Presentacin de

Juegos en
Matemtica
Qu Matemtica
en los recursos para
el aula?
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Para que la resolucin de problemas permita al alumno
resignificar conocimientos anteriores - amplindolos o
rechazndolos - y construir el sentido de nuevos conceptos,
los problemas deben reunir ciertas condiciones:

- El enunciado tiene que tener sentido para el alumno

- El alumno debe poder considerar lo que puede ser una
respuesta al problema planteado.

- El alumno puede iniciar un procedimiento de resolucin de
acuerdo con sus conocimientos. El problema es rico, involucra
una red de conceptos,

- el problema es abierto, por la diversidad de preguntas o por la
diversidad de estrategias de resolucin posibles.

- El conocimiento es el recurso para responder eficazmente el
problema planteado.

Cuando decimos que los nios aprenden
jugando, estamos pensando en el juego a
disposicin del aprendizaje y no en la
mera accin ldica.
El juego forma parte de las actividades
planificadas para el aula, dentro de una
secuencia de enseanza y, en este
sentido, no es un entretenimiento sino una
herramienta efectiva y til para aprender
determinados contenidos.
jugar no es suficiente para aprender.

.la intencionalidad del docente diferencia
el uso didctico del juego de su uso social.

..el propsito del alumno es siempre
ganar, tanto dentro como fuera de la
escuela.
..El propsito del docente es que el alumno
aprenda algn conocimiento.

Segn el propsito que se proponga, el
docente elegir el material y/o lo adaptar
en funcin del contenido a ensear. Luego,
es necesario que el docente organice al
grupo y vaya conduciendo la clase en
etapas sucesivas con relacin con cada
juego.

El docente organizar la clase en grupos,
proporcionndoles junto con el material-
las reglas correspondientes al juego, y los
roles que cada uno asumir durante el
desarrollo.
Es importante tener en cuenta que todos
los integrantes del grupo deben participar
activamente del juego, desde el punto
de vista cognitivo, pudiendo incluso
abarcar ms de un rol
Cada grupo jugar el juego hasta
terminar. El docente recorrer la clase
aclarando las dudas que pudieran
aparecer respecto de las reglas del juego.

Momento de reflexin sobre el desarrollo
del juego.
Qu estrategias utiliz cada uno?
todos jugaron de la misma manera?
si se detecta alguna estrategia ms
eficiente dentro de las utilizadas, etc.
es posible plantear aqu, segn la
intencionalidad original del docente,
algunas preguntas que lleven a los
alumnos a reflexionar sobre el contenido
particular que se ha querido trabajar con
el juego planteado.

Cierre en el que el docente destaque
sintticamente los contenidos trabajados.
Esta ltima etapa de cierre est
ntimamente ligada a la intencionalidad
didctica de la actividad planteada, a los
contenidos que se queran trabajar y al
alcance logrado por la produccin de los
diferentes grupos respecto de este
contenido.

El cierre, permite al docente presentar
- Las denominaciones
- Representaciones
- relaciones con otros conocimientos considerados
vlidos en Matemtica, de los conocimientos
utilizados durante el juego.
A su vez, permite que los alumnos
- tomen conciencia de que han logrado un nuevo
aprendizaje
- reconozcan en forma explcita las relaciones de lo
nuevo con lo conocido..
.ningn juego se juega una sola vez; de
ser as impedira el progreso de los
alumnos en el uso de estrategias mejores
que las ya utilizadas y aprendidas en
ocasin de la discusin de la partida
anterior.

Tambin es importante que el docente
organice actividades en las que los
alumnos puedan volver a utilizar los
conocimientos aprendidos con los juegos
en tareas diferentes.
Juegos en Matemtica
El juego como recurso para aprender
Material para alumnos
Introduccin

1. Los materiales
2. La clase de
matemtica
3. El uso del juego
en el aula
4. El juego y la
diversidad




Material para docentes
Presentacin del
material
Propsito
Materiales y
organizacin
del grupo
Reglas del juego
Consideraciones didcticas
Actividades complementarias

Juegos para 1er. ciclo
Loteras: de dados, de cuentas,vale diez.
Cartas con figuras geomtricas: Memotest,
Memotest cantado, Adivinanza de figuras, Guerra
de lados.
Monedas y billetes: Tutti fruti de precios, Pagando
sin cambio, Quin llega a 1000.
Pistas numeradas: Juego del yacar, A qu
nmero va, Uno de dos, Sumar antes, Juego del
yacar 2.
Cartas con nmeros: Guerra, Guerra doble, Guerra
2 de 3, Respetando al mayor, Entre nmeros.
Cuadros de nmeros: Ficha tres, Para m.

JUEGOS EN MATEMTICA.
EL JUEGO COMO RECURSO PARA APRENDER

En cada CAJA se incluye:
2 Juegos en Matemtica para EGB 1 (material para docentes)

2 Juegos en Matemtica para EGB 2 (material para docentes)

10 Juegos en Matemtica para EGB 1 (material recortable para
alumnos)

10 Juegos en Matemtica para EGB 2 (material recortable para
alumnos)

Direccin de mail
juegosdematematica@me.gov.ar.
PARA SU MEJOR APROVECHAMIENTO:
Tener en cuenta que el material incluido en cada caja posibilita el
trabajo con un grupo de hasta 40 alumnos y alumnas ya que
cada cuadernillo recortable incluye elementos suficientes para ser
usados por cuatro alumnos.
La diversidad de materiales incluidos posibilita un uso simultneo
del recurso en distintas aulas (y distintos aos/grados).
Es fundamental prolongar su vida til. Para esto sugerimos que
los equipos directivos y los maestros de una misma escuela, por
ciclos, se organicen para preparar el material para ser usado,
recortndolo y buscando formas de preservarlo, como por ejemplo,
recubrindolo con plastificado en fro o similar.
Es necesario guardarlo en forma organizada (puede ser en
bolsas, sobres o cajas con carteles indicando el tipo y nmero de
piezas que contiene) y en un lugar accesible a todos los
docentes (en biblioteca o sala de profesores, por ejemplo).

En la medida que estos puntos puedan ser acordados y respetados por
todos los integrantes de la institucin, el material efectivamente
enriquecer los recursos disponibles, para la enseanza y el
aprendizaje.