METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

CONCEPTOS BASICOS DE INVESTIGACION

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Clase 1

Aspectos generales del programa

Metodologa de la Investigacin; Teora : Conceptos bsicos de Investigacin Proceso de Investigacin Evaluacin Crtica Metodologa de la Investigacin Aplicada: Taller prctico N1 Ensayo de diagnstico Taller prctico 2 y 3 Mtodo de solucin de problemas: El Estudio de Estado Mayor Correccin de un Estudio de Estado Mayor Elaboracin de un Estudio de Estado Mayor Crtica 08 Hrs 20 Hrs 02 Hrs 01 Hr 05 Hrs 15 Hrs 06 Hrs 09 Hrs 11 Hrs 01 Hrs

Subtotal 31 Hrs

Subtotal 20 Hrs

Subtotal 27 Hrs 78 HRS

TOTAL HORAS DEL PROGRAMA

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Clase 1

Objetivos Especficos de la clase

INTRODUCCION A LA ASIGNATURA 1.- Ensayo de Diagnstico. 2.- Conceptos Bsicos de Prospectiva. Conocer, comprender y aplicar la tcnica de la prospectiva como herramienta de toma de decisiones en escenarios futuros, en trabajo de grupo. 3.- Conceptos Bsicos de Investigacin : a.- Comprender y diferenciar una investigacin cientfica de una investigacin no cientfica. b.- Comprender la importancia de la investigacin cientfica para explicar los fenmenos que afectan al ser humano y solucionar los problemas que le aquejan. c.- Explicar la metodologa de la investigacin, estableciendo las relaciones que existen entre cada una de sus etapas.
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ENSAYO DE DIAGNOSTICO

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Clase 1

ENSAYO DE DIAGNOSTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS
Evaluar a manera de diagnstico formativo, a los alumnos su capacidad de razonamiento, anlisis y exposicin, acerca de materias propias de la institucin, a travs de la elaboracin de un Ensayo . DESARROLLO DEL CONTENIDO Los alumnos trabajarn en forma individual. Los alumnos debern responder, en no ms de 45 minutos a travs de un documento escrito (tipo Ensayo), el cual deber contener en no ms de dos pginas de libre redaccin y formato: El trabajo ser revisado pblicamente por el profesor en presencia de todo el curso. TEMA LA GUERRA: Es necesaria la existencia de la Fuerza Area de Chile?

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Clase 1

PROSPECTIVA

El prudente ve venir las dificultades y se precave, el necio sigue adelante y sufre las consecuencias.
La Sagrada Biblia, Poverbio 22:3

Bibliografa: (Fotocopia artculos adjuntos) Fontena, Hugo, Rev. de Marina, Chile Torres, Onofre, Rev. de Marina, Chile
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Algunas diferentes formas que se emplean para investigar el futuro

Previsin: Se intenta describir una cadena de acontecimientos futuros de acuerdo con la evolucin que parece ms probable; es el pasado que explica el futuro Prospectiva: Intenta prever los cambios para tomar las medidas que sean necesarias para conseguir el futuro que deseamos. Forma usual de enfrentar el futuro:
1) Pronstico 2) Fijacin de metas y objetivos (lo que nosotros queremos que ocurra. Administracin por objetivos) 3)Planificacin. Establece los pasos a seguir para lograr las metas de un futuro deseable.
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Algunas premisas en que se basa la Prospectiva

Ciertas formas de cambio son reconocibles. Con frecuencia se puede actuar en la velocidad del cambio. En cada marco o escenario hay una posibilidad de seleccin En ciertos casos se puede configurar libremente el futuro.

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Clase 1

Los principios aceptados de la Prospectiva

Principio de la continuidad Presume que las condiciones que que han existido en el pasado se mantendrn en el futuro Principio de Analoga Reconoce que hay cierto conjunto de sucesos que ocurren de tiempo en tiempo; es decir si ha ocurrido el suceso B probablemente ha ocurrido el suceso A (Relacin de causa => efecto)
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Elementos de la Prospectiva en la toma de decisiones

La prospectiva debe contener cinco elementos: 1) Identificacin del fenmeno importante 2) Seleccin del fenmeno para un estudio ms profundo 3) Sistema de medicin de las situaciones y/o tendencias 4) Escala temporal para establecer la tasa de cambio 5) Asignacin de probabilidades a los escenarios posibles., de acuerdo a experiencias anteriores.
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Procedimiento tpico en un trabajo prospectivo

Determinacin del fenmeno o problema Determinacin de eventos Seleccin de expertos para responder cuestionario aplicando el mtodo Delphi. Anlisis de los datos obtenidos Escenarios y su probabilidad de ocurrencia (Matriz de impacto cruzado)

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Clase 1

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Trabajo prospectivo prctico

El Curso de Estado Mayor AGA formar dos grupos de trabajo. Cada grupo de trabajo analizar los apuntes tericos y fotocopia de un trabajo que se le entregue y expondr sus comentarios en la clase prxima, en un tiempo mnimomximo de 30 - 45 minutos. La exposicin deber abarcar los siguientes aspectos:
Resumen de la teora revisada y comentarios. Anlisis crtico del trabajo revisado. Un caso institucional al que sera interesante aplicar la tcnica de la prospectiva.
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Conceptos Bsicos de Investigacin

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Clase 1

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Teora del Conocimiento - Presupuestos Bsicos (Epistemologa, Lgica y Metodologa: Restituto Sierra Bravo, Edit. Paraninfo SA, 1984)

Mundo interior Conocimiento

Mundo de la razn y de la conciencia. Pensar - Ideas No tiene materialidad

Mundo exterior
Es verificable por la existencia de los cuerpos

Permite captar

Realidad Espacio Temporal Existencia indep. del pensamiento.

