Aprender a Emprender

OTROS INDICADORES DE LA
CALIDAD EDUCATIVA

MINEDUC - 2013









Aprender a Emprender
Nuevo marco legal
Los Otros Indicadores de Calidad se inscriben en la exigencias de la Ley General de
Educacin (2009) y la Ley del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la
Educacin Parvularia, Bsica y Media y su Fiscalizacin (2011).

La nueva normativa establece un sistema para asegurar la calidad. Los Otros Indicadores de
Calidad forman parte del conjunto de elementos establecidos para lograr el mejoramiento
continuo de los aprendizajes de los alumnos.
Requisitos ms exigentes para obtener el reconocimiento oficial
Estndares de aprendizaje.
Estndares indicativos de gestin de los establecimientos y sus sostenedores
Responsabilizacin de los establecimientos por medio de la ordenacin y sus
consecuencias
Mecanismos de apoyo y orientacin a los establecimientos
Mejores herramientas para fiscalizar el cumplimiento de la normativa
Rendicin de cuentas y fiscalizacin del uso de los recursos



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Para llevar a cabo la ordenacin se deber considerar:
la distribucin de los alumnos en los Estndares de Aprendizaje
el grado de cumplimiento de los Otros Indicadores de Calidad
Educativa
las caractersticas de los alumnos, incluida, entre otras, su
vulnerabilidad


Si despus de cuatro aos, contados desde la comunicacin sealada, se
mantiene, considerando como nico factor el grado de cumplimiento de los
estndares de aprendizaje, en la categora de Desempeo Insuficiente, la
Agencia, dentro del primer semestre, certificar dicha circunstancia. Con el
solo mrito del certificado el establecimiento educacional perder, de pleno
derecho, el reconocimiento oficial al trmino del respectivo ao escolar
(ley SNAC, art. 31).





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Segn los principios de la educacin de la LGE, una educacin de calidad es aquella que
logra los Objetivos Generales de la Educacin:

b) Calidad de la educacin. La educacin debe propender a asegurar que todos los
alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias,
alcancen los Objetivos Generales y los estndares de aprendizaje que se definan en la
forma que establezca la ley (Ley General de Educacin, Artculo 3).



Objetivos
Generales de la
Educacin
mbito personal y
social
Evaluados por los
Otros Indicadores de
Calidad
mbito del
conocimiento y la
cultura

Evaluados con los
Estndares de
Aprendizaje
(SIMCE)
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Indicadores
Indicadores
1. Autoestima acadmica y motivacin
escolar
2. Clima de convivencia escolar
3. Participacin y formacin ciudadana
4. Hbitos de vida saludable
5. Asistencia escolar
6. Retencin escolar
7. Equidad de gnero
8. Titulacin tcnico profesional
Cuestionarios SIMCE
aplicados a estudiantes,
docentes, y padres y
apoderados
Registros del Ministerio de
Educacin y datos de la
Agencia de Calidad
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Autoestima acadmica y motivacin escolar
Qu mide?
Evala la percepcin y valoracin que tienen los estudiantes sobre sus capacidades
acadmicas, y su inters y actitud frente al aprendizaje y logro acadmico.
Su evaluacin considera los siguientes mbitos:
Autopercepcin y autovaloracin acadmica: las percepciones que tienen los
estudiantes sobre sus habilidades y posibilidades de superarse, como la valoracin
que hacen sobre sus capacidades en el mbito acadmico.
Motivacin escolar: las percepciones que tienen los estudiantes sobre su inters y
disposicin al aprendizaje, sus expectativas acadmicas y motivacin al logro, y
sus actitudes frente a las dificultades y la frustracin en el estudio.

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Autoestima acadmica y motivacin escolar
Qu hacen los establecimientos que lo promueven?
Cuidan que cada uno de los estudiantes puedan sentirse competente en algn
rea o actividad.

Implementan acciones que reconocen el valor de cada estudiante (por ejemplo,
llamarlo cuando estn enfermos, entregar responsabilidades, reconocer el
esfuerzo, entre otros).

