PENSAMIENTO COMPLEJO

De acuerdo con Morin (2002) el punto de partida de la

educacin en la primaria son los interrogantes
primarios:

qu es el ser humano?, qu es la vida?, qu es el
mundo?, qu es la verdad?

Este programa interrogativo tiene que partir del ser
humano, con el fin de que el nio descubra su doble
naturaleza biolgica y cultural. La posibilidad de dar una
enorme multiplicidad de significados o interpretaciones
a una idea o concepto determinado es uno de los
elementos ms relevantes del pensamiento complejo.
Al interrogar al ser humano se descubrira
su doble naturaleza biolgica y cultural. Por
un lado [los nios] se iniciaran en la
biologa, a partir de ah, habiendo
discernido el aspecto fsico y qumico de la
organizacin biolgica, se situaran en los
dominios de la fsica y la qumica, luego las
ciencias fsicas, nos llevara a insertar al ser
humano en el cosmos. Por otro lado, se
descubriran las dimensiones psicolgicas,
sociales e histricas de la realidad humana.
En este sentido, qu es lo que la escuela primaria debe ensear?

Qu son las cosas? Las cosas no son solamente cosas, son
sistemas que constituyen una unidad que vincula partes diversas,
no objetos cerrados, sino entidades inseparablemente unidas a su
entorno y que solamente pueden ser conocidas si se las inserta
en su contexto.

Qu es una causa? Implica superar la racionalidad lnea causa--
-efecto; y en su lugar, aprender la causalidad mutua,
interrelacionada, la causalidad circular (retroactiva, recursiva), las
incertidumbres de la causalidad (por qu las mismas causas no
producen siempre los mismos efectos cuando la reaccin de los
sistemas que afectan es diferente, y por qu causas diferentes
pueden provocar los mismos efectos)
La estructuracin del pensamiento complejo no se
lleva a cabo de un da para otro, ni siquiera en el
transcurso de un ciclo escolar completo; es
necesario trabajar con paciencia y cuidado, buscar
ejemplos adecuados al contexto y a la realidad de
los alumnos, y con un grado de complejidad
acorde con su nivel de desarrollo. Un mismo tema,
por ejemplo, la contaminacin del agua, puede
analizarse desde una perspectiva con los
estudiantes de 3 de primaria, y desde otra con los
de 4 de primaria; sin embargo, en ambas
situaciones puede realizarse un anlisis desde la
complejidad.
El pensamiento complejo no es tan slo
una corriente filosfica ms, es a la luz
de la RIEB 2011, una herramienta
indispensable para el anlisis epistmico
de la realidad. Educar a nuestros nios y
jvenes a travs del desarrollo de esta
forma de pensamiento es brindarles, sin
duda alguna, la posibilidad de ser
individuos reflexivos, crticos y
propositivos.