EL MUNDO INTERIOR HACE SUYO AL MUNDO EXTERIOR ES DECIR EL HOMBRE ACTUA SOBRE LA REALIDAD MATERIAL

ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO

Facultad de razn (Psicologa) Actividad del conocimiento Concepcin de las ideas No es un fenmeno aislado Es un proceso o serie de fenmenos sucesivos y concatenados que producen ideas

Lenguaje (Lingstica)
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Resultado (Lgica)
Clase 1 14

El conocimiento social (Epistemologa, Lgica y Metodologa: Restituto Sierra Bravo, Edit. Paraninfo SA, 1984) Objeto del conocimiento social: Se refiere no a toda la realidad o mundo o universo, sino a un sector de la misma, el social, a saber: Universo Hombre Sociedad Naturaleza Cultura S

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Clase 1

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NO CIENTIFICAS Pueden ser de tipo: Dogmticas Intuitivas Experiencia

EXPLICACIONES DE UN FENOMENO O PROBLEMA

CIENTIFICAS Tienen que ser demostrables en forma emprica, es decir, por medio de observacin de la realidad

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Clase 1

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ENFRENTAR LA SOLUCION DE UN PROBLEMA PRACTICO

INTUICION
EXPERIENCIA

MTODO CIENTFICO DE INVESTIGACION

Si se considera que hay que demostrar que la solucin propuesta sea vlida (Conveniente, factible y aceptable) y que sea la mejor de todas las posibles soluciones

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Clase 1

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TIPOS DE INVESTIGACION
TEORICA PRACTICA Solucin del problema

Explicacin de un fenmeno o de un problema Teora: Describe Explica Predice

Imprescindible conocer la explicacin para abordar su solucin

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Clase 1

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FENOMENO
CAUSA CAUSA CAUSA CAUSA
DEL ESTUDIO DE LOS FENOMENOS PODEMOS: 1) DESCRIBIRLOS 2) EXPLICARLOS 3) PREDECIRLOS

RELACION CAUSAL
EFECTO

MEDIANTE ELLO GENERAMOS

HIPOTESIS (TESIS) TEORIAS LEYES

REQUIEREN EVIDENCIA EMPIRICA, es decir se demuestran mediante observaciones de la realidad y/o mediante experimentos para generar el fenmeno.
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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
La Investigacin Cientfica es esencialmente como cualquier tipo de investigacin, solo que ms rigurosa y cuidadosamente realizada. Se puede definir como
Sistemtica y Controlada
Que hay una disciplina constante para investigar y que no se dejan hechos a la casualidad.

Emprica
Que se basa en fenmenos observables de la realidad.

Crtica
Se juzga constantemente de manera objetiva, se eliminan las preferencias personales y los juicios de valor.

Cumple dos propsitos fundamentales:

Producir conocimientos y teoras (Investigacin Bsica) Resolver Problemas Prcticos (Investigacin aplicada)
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Enfoque cuantitativo
Datos slidos y repetibles. Generalizable, estudios de casos mltiples. Asume una realidad estable. Algunas herramientas:
Anlisis Estadstico Anlisis univariado
Estadstica descriptiva (dato, poblacin, muestra, variables, etc) Mediadas de tendencia central (Media, mediana, etc) Medidas de dispersin (varianza, desviacin, etc)

Anlisis Bivariado y Multivariado

Tablas de doble entrada Medidas de asociacin, correlacin, regresin covarianza, etc.

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Clase 1

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Enfoque cualitativo
No generalizable, aplicado a estudio de casos aislados y especficos. Asume una realidad dinmica. Algunas herramientas: Construccin de escenarios futuros Mtodos Delphi: Quest Tcnica FODA Planificacin Estratgica Anlisis comunicacional o de contenido Anlisis documental Tcnicas de observacin Tcnicas de trabajo grupales Entrevistas, Encuestas

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Clase 1

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Los Paradigmas cuantitativos y cualitativos

El concepto procede de Kuhn, (1962 y 1970) y define al Paradigma como una visin del mundo, una perspectiva general, un modo de desmenuzar la complejidad del mundo real y agrega que por ello los paradigmas les dicen a sus seguidores lo que es importante, legtimo y razonable
Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin evaluativa, Charles Reichardt y Thomas D. Cook, USA. Atributos del Paradigma Cualitativo Fenomenologismo: Interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien acta. Observacin natural y sin control. Subjetivo Perspectiva desde dentro Se fundamenta en la realidad, orientado a los descubrimientos, exploratorio, descriptivo e inductivo. Orientado al proceso Vlido: datos reales, ricos y profundos. No generalizable, estudios de casos aislados. Atributos Paradigma Cuantitativo Positivismo lgico: busca los hechos o causas de los fenmenos sociales, prestando escasa atencin a los estados subjetivos de los individuos. Medicin penetrante y controlada. Objetivo. Perspectiva desde fuera. No fundamentado en la realidad, reduccionista, inferencial, hipottico deductivo. Orientado al resultado Fiable, datos slidos y repetibles. Generalizable, estudio de casos mltiples.
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Clase 1

EL PROCESO DE LA MDLI

Modelo de Hernndez SampieriFernndez Collado y Baptista Lucio. (Mxico)

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Clase 1

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Fases del Proceso de Investigacin Social

1) Investigacin Preliminar 2) Investigacin a fondo 1) Tendiente a lograr el Proyecto de Investigacin. 2) Tendiente a responder los Objs , Preg.Invs., y la Hiptesis del Proy.de Inv. 3)Tendiente a presentar el reporte escrito y oral.
Clase 1 25

3) Elaboracin del reporte

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PROBLEMA

TEMA

IDEA

PROPOSITO OBJETIVOS

CAUSAS
QUE

EFECTO
PARA QUE

PREGUNTAS DE INVESTIGACION
JUSTIFICACION Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION

MARCO TEORICO

TIPO DE ESTUDIO

FORMULAR HIPOTESIS

DISEO DE LA INVESTIGACION
ANALISIS REPORTE
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SELECCIN DE MUESTRA /CASO/DOCUMENTO