Incluyen actividades especficamente diseadas para despertar el inters de los
estudiantes en las diversas asignaturas.
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Evala las percepciones y actitudes de los estudiantes, docentes, y apoderados en
relacin al respeto, la seguridad y la existencia de un ambiente organizado en el
establecimiento.
Su evaluacin considera los siguientes mbitos:
Ambiente de respeto: trato respetuoso, valoracin de la diversidad, ausencia de
discriminacin, cuidado del establecimiento y respeto del entorno.
Ambiente organizado: existencia de normas de convivencia claras, conocidas,
exigidas y respetadas por todos; predominio de mecanismos constructivos de
resolucin de conflictos.
Ambiente seguro: percepcin del grado de seguridad, existencia de violencia fsica
y psicolgica al interior del establecimiento, presencia de mecanismos de
prevencin.
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Clima de convivencia escolar
Qu mide?
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Clima de convivencia escolar
Qu hacen los establecimientos que lo promueven?
Promueven y exigen un trato respetuoso entre todos los miembros de la
comunidad educativa.

Establecen normas de convivencia claras y estrictas, que son informadas a todos
los miembros de la comunidad educativa.

Aseguran que los estudiantes cuenten con adultos de confianza a quien pueden
recurrir dentro del establecimiento en caso de violencia o acoso escolar.

Organizan talleres o actividades sobre temas tales como las diferencias culturales,
la violencia escolar, el buen trato, entre otros.
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Evala el grado en que se promueve el desarrollo de habilidades y actitudes necesarias
para la vida en democracia, entre ellas, el sentido de pertenencia de los estudiantes con el
establecimiento, la participacin y la expresin de opiniones fundamentadas.
Sentido de pertenencia: la identificacin de los estudiantes con el establecimiento y el
Proyecto Educativo del establecimiento.
Participacin: las percepciones de los estudiantes y apoderados sobre las
oportunidades de encuentro y espacios de colaboracin promovidos por el
establecimiento, el grado de compromiso e involucramiento en dichas instancias y la
comunicacin que existe entre el establecimiento y los apoderados.
Vida democrtica: las percepciones de los estudiantes sobre el grado en que el
establecimiento promueve el debate fundamentado y reflexivo, la valoracin y respeto
hacia las opiniones de los otros, la deliberacin como mecanismo para encontrar
soluciones y la organizacin de procesos de representacin y votacin democrtica.
Participacin y formacin ciudadana
Qu mide?
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Participacin y formacin ciudadana
Qu hacen los establecimientos que lo promueven?
Identifican y promueven elementos que generan sentimientos de cohesin y
orgullo por el establecimiento.

Organizan instancias de discusin fundamentada entre los estudiantes, proyectos
de servicio a la comunidad y campaas y elecciones democrticas.

Promueven la participacin de los estudiantes en los consejos escolares, centros
de alumnos y otras instancias organizadas por el establecimiento.
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Hbitos de Vida Saludable
Qu mide?

Evala el grado en que el establecimiento promueve el desarrollo de hbitos de
alimentacin sana, de vida activa y de autocuidado en sus estudiantes.
Su evaluacin considera los siguientes mbitos:
Hbitos alimenticios: las actitudes y las conductas autodeclaradas de los
estudiantes hacia la alimentacin. A su vez, considera sus percepciones sobre el
grado en que el establecimiento promueve hbitos de alimentacin sana.
Hbitos de vida activa: las actitudes y las conductas autodeclaradas de los
estudiantes hacia un estilo de vida activo y el grado en que el establecimiento
fomenta la actividad fsica.
Hbitos de autocuidado: las actitudes y las conductas autodeclaradas de los
estudiantes ante la sexualidad, el consumo de tabaco, alcohol y drogas. A su vez,
considera sus percepciones sobre el grado en que el establecimiento previene
conductas de riesgo y promueve conductas de autocuidado.
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Hbitos de Vida Saludable
Qu hacen los establecimientos que lo promueven?
Organizan y promueven actividades fsicas durante y fuera del horario escolar,
tales como corridas, concursos de baile, yincanas, entre otras.

Complementan o remplazan la tradicional oferta de golosinas durante los recreos
y horarios de salida con alternativas ms saludables como frutas, yogures o frutos
secos.

