Rol de la psicologa

Rol de la psicologa
educativa
educativa
EDFu 3002
EDFu 3002

Definicin
Disciplina que estudia los procesos de
enseanza y aprendizae! aplica los
"#todos y las teoras de la psicologa
y ta"$i#n posee los suyos propios%

&erspectiva generalizada
'a psicologa educativa es un disciplina
distinta! con sus propias teoras!
"#todos! pro$le"as y t#cnicas de
investigacin%
(e diferencia de otras ra"as de la
psicologa porque su principal o$etivo
consiste en la co"prensin y el
"eora"iento de la educacin%

)prendizae
*a"$io persistente en el potencial de
eecucin que resulta de la e+periencia y de
la interaccin con el "undo%
(e incluye en la teora de aprendizae,
- Resultados
- .edios
- //0nputs1! e+periencias que 2acen posi$le el
aprendizae

El aprendizae
en la 2istoria
3radiciones
episte"olgicas
Enfoques
e+peri"entales

3radiciones
episte"olgicas
4$etivis"o5 la realidad es e+terna e
independiente del aprendiz y llega a
ser conocida trav#s de la e+periencia
sensorial%
&rag"atis"o5 la realidad e+iste pero
no puede ser conocida directa"ente! el
conoci"iento viene a trav#s de signos y
sie"pre es provisional

Episte"olgicas6
0nterpretativis"o5 'a realidad y el
conoci"iento se construyen por el
alu"no a trav#s del pensa"iento
racional%

Enfoques e+peri"entales
&rincipio de la asociacin! E$$ing2aus
'ey de causa y efecto! 32orndi7e
*ondiciona"iento cl8sico! &avlov
)prendizae significativo! 3eora de
9estalt

*onceptos episte"olgicos,
lo que es per"itido co"o
fuente de conoci"iento
*onceptos Definicin

E"piris"o 'a creencia de que aprende"os

sola"ente a trav#s de la e+periencia
sensorial%

:ativis"o 'a creencia de que alg;n

conoci"iento es innato <presente al
nacer=%

Racionalis"o 'a creencia de que el razona"iento

es la fuente de conoci"iento <la
"ente activa"ente construye
conoci"iento=

*onceptos episte"olgicos,
lo que se presu"e es conoci$le
*onceptos Definicin

Esceptisis"o 'a creencia que el "undo no puede ser

conocido en ning;n "o"ento! que nuestro
conoci"iento po$a$le"ente no
corresponda a la realidad%

Realis"o 'a creencia que el conoci"iento consiste

sola"ente de ideas o representaciones de
la realidad%

0dealis"o 'a creencia de que el razona"iento es la

fuente de conoci"iento <la "ente
activa"ente construye conoci"iento=
&rag"atis"o 'a creencia que la realidad e+iste pero no
puede conocerse directa"ente

*ontinuacin
&rag"atis"o5
- El conoci"iento es provisional! no es
a$soluto! algunas veces corresponde a la
realidad! otras veces no%
- &uede ser o$tenido de procesos
e"pricos o racionales

4rientaciones episte"olgicas,
*onceptos Definicin

&rag"atis"o El conoci"iento es provisional! no

es a$soluto! algunas veces
corresponde a la realidad! otras
veces no% &uede ser o$tenido de
procesos e"pricos o racionales%

4$etivis"o 'a realidad se asu"e que es

e+terna y separada del que
conoce! esta orientacin proviene
del e"piris"o y realis"o

0nterpretativis"o
'a creencia de que el
razona"iento es la fuente de
conoci"iento <la "ente
activa"ente construye
conoci"iento=

Relacin entre los conceptos
episte"olgicos tradicionales
&rag"atis"o5 la realidad se interpreta a trav#s de signos!
e+ternos e internos% El conoci"iento se proviene de la
e+periencia y el razona"iento%
4$etivis"o5 la realidad es
e+terna y o$etiva% El
conoci"iento se adquiere a
trav#s de la e+periencia
0nterpretivis"o5 la realidad
es interna! relativa a un "arco
de referencia% El conoci"iento
se construye

3eoras asociacionistas
(urgen a partir de la pri"era "itad
del siglo ++
(e enfoca en la conducta o$serva$le
del sueto
(u inter#s es controlar y predecir
una conducta deter"inada%

3eoras conductistas del
aprendizae
El resultado del aprendizae es un
ca"$io en el co"porta"iento y
destacan los efectos de los eventos
e+ternos so$re el individuo%

*onductivis"o
*ondiciona"iento
*l8sico &avlov
(e enfoca en el aprendizae
de respuestas e"ocionales o
fisiolgicas involuntarias%
El est"ulo provoca o activa
la respuesta de "anera
auto"8tica ante cierto
est"ulo%
*ondiciona"iento
operante 32orndi7e y
(7inner
*ualquier acto que provoque *ualquier acto que provoque
un efecto gratificante en una un efecto gratificante en una
situacin dada tender8 a situacin dada tender8 a
repetirse en dic2a situacin% repetirse en dic2a situacin%
)prendizae en el )prendizae en el
co"porta"iento voluntario co"porta"iento voluntario
se fortalece o se de$ilita por se fortalece o se de$ilita por
sus consecuencias o sus consecuencias o
antecedentes% antecedentes%