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RECOLECCION DATOS

Bibliografa
TEXTO GUIA: Metodologa de la Investigacin, R. Hernndez, C. Fernndez, P. Baptista, 1998, Segunda Edicin, Mxico, Edit. McGraw-Hill Interamericana. Otros textos consultados: 1) Cmo Preparar una Tesis, Samuel Durn, Concepcin, Chile, 1993, Edic. Universidad de Concepcin. 2) Como hacer una Tesis, Huscar Taborga, 1980, Mxico, Edit. Grijalbo. 3) Como se hace una Tesis, Umberto Eco, 1986, 6 edicin, 3 reimpresin, Mxico, Edit. Gedisa.
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PASO 1 Concepcin de la idea a investigar para un trabajo de investigacin.

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Clase 1

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Primer Paso: LA IDEA

Las investigaciones se originan en ideas Pueden provenir de distintas fuentes La calidad de las ideas no est necesariamente relacionada con la fuente de donde provengan Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas ms concretos de investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica de la idea. Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboracin de teoras y la resolucin de problemas.
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Ejemplos
La Fuerza Area del siglo 21 Qu tipo de Fuerza Area requiere Chile para el siglo 21, para ser capaz de participar en operaciones de mantencin de la paz? Inversin en defensa Inversin en defensa v/s gasto en defensa, cul es el mejor concepto a emplear?

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Clase 1

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PASO 2 Formular adecuadamente el problema de investigacin

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Clase 1

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Planteamiento del Problema.

Plantear el problema es afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin Un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto. En ocasiones se sabe lo que se desea hacer pero no se sabe comunicar a los dems. Criterios (Kerlinger, 1975) para plantear adecuadamente un problema de investigacin:
Expresar una relacin entre dos o ms variables Sea posible realizar una prueba emprica (pueda observarse en la realidad) Cun sublime es el alma de los adolescentes?...el alma no es observable. Estar formulado sin ambigedad como pregunta (qu efecto...?; cmo se relaciona...?; en qu condiciones....?; cul es la probabilidad de...?

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Clase 1

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ELEMENTOS QUE CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Se fundamenta el problema, es decir se debe indicar lo que es evidente en la realidad que se aprecia (el efecto del fenmeno). Una vez listo se pasa a establecer: 1)Lnea directriz o propsito de la investigacin 2)Objetivos de investigacin 3) Preguntas de investigacin 4) Justificacin y viabilidad de la investigacin.

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SUGERENCIAS PRCTICAS PARA FORMULACION DE OBJETIVOS

EL TODO (Anlisis) Parte 1 y relacin con el todo

Parte 2 y relacin con el todo

Parte 3 y relacin con el todo

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Clase 1

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RELACION ENTRE PROPOSITO, OBJETIVOS Y PREGUNTAS DE INVESTIGACION

PROPOSITO DEL PROBLEMA DE IVESTIGACION
OBJETIVO 1 Descriptivo /Explo *
Pregunta genrica
Preg. Investigacin Preg. Investigacin Preg. Investigacin

OBJETIVO 2 Correlacional *
Pregunta genrica
Preg. Investigacin Preg. Investigacin Preg. Investigacin

OBJETIVO 3 Explicativo (proposicional) *

Pregunta genrica
Preg. Investigacin Preg. Investigacin

Nota * : Habitualmente
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Preg. Investigacin

Clase 1

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Resumen
Plantear el problema de investigacin es afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin, desarrollando cuatro elementos: 1) Propsito de la investigacin o Lnea directriz u Objetivo General; 2) Objetivos de investigacin u Objetivos especficos; 3) Preguntas de investigacin y 4) Justificacin de sta. Los cuatro elementos deben ser capaces de guiar a una investigacin concreta y con posibilidad de prueba emprica. Los objetivos generales y especficos y las preguntas de investigacin deben ser congruentes entre s e ir en la misma direccin. El Propsito u objetivo general establecen que pretende la investigacin. Los Objetivos especficos establecen los aspectos particulares a lograr. Las preguntas nos dicen que respuestas deben encontrarse mediante la investigacin. La justificacin nos indica porqu debe hacerse la investigacin.
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Cont. Resumen
Los criterios principales para evaluar el valor potencial de una investigacin son:
Conveniencia Relevancia social Implicaciones prcticas Valor terico Utilidad metodolgica

Anlisis de la Viabilidad de la Investigacin y sus Posibles Consecuencias. El planteamiento de un problema de investigacin cientfico no puede incluir juicios morales o estticos. Pero debe cuestionarse si es tico o no llevarlo a cabo.
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Ejemplo
Qu tipo de Fuerza Area requiere Chile para el siglo 21 para ser capaz de participar en operaciones de mantencin de la paz?

Objetivos
Determinar las capacidades requeridas de los medios areos considerados en el MOU firmado entre los gobiernos de Chile y la O.N.U. para su participacin en operaciones de mantencin de la paz. Definir cules son las necesidades de interoperatividad entre las fuerzas participantes.

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Ejemplo
Manual de seguridad de vuelo serie C 55 de la Fuerza Area de Chile.

Objetivos
Determinar la necesidad de actualizacin del manual C 55 de seguridad de vuelo institucional. De ser necesaria su actualizacin, establecer la informacin que debera ser incorporada en el manual C 55. De ser necesaria su actualizacin, proponer la estructura preliminar para el manual C 55 actualizado.

