Por Karol Vindas Espinoza

Introduccin

Despus de dos dcadas de trabajo pionero en la
investigacin del cerebro, la comunidad educacional ha
comenzado a darse cuenta de que comprender el
cerebro puede ayudar a abrir nuevos caminos para
mejorar la investigacin, las polticas y las prcticas en el
campo educacional.
Neurociencia
Neurociencia es un campo integrativo
excepcional que se dedica al estudio del cerebro.
Diferentes disciplinas han contribuido al
progreso de esta ciencia en las ltimas dcadas.
En la neurociencia se ha descrito la unidad
bsica funcional del cerebro, las neuronas.
Adems ha explicado la base principal de su
funcin (potenciales locales y de accin) y se ha
discutido una de las propiedades cognitivas
complejas del sistema nervioso central en el ser
humano, el lenguaje.
Los estudios ms recientes han avanzado en
trminos de explicar la capacidad de
transformacin de las estructuras cerebrales,
conocido como Plasticidad Cerebral.
Los neurocientficos han
establecido muy bien que el
cerebro tiene una
capacidad muy potente y
bien desarrollada para
cambiar en respuesta
a las demandas del
ambiente: un proceso
denominado plasticidad.
ste comprende la
creacin y el
fortalecimiento de
algunas conexiones
neuronales
y el debilitamiento o la
eliminacin de otras
Arquitectura del Cerebro
El cerebro consiste en una
vasta cantidad de neuronas
y de clulas gliales, las
cuales constituyen las
unidades operativas bsicas
del cerebro
Los procesos del
aprendizaje y de la
memoria se encuentran
enraizados
en redes de neuronas
interconectadas.
LasNeuronas
Cada neurona tiene tres partes distinguibles: dendritas, un cuerpo celular y un
axn.
Posterior al nacimiento, las
redes neuronales continan
modificndose a veces se
refuerzan, generando redes
cada ms intrincadas, otras
se debilitan y se eliminan
(poda).
Esto refuerza el hecho de
que el aprendizaje no
slo influido por el
nmero de neuronas,
sino por el grado de
densidad de las
conexiones que se
establezcan entre ellas.
Anteriormente se crea que
esto suceda slo en la niez,
no obstante, hoy se puede
afirmar que el cerebro est
constantemente
moldendose a lo largo de
toda la vida.
Las dendritas son conductos que reciben
seales qumicas desde otras clulas.
Luego, las dendritas retransmiten seales
elctricas al cuerpo celular. Las redes se
forman cuando las dendritas reciben
estmulos desde otras neuronas y el axn
trasmite estmulos hacia otras neuronas.

Luego, las seales elctricas viajan a lo
largo del axn, un largo proceso cubierto
por una vaina de mielina grasa que se
extiende hacia afuera del cuerpo celular.
El axn se ramifica en terminales de axn,
a travs de los cuales se descargan seales
qumicas para transmitir la informacin a
las dendritas de otras clulas.
Los axones se ponen en contacto con otras neuronas por medio de
arborizaciones (ramificaciones) en sus extremos. Establecen el contacto con
las dentritas de otras neuronas. Aunque en realidad no se tocan, este punto
se llama sinapsis.
El axn de una neurona
se comunica con otras
neuronas al liberar
sustancias qumicas
llamadas
neurotransmisores.
Cuando los
neurotransmisores
llegan a la otra neurona,
cambian el potencial
elctrico de su
membrana donde
sinapsis el axn.
Se piensa que todo el procesamiento de
informacin en el cerebro implica este
paso de seales entre neuronas. Por
ejemplo al leer estas proyecciones las
neuronas envan seales de su ojo a su
cerebro, y de ah a los msculos que
mueven los ojos. El procesamiento
cognitivo implica el envo de seales
entre neuronas dentro del cerebro.

En cualquier momento, millones de
millones de neuronas estn activas,
envindose seales entre s.
Las neuronas pueden considerarse ms o menos activas. El nivel de
actividad se refiere tanto al grado de reduccin en la diferencia en el
potencial de la membrana como a la tasa con la que se envan los
impulsos nerviosos a lo largo de la neurona.
El aprendizaje implica un
cambio en el
comportamiento y por lo
tanto debe suponer
algn cambio en la
forma en que se
comunican las neuronas.
En la actualidad se cree
que los cambios en tal
comunicacin entraan
cambios en las
conexiones sinpticas
entre neuronas.
El aprendizaje tiene lugar al aumentar la eficiencia de las conexiones sinpticas
existentes, ya sea porque el axn pueda emitir ms de un neurotransmisor, o la
membrana celular puede volverse ms sensible al neurotransmisor.
La existencia de un aprendizaje basado en principios de la neurociencia,
implica que este proceso, est basado en una serie de reacciones qumicas,
biolgicas y experimentales que provocan en cada individuo un proceso
nico y particular, esto implica que:

Los seres humanos perciben y procesan la realidad y la informacin de
formas diferentes.

Las combinaciones formadas por nuestros procesos personales de
percepcin y procesamiento crean nuestro propio estilo nico de
aprendizaje.

Existen distintos estilos de aprendizaje y cada estudiante necesita sentirse
cmodo con su propio estilo de aprendizaje.

No existe un nico tipo de inteligencia y la medicin del IQ, no es un
elemento representativo de todas las capacidades y habilidades que puede
desarrollar una persona.
Implicaciones para la docencia
El ambiente y la estimulacin cognitiva, influyen en los procesos de
aprendizaje, as como la transferencia futura de informacin que los
estudiantes utilizan para resolver sus problemas. Esto significa que el
aprendizaje no tiene una ubicacin espacial concreta y que su significacin
puede utilizarse a lo largo de toda su vida.

La capacidad del individuo para aprender nunca se extingue. La
estimulacin constante procura un cerebro ms activo, el cual puede
mantener sus capacidades aunque con menor rapidez, con una constante o
mayor calidad a a lo largo de toda la vida.

No existe evidencia de mtodos para alcanzar mejores niveles de
rendimiento, no obstante, la ejercitacin mental, la motivacin, el inters, la
buena salud, el sueo, el ejercicio y la sana alimentacin, tienen a provocar
beneficios en la calidad del aprendizaje.
Implicaciones para la docencia
Las polticas y las tcnicas de aprendizaje deben tomar en cuenta la
neurociencia para elaborar estructuras ms adecuadas que procuren una
diferenciacin necesaria de las habilidades en el alumnado y la valoracin de
estas diferencias.

La neurociencia abre una brecha desconocida sobre el aprendizaje de las
personas y la ciencia, la poltica y los sistemas educativos deben tomar en
cuenta esta nueva conceptualizacin en sus desarrollos particulares.

El docente debe entender el aprendizaje en un concepto holstico, donde
interactan lo social, lo emotivo y lo cognitivo, procurando entender la
diversidad de estas combinaciones en sus estudiantes.

La neurociencia abre posibilidades cientficas que deben ser consideradas
bajo criterios ticos de desempeo, tanto de las instituciones de
investigacin, como docentes e instituciones educativas.
Implicaciones para la docencia
El mayor reto de la para la educacin consiste en conocer la compleja
red de interacciones que existen en el cerebro humano para aplicar este
conocimiento a la elaboracin de herramientas cada vez ms eficientes
que provoquen un aprendizaje ms significativo y personalizado en
cualquier etapa de vida del ser humano.
Implicaciones para la docencia
Video explicativo sobre la Neurona