)plicacin del
condiciona"iento cl8sico
)socie eventos positivos y agrada$les
con las tareas de aprendizae%

)plicacin
condiciona"iento operante
3ipos de
reco"pensas
- *oncretas
<esta"pas! dulces=
- )ctividades <tie"po
li$re
- E+enciones <sin
tarea=
- (ociales <elogios=
*astigos
- &#rdida de
privilegios
- .ultas <p#rdida de
puntos=
- 3ra$ao adicional

)n8lisis conductual
aplicado en la educacin
)plicacin de principios del
condiciona"iento operante para "odificar
la conducta 2u"ana%
E+isten tres usos del an8lsis conductual,
- >= 0ncre"ento de conductas desea$les
- 2= ?tilizar instigadores y "oldea"iento
- 3= Dis"inucin de conductas indesea$les

)n8lisis conductual
aplicado en la educacin
- >= 0ncre"ento de conductas desea$les, *inco estrategias
para incre"entar estas conductas ,
- Elegir reforzadores eficaces5 individualizar el refuerzo que
se ofrece de acuerdo al nio% 'os reforzadores co"o el elogio
y los privilegios son "8s adecuados que las reco"pensas
"ateriales <dulces! estrellas! dinero=
?so del principio &re"ac7 <?na actividad preferida
servir8 co"o reforzador de una "enos predilecta%
5 )plicar los reforzadores de "anera contingente y oportuna%
)plicarlo ;nica"ente despu#s de que el nio 2aya realizado
su tarea y lo "8s pronto posi$le despu#s de que el nio la
2aya realizado% Esto ayuda a que el nio vea la cone+in
entre las reconpensas y su conducta%

*ontinuacin6
- (eleccionar el "eor progra"a de reforza"iento%
@stos son,
Reforza"iento parcial5 parte del tie"po
Razn varia$le5 la conducta se refuerza desp;es de un
n;"ero pro"edio de veces de "anera i"predeci$le
intervalo fio5 la conducta se refuerza despu#s de una
cantidad de respuestas! sie"pre despu#s de un "is"o
n;"ero
0ntervalo varia$le5 la conducta se refuerza desp;es de
un tie"po varia$le

*ontinuacin6
- Ela$oracin de contratos
- Aacer un uso eficaz del reforza"iento
negativo% Ee"plo, BFulano! necesitas
per"anecer en tu asiento y ter"inar de
escri$ir tu 2istoria antes de unirte a los
de"8s estudiantes para 2acer el cartel1%

*ontinuacin6
- ?tilizar instigadores y "oldea"iento
- 0nstigadores5 Esst"ulo o indicio aadido
que se da usto antes de una respuesta e
incre"enta la pro$a$ilidad de que #sta
ocurra%
- &ueden ser seales! instrucciones!
carteles! recordatorios de las reglas de la
clase6

*ontinuacin6
- .oldea"iento5 enseanza de nuevas
conductas al reforzar las apro+i"aciones
sucesivas a una conducta "eta
especificada%
- El "oldea"iento puede requerir que se
refuerce una cantidad de pequeos pasos
2asta que se logre la conducta "eta%

*ontinuacin6
- Dis"inucin de conductas indesea$les
- &asos a seguir,
?sar el reforza"iento diferencial
Finalizar el reforza"iento <e+tincin=
Eli"inar est"ulos deseados
&resentar est"ulos aversivos <castigos=

*ontinuacin6
Reforza"iento diferencial5 refuerza la conducta que
es "8s apropiada <por estar sentado en vez de estar
corriendo por el saln=%
Finalizar el reforza"iento <e+tincin=5 Retirar el
reforza"iento positivo de la conducta inapropiada del
nio <poner de"asiada atencin a la conducta
inadecuada a trav#s de crticas! a"enazas y gritos al
estudiante% ) veces es "eor ignorar esa conducta y
poner "8s atencin a su co"porta"iento adecuado%

*ontinuacin6
Retiro de est"ulos desea$les ya sea
a trav#s de las estrategias /tie"po
fuera1y Bcosto de respuesta1%
- 3ie"po fuera5 retirarlo de est"ulos
desea$les
- *osto de respuesta5 quitar privilegios

&resencia de est"ulos
aversivos <castigos=
'os est"ulos aversivos no son castigos
eficaces ya que no dis"inuyen la
conducta indesea$le
Repri"endas ver$ales
9ritos
*astigo corporal

&osi$les consecuencias
del castigo
El "aestro se presenta co"o un "odelo
fuera de control
El castigo puede provocar ra$ia! te"or!
evitar volver a la escuela
&rovocar ansiedad que evita que se puedan
concentrar con claridad en sus tra$aos
Refuerza lo negativo no lo que est8 $ien
'a "ala conducta puede reforzarse en vez
de eli"inarse%

*rticas al condiciona"iento
operante y del an8lisis
conductual aplicado
De"asiado control e+terno de la
conducta
&ro$le"as #ticos
De"asiado enf8sis en la conducta y
no en el aprendizae

.odelos cognosctivos
sociales del aprendizae