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Clase 1

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Cont. Ejemplo
Qu tipo de Fuerza Area requiere Chile para el siglo 21 para ser capaz de participar en operaciones de mantencin de la paz?
Preguntas de Investigacin Cules son las capacidades requeridas a los medios areos considerados en el MOU firmado con la O.N.U., para su participacin en operaciones de mantencin de la paz?
1) Qu se estableci en el MOU? 2) Las capacidades actuales son suficientes o insuficientes? 3)En caso de que sean insuficientes, cules son las capacidades que se requieren completar?

Cules son las necesidades de interoperatividad entre las fuerzas participantes?

1) 2) 3) 4) Clase 1 40

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Cont. Ejemplo
Qu tipo de Fuerza Area requiere Chile para el siglo 21 para ser capaz de participar en operaciones de mantencin de la paz? Justificacin de la investigacin
En la actualidad las unidades de la Fuerza Area de Chile se encuentran -----Se ha autorizado la adquisicin del F-16. Chile ha firmado un documento MOU con algunas marinas de la regin, para colaborar en operaciones de mantencin de la paz. Diversos cuestionamientos de organizaciones y ----------Resulta trascendente estudiar el tema porqu contribuir a aportar mayor evidencia emprica a la ya existente. La investigacin contribuir especficamente a---- y a ------. La investigacin es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para investigar.
Clase 1 41

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Modalidad de trabajo prctico

Se formarn 4 grupos de alumnos por curso. Cada grupo seguir los diferentes pasos de la MDLI, mediante el desarrollo de un ejercicio muy simple que permita a los alumnos comprender y aplicar en forma prctica los diferentes pasos de la MDLI. El trabajo ser evaluado. Elegir una idea de investigacin del tema del Ensayo de Diagnstico, para desarrollarla conforme avance el mdulo de SEM - MDLI. Traer por escrito para la prxima sesin los siguientes pasos: Definir el Tema y plantear la idea. Establecer el problema y el propsito de su estudio, los objetivos, las preguntas de investigacin y la justificacin del estudio. Los grupos dispondrn de 20 minutos c/u para presentar su trabajo en la prxima Sesin. El trabajo ser evaluado.
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PASO 3 Elaboracin de un Marco Terico

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Clase 1

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PROBLEMA Objetivo Pi Pi Objetivo Objetivo Pi Pi Pi Pi

Pi
Investigacin con

MARCO TEORICO
Conducente a Investigacin sin Hiptesis , pero con slido respaldo.
Clase 1 44

Conducente a Investigacin con Hiptesis sustentable

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PROBLEMA Objetivo Pi Pi Objetivo Objetivo Pi Pi Pi Pi Investigacin sin

Pi

MARCO TEORICO
Investigacin con Hiptesis no sustentable Investigacin sin Hiptesis, pero de tipo exploratorio.

Es conveniente crear un Marco Conceptual

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La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica. COMO SE CONSTRUYE EL MARCO TEORICO Definiciones de teora Funciones de la teoras Utilidad de la teora. Criterios para evaluar una teora Estrategias para construir el marco terico
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Definiciones de teora
Una teora (F.N. Kerlinger) es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones vinculadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir stos fenmenos. Una teora es un conjunto de proposiciones relacionadas sistemticamente que especifican relaciones causales entre variables (Black y Champion, 1976, p.56).
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Las funciones del Marco Terico

Forma de acotar en un contexto adecuado un problema de investigacin cientfica planteado, integrando un marco terico o de referencia Identificada La Idea, Planteado el Problema (objetivos y preguntas) y evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el estudio. Seis funciones principales del marco terico:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. 2.- Orienta sobre como habr de realizarse el estudio. 3.- Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original. 4.- Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad. 5.- Inspira nuevas lneas y reas de investigacin. 6.- Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

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Clase 1

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cont.1 Funciones de la teoras

1) La primera funcin y la ms importante de una teora es explicar (describir):
Porqu Cmo Cundo

Ocurre un fenmeno

2) La segunda funcin de una teora es sistematizar u ordenar el conocimiento sobre un fenmeno o realidad. (Suele estar disperso) 3) La tercera funcin es la prediccin (si hubiera teora sobre temblores, se sabra que factores pueden provocar un sismo y cuando es probable que ocurra)
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Cont. 2 Las funciones del Marco Terico

Ejemplo de una investigacin para probar una Hiptesis sin sentido
Se quiere probar que determinado tipo de personalidad incrementa la posibilidad de que un individuo sea lder. Revisando los estudios existentes se ha demostrado ampliamente de que el liderazgo es ms bien producto de la interaccin de tres factores y no solo de la personalidad:
Caractersticas del lder Caractersticas de los seguidores La situacin en particular

Concluyndose que poseer ciertas caractersticas de personalidad no est necesariamente relacionado con el surgimiento de un lder en un grupo dado y en un momento especfico.
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UTILIDAD DE UNA TEORA

Cinco criterios para evaluar la utilidad de una teora que sea aplicable para nuestro marco terico:
Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin. Consistencia lgica Perspectiva Fructificacin Sencillez

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Estrategias para construir el marco terico

Lo que dar lugar a la estrategia para construir el marco terico depender de lo que encontremos en la revisin de la literatura. El resultado de la revisin podr ser: 1) Que existe una teora completamente desarrollada y se aplica a nuestro problema. 2) Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin. 3) Que hay generalizaciones empricas que se aplican al problema. 4) Existen guas an no estudiadas o ideas vagamente relacionadas con el problema.
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Etapas de la elaboracin del marco terico

La revisin de la literatura correspondiente La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica que conduzca al establecimiento y sustento de la hiptesis.

