CAPACI TACI N PROFESI ONAL CHIMBOTE, J ULIO 2011 Sesin 1 Objetivo del Curso Disear instrumentos de evaluacin fundamentados en los principios de la evaluacin cualitativa y cuantitativa, con fines de diagnstico, sumativo y formativo.
El sistema dual Modelo cooperativo (centro y empresa) No escolarizado Empresa Centro de Formacin Ordenamiento de la Formacin Profesional Dual Componentes del Sistema Principio de dualidad Empresa Formadora Centro de Formacin Agentes Monitor Instructor Receptores Aprendiz Alumno Principio didctico prioritario Orientacin hacia procesos de trabajo Orientacin cientfica y tecnolgica Financiamiento Empresa Centro de Formacin OBJETIVO Capacidad de actuacin en el mbito profesional, privado y social Relevancia del trabajo/aprendizaje y de la teora/prctica A p r e n d i z a j e
T r a b a j o
0 100 100 0 % Empresa Escuela Sistema de formacin Dual/cooperativo PROGRAMAS DE FORMACIN PROFESIONAL PROGRAMAS DE CAPACITACIN FORMACIN DE TCNICOS EN INGENIERA CAPACITACIN PRCTICA PARA INGENIEROS CAPACITACIN PARA SUPERVISORES
CAPACITACIN DENTRO DE LA EMPRESA
PROGRAMAS DE FORMACIN Y CAPACITACIN PROFESIONAL DEL SENATI CAPACITACIN A TRABAJADORES DE LA PEQUEA Y MICRO EMPRESA FORMACIN DE MANDOS MEDIOS FORMACIN DE TCNICOS INDUSTRIALES FORMACIN DE ADMINISTRADORES INDUSTRIALES APRENDIZAJE DUAL
CALIFICACIN DE TRABAJADORES EN SERVICIO ACTUALIZACIN TECNOLGICA DE TCNICOS DE NIVEL MEDIO
ACTUALIZACIN TECNOLGICA DE TCNICOS OPERATIVOS EVALUACIN Medir Verificar La evaluacin es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin respecto al aprendizaje, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. Qu ? Cmo ? Cundo ? Con qu ? Factores fundamentales en la evaluacin Para qu ? SER AFECTIVO - VALORATIVO HACER PRCTICO - PSICOMOTOR SABER COGNITIVO
TIPOS DE EVALUACIN
INICIAL (diagnstica)
CONTINUA (formativa)
FINAL (sumativa)
Sirve para:
Sirve para:
Sirve para:
Conocer una realidad
Conocer el proceso del aprendiz
Conocer el producto logrado
Detectar habilidades o dificultades
Verificar resultados parciales del nivel de aprendizaje
Proporcionar calificacin
Corregir rumbos
FUNCIN PRONOSTICA
FUNCIN MOTIVADORA INTERACTIVA
FUNCIN CALIFICADORA RETROALIMENTADORA
PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE APRENDIZAJE INTEGRADO APRENDIZAJES PREVIOS
BLOOM KRATWOHL DAVE (cognitivo) (actitudinal) (sicomotor)
Niveles Taxonmicos
5.- Caracterizacin
Nivel taxonmico
Nivel de exigencia posible
Ejemplo en la industria textil
Conocimiento Se define como el recuerdo de informaciones aprendidas previamente.
Repeticin verbal de los contenidos didcticos
Indique las partes ms importantes de un telar
Comprensin Habilidad elemental para entender el significado de contenidos, acontecimientos...
Explicacin de los contenidos didcticos sin agregar informaciones adicionales
Explique como funciona un telar
Aplicacin Habilidad para usar los aprendizajes logrados, en situaciones nuevas, concretas y particulares a fin de dar la solucin a un problema planteado.
Aplicacin de los contenidos didcticos, agregando contribuciones propias
Describa lo que sucede si se rompe el hilo
Anlisis Habilidad para dividir un elemento en sus partes constitutivas.
Anlisis de las estructuras internas de los contenidos didcticos
Analice si se trata de un telar de tipo Jacquard o frontal
Sntesis Habilidad para juntar los elementos y partes para construir un todo nuevo.
Configurar estructuras nuevas con los contenidos didcticos
Calcule la produccin por hora con 40 tramas/cm y 2000 rph
Evaluacin Habilidad para formular juicios de valor.
Evaluacin de los contenidos didcticos, aplicando criterios propios o ajenos
Evale las posibilidades de produccin que ofrece un telar tipo Jacquard y uno frontal
E J E M P L O
T A X O N O M I A
D E
B L O O M
Nivel taxonmico
Ejemplos de verbos para formular objetivos/preguntas
Traducir, comprender, interpretar, explicar, ejemplificar, describir, ilustrar, representar, clasificar, formular, etc. Planear, disear, derivar, resumir, formular, proponer, construir, establecer, organizar, proponer, combinar, generalizar, componer, etc. Categorizar, deducir, diferenciar, seleccionar, concluir, contrastar, separar, comparar, justificar, subdividir, resolver, descomponer, discriminar, distinguir, inferir, etc. Argumentar, considerar, apreciar, comparar, determinar, sostener, defender, criticar, elegir, evitar, valorar, apoyar, etc. TIPOS DE PREGUNTAS 1. Nivel Conocimiento:
Indique 04 de las partes que conforman un motor elctrico universal:
2. Nivel Comprensin:
En un circuito elctrico resistivo en corriente continua, si la tensin aplicada se reduce a la mitad, la intensidad de corriente:
a) Se mantiene igual b) Se reduce a la mitad c) Aumenta al doble d) Disminuye un 20% TIPOS DE PREGUNTAS
3. Nivel Aplicacin:
Cul es la resistencia de la bobina de un motor de corriente continua que conectada a una tensin de red de 380v absorbe 11,5 A? TIPOS DE PREGUNTAS Evaluaciones en el Aprendizaje Dual Evaluacin de la Formacin Bsica Evaluacin Semestral de la Formacin Especfica Evaluacin Ocupacional Evaluacin de Conocimientos Tecnolgicos Evaluacin de Cursos Complementarios Evaluacin Prctica (Habilidades) Evaluacin de Actitudes Escala de Calificacin La escala de calificacin a utilizar es la vigesimal (de 0 a 20), con aproximacin al dcimo. Est escala es denominada Estndar y se aplica a todos los Programas del SENATI.
