muy pequeo. Hay que hablarle constantemente y ayudarlo con gentileza para que se desarrolle
tan rpido como su naturaleza se lo permita. Se debe evitar caer en los extremos. Forzarlo en su
desarrollo por una ambicin desmedida de los padres o detenerlo en su aprendizaje y hacerlo un
conformista.
6- No alarmarse cuando el nio se obsesione con alguna idea o problema, el grado que se separe
totalmente de los dems para concentrarse en s mismo por horas hasta que haya terminado con
lo que le interesa.
7- El nio que sobresale por sus talentos excepcionales, generalmente tiene un desarrollo emocional ms lento, en ocasiones llega a se de tres a cuatro aos en relacin con sus coetneos. Eso
descontrola muchas veces al adulto que con frecuencia lo mira como un nio mayor de lo que en realidad es.

8- Algunos sobredotados se sienten confundidos y no cuentan con una perspectiva

o punto de vista slido; por lo tanto, requieren del cario y la comprensin de sus
padres para que los orienten y ayuden a encontrar sentido a lo que hacen y a sus
expectativas.
9- Evtese todo aquello que pueda lastimar afectivamente al sobredotado, ya que
por lo general se caracteriza por ser extremadamente sensible, alrgico al
sarcasmo y se desmoraliza fcilmente cuando se siente fuera de lugar.
10- El sobredotado, al igual que los dems,. Necesita que se le establezcan lmites
con gentileza y firmeza. Esto le dar seguridad y confianza en s mismo, adems
lo ayuda a crecer social y emocionalmente.
11- No se debe avergonzar al nio por sus sobredotes ni hacer comparaciones con
los dems. Esto generalmente lo hace sentir incmodo y disminuye su autoestima

12- Con frecuencia es difcil seguirle el ritmo al sobredotado ya que necesita menos tiempo
para descansar, tiene energa fsica y psicolgica fuera de los comn que le permite moverse
a una velocidad mayor que que lo anormal y continuar trabajando despus de que los dems
han parado
13-El alto grado de curiosidad que tiene el sobredotado, y que va de la mano con la energa,
a veces es muy molesto para quienes lo rodean provocndoles respuestas negativas; sin
embargo, es un privilegio noble e importante que se debe cuidar con esmero adems de
propiciar su desarrollo.
14- Tambin la tenacidad y la concentracin por largos perodos son caractersticas de estos
nios, por lo que es vital darles oportunidades para que las utilicen sin interrumpirlos; pues si
se les perturba, se ponen inquietos y se les provoca la apata y la depresin.
15- El sobredotado necesita participar en los quehaceres y deberes del hogar al igual que en
las actividades cotidianas de la familia como sus dems hermanos. Esto le dar su lugar en
el seno familiar y le dar sentido de pertenencia.

16- No se le debe permitir al sobredotado que domine la vida familiar. Hay que cuidar que los
dems hermanos se sientan igualmente apreciados. Cada miembro de la familia posee cualidades diferentes que deben ser valoradas.
17- Los padres deben cooperar con su hijo, en la planeacin de sus proyectos para que
concuerden sus habilidades especiales con su destreza manual a fin de evitar desastres.
As mismo, hay que dejarlo trabajar independientemente en la medida de lo posible. Es
importante estimularlo constantemente, sobre todo su imaginacin, procurando que logre
un desempeo de alta calidad pero sin caer en el perfeccionismo. Recurdese tambin
que se cansa, aunque a veces no quiera reconocerlo, y que necesita tanto el reposo como
la estimulacin.
18- Aunque parezca contradictorio, el sobredotado necesita privacidad y enriquecimiento.
Requiere nuevas experiencias, ideas, vocabulario, etc, que le nutran su inteligencia y
talentos; pero tambin le hace falta contar con tiempo, espacio y tranquilidad para jugar con
ellas e internalizarlas sin que intervenga otra persona.

19- Hay que proteger el poder y la frescura del pensamiento creativo genuino de los materiales
comerciales que en realidad no lo fomentan; por lo tanto, debe cuidarse elegirlos bien y
aprovecharlos lo mejor posible.
20- En ocasiones, el sobredotado sufre intensamente por no contar con buenas amistades
pues es consciente de sus diferencias y se siente separado de sus compaeros ya que hay
discrepancias entre sus expectativas sociales e intelectuales; por ejemplo, o tiene miedo a
ser rechazado, o no sabe cmo acercarse a los dems. El nio que se siente fracasado socialmente y que confunde la popularidad con la amistad llega a ser vulnerable a la presin del
grupo; por lo tanto con tal de ser aceptado quiz siga por el camino que le marquen sus
compaeros sin fijarse cul sea su direccin, lo que podra llevarlo a un tipo de desviacin
y comportamiento antisocial.