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Ejemplo
LA TELEVISION Y EL NIO
INDICE DEL MARCO TEORICO
1.- El enfoque de usos y gratificaciones de la comunicacin colectiva.
1.1.- Principios bsicos 1.2.- Necesidades satisfechas por los medios de comunicacin colectiva.
1.2.1.- Diversin. 1.2.2.- Socializacin 1.2.3.- Identidad personal 1.2.4.- Supervivencia 1.2.5.- Otras necesidades

2.- Resultados de investigaciones sobre el uso que da a la TV el nio. 3.- Funciones que desempea la TV en el nio y gratificaciones que deriva ste de ver TV. 4.- Contenidos de TV preferidos por el nio. 5.- Condiciones de la exposicin a la TV por parte del nio. 6.- Control que ejercen los padres sobre sus hijos sobre la actividad de ver TV. 7.- Conclusiones al marco terico.
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Ejemplo de Marco Terico

PROPOSITO DE LA INVESTIGACION:
ESTABLECER LAS MEDIDAS PARA CONSTRUIR EL MEJOR ESCENARIO QUE PERMITA LA INTEGRACIN DE LA MUJER AL CUADRO PERMANENTE DE LA INSTITUCIN

OBJETIVOS
Describir las areas de desempeo de la mujer de cuadro permanente y su impacto productivo en la Institucin. Establecer los escenarios futuros previsibles de la Institucin al 2015 y en que medida ellos haran ms o menos productivo el impacto de la mujer de cuadro permanente. Proponer aquellas medidas que aseguren de la mejor manera la obtencin del escenario futuro deseado para integrar la mujer al cuadro permanente al 2015 en la Institucin.

MARCO TEORICO
La Prospectiva (Onofre Torrews y Hugo Fontena). A travs de las tcnicas prospctivas se podr construir el escenario deseado.

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PASO 4 Definicin del Tipo de Investigacin a realizar

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Tipos de estudios en la investigacin del comportamiento humano

Efectuada la revisin de la literatura y afinado el planteamiento del problema, se debe pensar en qu alcance tendr la investigacin, o sea, hasta dnde, en trminos de conocimiento, es posible que llegue el estudio:
exploratoria descriptiva correlacional
Explicativos

No hay tipo de estudio superior a los dems. La eleccin del tipo de investigacin depender exclusivamente en el grado de desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y a los objetivos que de ste se hayan planteado.
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RESUMEN TIPOS DE ESTUDIOS

Exploratorios: tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tpico
desconocido o poco estudiado o novedoso. Sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios ms profundos.

Descriptivos: sirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un

fenmeno y sus componentes.

Correlacionales: Intentan ver cmo se relacionan o vinculan diversos

fenmenos entre s, o s no se relacionan.

Explicativos: buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos

fenmenos. (Ejemplo de la vida cotidiana: Porqu se incendi el edificio Torre Santiago?; Porqu a Juan le gusta tanto andar en bicicleta?

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EJEMPLO DE PREGUNTAS EN ESTUDIOS DESCRPTIVOS, CORRELACIONALES Y EXPLICATIVOS

Descriptivo Cunto tiempo dedican dichos adolescentes a ver videos musicales y especialmente videos con alto contenido sexual?

Correlacional Est relacionada la exposicin a videos musicales con alto contenido sexual por parte de los mencionados adolescentes con el control que ejercen sus padres sobre la eleccin de programas de aqullos? A mayor exposicin por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual, mayor manifestacin de estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales, para establecer contacto sexual? A mayor exposicin por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual, se presenta una actitud ms favorable hacia el aborto?

En qu medida les interesa ver este tipo de videos? En su jerarqua de preferencias qu lugar ocupan los videos musicales? Prefieren ver videos musicales con alto, medio, bajo o nulo contenido sexual?

Explicativo Qu efectos tiene que los adolescentes chilenos, habitantes de Santiago y de nivel socioeconmico ABC1, vean videos televisivos musicales de alto contenido sexual? A qu se deben estos efectos? Qu variables disminuyen los efectos y de qu modo? Porqu prefieren dichos adolescentes ver esos videos televisivos musicales de alto contenido sexual respecto de otros tipos de programas y videos musicales? Qu usos dan estos adolescentes al contenido sexual de los videos musicales? Qu gratificacin deriva de exponerse a los contenidos sexuales de los videos musicales?

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Ejercicios prcticos en clase

Pregunta . A cunta inseguridad se exponen los habitantes de Valparaso? . Cuntos asaltos ha habido en promedio diariamente durante los ltimos doce meses en Valparaso? . Cunto robos a casa-habitacin? . Cuntos asesinatos? . Cuntos robos a locales comerciales? .Cuntos robos de automviles particulares? .Qu opinan los empresarios chilenos de las tasas de impuestos a las empresas en Chile?
. En los matrimonios de clase alta ABC1 en Chile, el alcoholismo en las esposas genera mayor nmero de abandonos de hogar y divorcios que el alcoholismo en los maridos? . Cul es la razn o cules son las razones por las que la telenovela ROMANE ha tenido el mayor rating de telenovelas de los ltimos aos en la TV chilena.
Clase 1

Tipo de Estudio Descriptivo

Descriptivo

Descriptivo Descriptivo Descriptivo Descriptivo Descriptivo exploratorio si no hay antecedentes Correlacional: correlaciona sexo del alcoholismo y nmero de abandonos y divorcios..
Explicativo: busca causas de un efecto

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Modalidad de trabajo prctico

Se formarn 4 grupos de alumnos por curso. Cada grupo seguir los diferentes pasos de la MDLI, mediante el desarrollo de un ejercicio muy simple que permita a los alumnos comprender y aplicar en forma prctica los diferentes pasos de la MDLI. El trabajo ser evaluado. Elegir una idea de investigacin del tema del Ensayo de Diagnstico, para desarrollarla conforme avance el mdulo de SEM - MDLI. Traer por escrito para la prxima sesin los siguientes pasos: Definir el Tema y plantear la idea. Establecer el problema y el propsito de su estudio, los objetivos, las preguntas de investigacin y la justificacin del estudio. Establecer el marco terico y el tipo de estudio a desarrollar Los grupos dispondrn de 20 minutos c/u para presentar su trabajo en la prxima Sesin. El trabajo ser evaluado.
SEM - MDI - A1 Prof. G.Pacheco Clase 1 61

PASO 5 Formulacin de Hiptesis

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Clase 1

62

Hiptesis
Definicin Diccionario (Sopena): Suposicin de una cosa, para sacar de ella una consecuencia. (Hernndez, Fernndez y Baptista): Solucin tentativa de un problema que se est tratando de probar. (Prof.G.Pacheco): Las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
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RELACIONES QUE SE GENERAN PARA PLANTEAR HIPOTESIS, DEFINIR SUS VARIABLES, DEFINIR SUS INDICADORES Y COMO MEDIRLOS.