La calificacin mnima aprobatoria es de 10,5.
El aprendiz que no se presenta a la evaluacin es calificado con nota 0,1 (un dcimo). Cuaderno de Informe Es un documento tcnico pedaggico de control en el cual el aprendiz registra los proyectos o tareas que ejecutan dentro del proceso de formacin prctica en el centro o en la empresa.
El cuaderno de informe tiene un valor formativo y permite desarrollar en el aprendiz actitudes de autodisciplina, autocontrol de asistencia, ordenamiento de ideas y fijacin de conocimientos. Los cuadernos de informe de prcticas en centro son evaluados por el Instructor y los de prcticas en empresa son evaluados por el Monitor.
La nota del cuaderno de informe tiene un peso de 0,2 en el promedio de las notas parciales de la formacin prctica.
Cuaderno de Informe Seminario de Complementacin Prctica Se disea y programa a partir de las operaciones, tareas y proyectos que no pudieron realizarse durante la formacin prctica en la empresa.
Durante el Seminario de Complementacin Prctica se desarrolla tanto el aspecto de habilidades prcticas, como el conocimiento tecnolgico inmediato. Seminario de Complementacin Prctica El Seminario de Complementacin Prctica tiene carcter de obligatorio para el aprendiz y su aprobacin es requisito indispensable para poder ser evaluado en el semestre.
Tiene una duracin de 128 horas y se realiza en los centros de Formacin del SENATI; sin embargo puede realizarse en las instalaciones de la empresa si es que las circunstancias lo permiten. Evaluacin Final del Semestre Tiene por objetivo verificar y medir el grado de avance y logros de las competencias desarrolladas por el aprendiz durante el semestre de formacin correspondiente.
Al finalizar el semestre se administran las evaluaciones de conocimientos tecnolgicos, habilidades prcticas y actitudes. Evaluacin de Habilidades Prcticas Desarrollo de un proyecto, tarea utilitaria u orden de trabajo que mide las exigencias/objetivos del PEA. Ficha de calificacin para la evaluacin prctica Evaluacin de Conocimientos Tecnolgicos - La evaluacin es objetiva.
- Est compuesta de 60 preguntas de debidamente estructuradas.
- La evaluacin incluye tecnologas especficas y aplicadas fundamentales para el desempeo profesional en la carrera. Estructura de la Evaluacin de Conocimientos Tecnolgicos Evaluacin de Conocimientos Tecnolgicos Ejercicio 01 En grupo de 3 a 5 instructores de la misma Ocupacin elaborar la matriz de temas prioridades de un modulo formativo. Utilizando como requisito la hoja de programacin dando nfasis al PEA ( tareas y operaciones) Presentacin de los grupos en plenario.
Recomendaciones y Conclusiones Evaluacin de Conocimientos Tecnolgicos Evaluacin de Conocimientos Tecnolgicos Estructura de la Evaluacin de Conocimientos Tecnolgicos Ejemplo de 01 mdulo por semestre: Estructura de la Evaluacin de Conocimientos Tecnolgicos Ejemplo de varios mdulos por semestre: Evaluacin de Subsanacin El aprendiz que desaprueba la evaluacin de conocimientos tecnolgicos y/o cursos complementarios tiene opcin a una evaluacin de subsanacin. La nota de la evaluacin de subsanacin reemplaza a la nota de evaluacin final y se promedia con la nota parcial para obtener al nota final de este aspecto.
Aprendices que desaprueben la evaluacin final de la Formacin Prctica no tienen derecho a subsanacin, por tanto repiten el semestre. Evaluacin Ocupacional Tiene por objetivo verificar y medir el logro de las competencias adquiridas por el aprendiz durante el desarrollo de su formacin profesional.
Al finalizar el ltimo semestre se administra la evaluacin ocupacional consistente en:
- Evaluacin de Conocimientos Tecnolgicos. - Evaluacin de Habilidades Prcticas. Casos de desaprobacin de la Evaluacin Ocupacional En caso de desaprobar la evaluacin de habilidades prcticas, el aprendiz tiene derecho a rendir la evaluacin con el siguiente egreso.
En caso de desaprobar la evaluacin de conocimientos tecnolgicos, el aprendiz puede someterse a la evaluacin de subsanacin programada por la Gerencia Acadmica. Casos de desaprobacin de la Evaluacin Ocupacional El aprendiz tiene derecho a rendir la evaluacin ocupacional hasta en tres oportunidades, despus de las cuales pierde la Certificacin (Certificado de Calificacin Profesional). En este caso se le otorga una constancia de haber concluido su Formacin Profesional.
Proyecto de Innovacin y/o Mejora en el Proceso de Produccin o Servicios Se elabora en el ltimo semestre, en la empresa donde el aprendiz desarrolla su Formacin Prctica.
El Proyecto de Innovacin y/o Mejora puede ser efectuado en forma individual o grupal (siempre que los aprendices estn realizando prcticas en la misma empresa). GRACIAS