19- Hay que proteger el poder y la frescura del pensamiento creativo genuino de los
materiales comerciales que en realidad no lo fomentan; por lo tanto, debe cuidarse
elegirlos bien y aprovecharlos lo mejor posible.
20- En ocasiones, el sobredotado sufre intensamente por no contar con buenas amistades
pues es consciente de sus diferencias y se siente separado de sus compaeros que hay
discrepancias entre sus expectativas sociales e intelectuales; por ejemplo, o tiene miedo a
ser rechazado, o no sabe cmo acercarse a los dems. El nio que se siente fracasado
socialmente y que confunde la popularidad con la amistad llega a ser vulnerable a la
presin del grupo; por lo tanto, con tal de ser aceptado quiz siga por el camino que le
marquen sus compaeros sin fijarse cul sea su direccin, lo que podra llevarlo a un tipo
de desviacin y comportamiento antisocial.
21- Es muy importante elegir la escuela que sea ms apropiada para el sobredotado; que
se preocupe por atender sus necesidades y ofrezca un buen nivel acadmico. Claro est
que ningn colegio podr hacer esto solo. Pero la familia, la escuela y el propio nio
pueden cooperar para que el pequeo alcance a llenar sus requerimientos acadmicos,
sociales y emocionales.

22- Procrese que la educacin de la casa y de la escuela estn en armona. En caso de que
haya diferencias con la escuela, habr que ayudar al nio a ser tolerante con algunos detalles
si desea obtener mayor4s beneficios. No se debe criticar destructivamente a los profesores
ni al colegio delante del muchacho.
23- A veces el nio se comporta en la escuela de manera muy diferente a como lo hace
en su casa; por lo tanto, antes de juzgar lo que ha sucedido en ella, hay que analizar si la
causa del problema est en que se le presiona mucho en el hogar o se le interroga demasiado sobre lo que hace ah.
24- Tambin hay que aprovechar los das y las horas que el nio no asiste a la escuela
as como las vacaciones para que pueda pensar, explorar, experimentar, leer, como l lo
desee.

25- Las familias que viven en zonas urbanas como el rea metropolitana de la Ciudad
de Mxico, cuentan con espacios reducidos, por lo que la intimidad y la quietud son
muy apreciadas. En estos lugares, el sobredotado tiene pocas oportunidades para experimentar con libertad; sus padres generalmente estn cansados del trabajo y las tensiones
de la calle, dedicndole poca atencin y ponindolo ante el televisor, que es el pacificador
universal. Desde esta perspectiva hay que hacer un gran esfuerzo para poder ayudar al
nio a desarrollar sus dones especiales.
No hay padres ni hijos sobredotados perfectos, pero hay que buscar toda la ayuda que
sea posible para poder orientar adecuadamente a este hijo especial.Tngase presente
qu4e un sobredotado aburrido empieza a hacer travesuras que poco a poco van
aumentando en intensidad, llegando muchas veces a cometer faltas graves contra la
sociedad.

Bibligrafa.

Lorenzo, R.: El talento en la escuela primara. Tesis Doctoral, ISP EJV, La

Habana, 1996.
Morales, F.: Estrategia de orientacin familiar para el desarrollo de la
creatividad de los nios. Tesis de Maestra, ISP EJV La Habana, 1997.
Oettinger, K,B.: Your gifted child. Ed. U.S. Goverment Printing Office,
1959.
Pinto, E.: La educacin de los bien dotados, Ed. Revista de Pedagoga,
Madrid, 1933.
Prieto, M.: Identificacin, evaluacin y atencin a la diversidad del
superdotado, Ed. Aljibe, Mlaga, 1997.
Secadas, M.: Escolares superdotados. Revista de psicologa Vol 10, Nro.1.
Terranova, 1988.
Torres, O.: Estrategia para la educacin del talento en la escuela. Tesis de
Maestra, ISP EJV, La Habana, 1996.
Urban, K.: Promocin de superdotados en Alemania, Revista Nro. 4,
1997, Ed. Inter Naciones, Bonn,1997.

Recomendaciones
metodolgicas.

Queridos maestros y maestras.

El presente Folleto tiene como objetivo ayudarlos en la tarea de
Orientacin a las madres y padres de las nias y nios talentosos de
la enseanza primaria en condiciones de masividad.
Los contenidos reflejados en el mismo se deben utilizar para
realizar la orientacin de forma masiva y personalizada.La primera
va dirigida a elevar la preparacin de la familia de todos los
estudiantes(incluyendo la de las nias y nios identificados como
talentosos en cualquier rea) y se realiza a travs de las Escuelas de
Educacin Familiar.Al respecto es aconsejable aplicar la
metodologa orientada para desarrollar las mismas.
La Personalizada se propone se realice a travs de
Despachos,Entrevistas,Correspondencia y Visitas al hogar,con el
objetivo de brindar atencin especializada a las madres,padres u
otros familiares de las nias y nios talentosos sobre los problemas
psicoafectivos que estos puedan presentar. Tambin se puede crear
un Gabinete de orientacin familiar,donde se atienda a todos los
padres y madres en general.