PROPOSITO OBJETIVOS PREGUNTAS INVS

HIPOTESIS
VARIABLES Instrumentos de Medicin Investigaciones Muestrales Probabilstica No Probabilstica Escalas de actitudes Cuestionarios Etc Investig. Documental 65 Investig. De Casos

MARCO TEORICO
INDICADORES
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Formulacin de hiptesis
Las Hi surgen de Teoras existentes Generalizaciones empricas a nuestro problema Relacin estrecha entre problema - literatura Pueden surgir an cuando no haya cuerpo terico abundante. Por la intuicin y experiencia, pero revisar antes la teora existente para no hipotetizar algo ya comprobado. Las Hi se caracterizan por: Referirse a situaciones sociales reales Las Variables deben ser comprensibles

Clara y verosmil relacin entre Variables

Las Variables y su relacin deben ser observables y medibles. Estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas o con acceso a ellas (red de narcotraficantes)
SEM - MDI - A1 Prof. G.Pacheco Clase 1 66

Relacionar las variables Construccin de Hiptesis

Variable PLURALISMO
RELACION DE LOS CONCEPTOS

Variable GASTO DEL GOBIERNO EN ATENCIONES SOCIALES

IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES: 1) Ayudan a determinar lo que hay que observar 2) Organizar las observaciones (mediciones) al saber su papel en las Hiptesis
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Variable
Una variable es una propiedad de un (os) sujeto(s) cosa u objeto o situacin que puede cambiar, es decir, ser diferente de lo que era antes, y cuyo cambio sea susceptible de medirse a travs de los INDICADORES.
La variable se aplica a un grupo de personas u objetos o situaciones, los cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la variable. Las variables tienen valor para la Investigacin Cientfica, cuando pueden ser relacionadas con otra, es decir, formar parte de una Hiptesis o una Teora.

Ejemplos: Tensin Internacional Guerra Terrorismo Represin Poder Estatura Estratgica Desarrollo Social Desarrollo Econmico Intercambios Comercial Operaciones de Paz Etc

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Clase 1

71

Definicin de las Variables

Al formular una hiptesis deben definirse los trminos o las variables que estn siendo incluidas en ella. Ello para que :
1)Cualquier persona entienda el mismo significado.
(Inteligencia; actitud; novios...)

Las variables deben definirse conceptual y operacionalmente.

Def. Conceptual:
Son necesarias pero a veces insuficientes para medir la realidad. Ej.: Poder es capacidad de influir ms en los dems de lo que stos pueden influir en uno

Def. Operacional:
Es el conjunto de procedimientos que describe las actividades a observar o medir. Ej: Inteligencia: Aplicar Test: Inventario Multifactico Personalidad Minnesota

2)Que puedan ser empricas 3)Poder confrontar la hiptesis con otras similares. 4) Evaluar mejor, ya que han sido contextualizadas mejor.

Sin definicin de Variables no hay investigacin y menos habr hiptesis.

Al definir operacionalmente una variable, elegir la que:

Proporcione > informacin Mejor adecuacin al contexto. 72

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Clase 1

MODELO PARA FORMULACION DE HIPOTESIS

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Clase 1

73

Ejemplo de construccin de Hiptesis de Ciencia Poltica

Concepto Dominacin PROPOSICION Cuanto ms dominada est una nacin por otra, ms de acuerdo estar su poltica exterior a la de la nacin dominante. HIPTESIS Cunto mayor sea el grado de dependencia econmica, mayor ser el apoyo a la poltica exterior de la nacin protectora Concepto Conformidad

Cuando aumenta concepto aumenta la variable Variable Grado de dependencia econmica

Cuando aumenta concepto aumenta la variable Variable Apoyo a la poltica exterior Cuando aumenta la variable disminuye el indicador

Cuando aumenta la variable aumenta el indicador

Indicador Porcentaje de exportaciones al protector

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HIPTESIS DE TRABAJO Cunto mayor sea el Porcentaje de las Indicador exportaciones de una nacin dirigidas al Porcentaje de votos protector, menor ser el porcentaje de en las UN contrarios al votos de esa nacin emitidos en las UN voto del protector contrarios al voto del protector
Clase 1 75

EJEMPLOS DE HIPOTESIS

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Clase 1

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Ejemplo 1 TENSIN INTERNACIONAL GUERRA

TENSIN INTERNACIONAL: Estado de oposicin u hostilidad latente entre naciones que conviven en un sistema global de relaciones. GUERRA: Conflicto blico declarado o no declarado protagonizado por dos o ms naciones.

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Clase 1

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PROPOSICIN HIPOTESIS
RELACION ENTRE LAS VARIABLES
Mientras mayor sea el grado de la tensin internacional existente entre el pas A y B, mayor ser la probabilidad de que estalle una guerra entre ambas naciones.