Organizan campaas preventivas de conductas de riesgo y promotoras de una
vida saludable a temprana edad.
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Asistencia escolar
Qu mide?
El indicador de asistencia escolar evala la capacidad del establecimiento para
promover que sus estudiantes asistan regularmente a clases.
El indicador considera la distribucin de los estudiantes segn cuatro categoras:

Categora
Porcentaje de asistencia
asociado a cada categora
Das de inasistencia a
jornadas escolares
Asistencia destacada
Asistencia mayor o igual a 97%
anual
De 0 a 5 das
Asistencia normal
Asistencia mayor a 90% y
menor a 97% anual
De 6 a 17 das
Inasistencia reiterada
Asistencia mayor a 85% y
menor o igual a 90% anual
De 18 a 26 das
Inasistencia grave Asistencia menor o igual a 85% Desde 27 das
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Asistencia escolar
Qu hacen los establecimientos que lo promueven?
Realizan un estudio cuidadoso e individualizado de los casos de inasistencia
reiterada y grave con el fin de entender porque los estudiantes faltan a clases y
poder as disear intervenciones a la medida acorde a las causas reales de
inasistencia.

Establecen un sistema de incentivos para premiar la buena asistencia y la
constancia.

Evitan todo castigo o medida que implique la inasistencia a clases, tales como las
suspensiones o expulsiones del aula.

Involucran a los padres y apoderados en las estrategias de intervencin.
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Retencin escolar
Qu mide?
El indicador de retencin escolar mide la capacidad que tiene un establecimiento
educacional para lograr la permanencia de sus estudiantes en el sistema de
educacin formal.
- Un estudiante es considerado desertor si luego de estar matriculado en un
establecimiento, no aparece en los registros escolares por dos aos
consecutivos, o no termina el ao escolar y no se matricula en todo el ao
siguiente.
Para que la desercin de un estudiante sea atribuible a un establecimiento se deben
cumplir las siguientes condiciones:
- La desercin de un estudiante es atribuible solo al ltimo establecimiento en
que estuvo matriculado y solo si ha cursado al menos un ao completo en l.
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Retencin escolar
Qu hacen los establecimientos que lo promueven?
Mantienen un registro completo y preciso de cada estudiantes que incluye
antecedentes de asistencia, rendimiento, comportamiento , entre otros, para
identificar alumnos en riesgo de desertar.

Apoyan de modo personalizado a los estudiantes proclives a desertar, ya sea por
inasistencias reiteradas, repitencia, mal rendimiento, acoso escolar, entre otras.

Implementan medidas que busquen atenuar la transicin entre enseanza bsica
y media, dado que en este paso se reportan altos niveles de desercin escolar.
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Equidad de Gnero
Qu mide?
El indicador de equidad de gnero evala el logro equitativo de los resultados
Simce en Matemtica y Lectura entre alumnos y alumnas, en los
establecimientos mixtos.
Se considera que un establecimiento discrimina a hombres o mujeres cuando
sostenidamente las diferencias entre estos, en las pruebas de lenguaje o
matemtica exceden la brecha nacional aceptada.
Brecha aceptada
X
Discrimina a los hombres
Discrimina a las mujeres
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Equidad de Gnero
Qu hacen los establecimientos que lo promueven?
Evitan el trato diferenciado entre alumnos y alumnas por parte de los profesores,
cuidando que las expectativas, las oportunidades y las exigencias sean las mismas.

Evitan actitudes y lenguajes discriminatorios o peyorativas para un gnero.

Limitan, en lo posible, el uso de recursos y materiales (lminas, fotografas,
cuentos) que presenten actitudes estereotipadas de uno u otro gnero.

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Titulacin tcnico profesional
Qu mide?
La titulacin tcnico profesional evala la capacidad de los establecimientos tcnico
profesionales para lograr que sus estudiantes se titulen de tcnico nivel medio una
vez egresados.
La titulacin implica la realizacin de la prctica profesional.
El indicador no contempla a los estudiantes que no realizan la prctica porque inician
estudios de educacin superior.

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Titulacin tcnico profesional
Qu hacen los establecimientos que lo promueven?
Acompaan y guan a sus estudiantes en el proceso de prctica, motivando que
las completen

Asigna un profesor tutor a cada estudiante para que elaboren en conjunto un plan
de prctica y monitoree sistemticamente durante el proceso el cumplimiento de
las tareas y exigencias estipuladas

Establecen vnculos con empresas para gestionar lugares de prctica para sus
estudiantes.