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Clase 1

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INDICADORES DE LAS VARIABLES

V TENSIN INTERNACIONAL: Nmero de tratados internacionales quebrantados entre pas A y B. Retiro de embajadores y diplomticos Ultimatm Nmero de tropas movilizadas a una zona de conflicto entre dos o ms naciones. Etc... V GUERRA: Movilizacin de las reservas Ataques areos a objetivos terrestres de tipo ... Etc...
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Ejemplo 2 TERRORISMO REPRESIN Terrorismo: Se definir como el uso real o amenaza de recurrir a la violencia con fines polticos que se dirigen no solo contra vctimas o bienes individuales sino que tambin contra grupos o bienes colectivos.
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Represin:Se definir como acto, o conjunto de actos, por lo general ejercidos por el poder gobernante para contener, detener o castigar con violencia actuaciones polticas o sociales.

Clase 1

80

PROPOSICIN DE HIPOTESIS
Mientras ms terrorismo exista en una nacin mayor ser la probabilidad de que aumenten los atentados contra personas y/o bienes individuales y/o colectivos, por lo tanto habr una mayor represin por parte de las autoridades ante cualquier tipo de protesta organizada.
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INDICADORES DE LAS VARIABLES

V TERRORISMO:
Nmero de atentados explosivos en un ao a personas y/o bienes colectivos. Etc.

V REPRESIN:
Nmero de protestas disueltas por la polica en un ao. Etc
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MAGISTER CIENCIA POLITICA INTEGRADA UNIV.MARITIMA

Segundo Taller de Metodologa de la Investigacin Prof. G. Pacheco

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Clase 1

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Relacin Positiva
TERRORISMO Proposicin A mayor terrorismo, mayor ley y orden Variables
Nmero de actos de violencia orientados a desestabilizar el orden internacional

LEY Y ORDEN

Variables

Hiptesis
A mayor nmero de actos de violencia orientados a desestabilizar el orden internacional, mayor cantidad de normas que regulan el accionar del estado

Cantidad de normas que regulan el accionar del estado

Indicadores

Indicadores

Atentados

Hiptesis de trabajo
A mayor nmero de atentados mayor grado de participacin en actos represivos por parte Clase 1 del poder militar

Grado de participacin en actos represivos por parte del poder militar

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Relacin Negativa
TERRORISMO Proposicin A menor terrorismo menor tensin internacional TENSION INTERNACIONAL

Variables
Nmero de actos de violencia orientados a desestabilizar el orden internacional

Variables

Hiptesis
A menor nmero de actos de violencia orientados a desestabilizar el orden internacional, menor grado de hostilidad entre naciones

Grado de hostilidad entre naciones

Indicadores

Indicadores

Atentados internacionales

Hiptesis de trabajo

Conflictos diplomticos

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A menor nmero de atentados internacionales, menor grado de conflictos diplomticos Clase 1

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PASO 6 Diseos Experimentales y No Experimentales de Investigacin

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Clase 1

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Diseo de Investigacin
Plan o estrategia para responder a las preguntas de investigacin. En el estudio del comportamiento humano hay diferentes diseos o estrategias para poder investigar y se deber elegir uno entre las alternativas disponibles. Si el diseo est bien concebido, el producto final del estudio tendr mayores probabilidades de resultar exitoso. Hay diferentes formas de llamar a los diferentes diseos de investigacin; nosotros les llamaremos: DISEO DE INVESTIGACION EXPERIMENTAL (Categoras de Campbell y Stanley , 1966)
Preexperimentos Experimento puros (Solomon, Factorial, etc) Cuasiexperimento

DISEO DE INVESTIGACION NO EXPERIMENTAL

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EXPERIMENTO
tomar una accin y despus observar las consecuencias... ((Babbie, 1979) Es un estudio en el que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas), para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos).

Un experimento consiste en aplicar un estmulo a un individuo o grupo y ver el efecto del estmulo, en alguna(s) variable(s) del comportamiento de ste(os).
El experimento se puede desarrollar en condiciones de mayor o menor control. El mximo control se alcanza en los experimentos verdaderos.
SEM - MDI - A1 Prof. G.Pacheco Clase 1 90

Investigacin no experimental
Investigacin no experimental
La investigacin no experimental es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables independientes. Se basa en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad, sin la intervencin directa del investigador. Es un enfoque retrospectivo. Puede requerir muestra como no requerirla

Investigacin ex post-facto
Los hechos y variables ya ocurrieron; se observan las variables y sus relaciones en su contexto natural.
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Tipos de Invs No Experimental

Diseos Transeccionales: Realizan observaciones en nico momento del tiempo. Ambos para uno o ms grupos de personas Descriptivos Valores con que se manifiesta una variable Correlacional/Causal Relaciones entre 2 o ms variables Diseos Longitudinales: Estudian los cambios a travs del tiempo de grupos Realizan observaciones en dos o ms momentos del tiempo. De Tendencia Trend: Cambios en el tpo. de una poblacin De Evolucin de grupo Cohort: Estudian cambios en el tpo. de una subpoblacin o grupo especfico. Panel: Estudian cambios en el tpo. de los mismos sujetos

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Clase 1

92

INVESTIGACIONES NO EXPERIMENTALES
TRANSECCIONAL
Descriptivo Correlacional o causal

LONGITUDINAL
De Tendencia De evolucin de grupo Panel

Diferentes tipos de investigaciones no experimentales

DOCUMENTALES DE CASOS

MUESTRA PROBABILISTICA MUESTRA DIRIGIDA Poblacin Grupo Panel

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Emplean instrumentos tales como: a) Escalas de actitudes: b) Cuestionarios a travs de entrevistas. c) Anlisis de contenido d) Observacin e) Pruebas estandrizadas f) Sesiones en profundidad. g) Archivos y otras formas de medicin

Clase 1

93

Modalidad de trabajo prctico

Se formarn 4 grupos de alumnos por curso. Cada grupo seguir los diferentes pasos de la MDLI, mediante el desarrollo de un ejercicio muy simple que permita a los alumnos comprender y aplicar en forma prctica los diferentes pasos de la MDLI. El trabajo ser evaluado. Elegir una idea de investigacin del tema del Ensayo de Diagnstico, para desarrollarla conforme avance el mdulo de SEM - MDLI.

Traer por escrito para la prxima sesin los siguientes pasos: Definir el Tema y plantear la idea. Establecer el problema y el propsito de su estudio, los objetivos, las preguntas de investigacin y la justificacin del estudio. Establecer el marco terico y el tipo de estudio a desarrollar Establecer las hiptesis y el diseo de la investigacin. Los grupos dispondrn de 20 minutos c/u para presentar su trabajo en la prxima Sesin. El trabajo ser evaluado.
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PASO 7 Seleccin de: 1) Documento 2) Caso 3) Muestra

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Clase 1

96

Tipos de Investigaciones No Experimentales

TRANSECCIONALES LONGITUDINALES

DOCUMENTAL
DE CASO

MUESTRA DIRIGIDA O NO PROBABILISTICA

MUESTRA PROBABILISTICA

Instrumentos que se utilizan: Entrevistas Encuestas Reuniones Observacin

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Clase 1

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1) INV. DOCUMENTAL
Seleccin del documento Seleccionar todos aquellos documentos (escritos, videos, audiograbaciones, elementos fsicos) que constituyen las pruebas documentales. Verificacin de la validez de las pruebas documentales De su legitimidad (Fuente original y no adulterada) De su contenido (Texto atingente y legible)

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Clase 1

98

2) INV. DE CASO
Seleccin del Caso Que el caso o los casos a utilizar como analoga sea comparable y atingente. Buscar la validez del caso mediante:
Autorizacin pblica o particular de su uso. De su legitimidad (Fuente original y no adulterada) De su contenido (Texto atingente y legible).

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Clase 1

99

3) INV. MUESTRAL
Seleccin de muestra Definir los sujetos que van a ser medidos. Delimitar la poblacin. Elegir el tipo de muestra Probabilstica: Simple, Estratificada, etc. No probabilstica: sujetos voluntarios, sujetos expertos, sujetos-tipo y sujetos por cuotas. Definir el tamao de la muestra. Aplicar el procedimiento de seleccin. Obtener la muestra.

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Clase 1

100

Elegir el tipo de muestra La muestra es un subgrupo de la poblacin y puede ser probabilstica o no probabilstica. Elegir que tipo de muestra se requiere depende los objetivos del estudio y del esquema de investigacin. Muestra probabilstica: Subconjunto donde todos los elementos de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser escogidos. Muestra no probabilstica: Muestra dirigida, donde la seleccin de elementos dependen del criterio del investigador, y no por ello se debera perder la objetividad.
Clase 1 101

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Muestra no probabilstica
Las muestras no probabilsticas, pueden llamarse tambin muestras dirigidas, pues la eleccin de sujetos u objetos de estudio dependen del criterio del investigador. Las muestras dirigidas pueden ser de varias clases:
1. Muestra de sujetos voluntarios, frecuentemente utilizados con diseos experimentales y situaciones de laboratorio. 2. Muestra de expertos, frecuentemente utilizados en estudios exploratorios. 3.- Muestra de sujetos tipos o estudios de casos, utilizados en estudios cualitativos y motivacionales. 4. Muestreo por cuotas, frecuentes en estudios de opinin y de mercadotecnia.

Las muestras dirigidas son vlidas en cuanto a que un determinado diseo de investigacin as los requiere, sin embargo los resultados son solamente generalizables a la muestra en s o a muestras similares, pero no son generalizables a una poblacin.
Clase 1 102

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EJEMPLOS DE DISEO DE INVESTIGACION

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Clase 1

103

PREGUNTA GENERICA (OBJ) DOC CASOS MP MD Cual ha sido la importancia del Poder Areo para ganar guerras actuales en los conflictos regionales? X X X
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Cual ha sido la importancia del Poder Areo para ganar guerras actuales en los conflictos regionales? X Cul es la necesidad de apoyo de la FACH que tiene el Ejrcito y la Armada para cumplir con sus O.E. en la guerra? X PREGUNTA DOC. Cual es la relacin que existe entre la Fuerza Area de Chile y los Campos de Accin INTERNO, EX TERNO Y ECONMICO? X En que contribuye la Fuerza Area de Chile, para que el Campo INTERNO, EX TERNO Y ECONMICO, apoye el esfuerzo de la Guerra?

X
CASOS M. P. M. D.

X
105

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Clase 1

P. DE I. OBJ. N 2. DOC. CASOS M. P. M. D. Cual es la relacin que existe entre la Fuerza Area de Chile y el Campo de Accin INTERNO? X X En que contribuye la Fuerza Area de Chile, en el apoyo al esfuerzo de la guerra que efecta el C. de A.INTERNO? X
SEM - MDI - A1 Prof. G.Pacheco Clase 1 106

P. DE I. OBJ. N 3. DOC. CASOS M. P. M. D. Cual es la relacin que existe entre la Fuerza Area de Chile y el Campo de Accin EXTERNO? X X En que contribuye la Fuerza Area de Chile, en el apoyo al esfuerzo de la guerra que efecta el C. de A. EXTERNO? X
SEM - MDI - A1 Prof. G.Pacheco Clase 1 107

P. DE I. OBJ. N 4. DOC. CASOS M. P. M. D. Cual es la relacin que existe entre la Fuerza Area de Chile y el Campo de Accin ECONMICO? X X En que contribuye la Fuerza Area de Chile, en el apoyo al esfuerzo de la guerra que efecta el C. de A. ECONMICO? X
SEM - MDI - A1 Prof. G.Pacheco Clase 1 108

PASO 8 Recoleccin de los datos

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Clase 1

109

Conceptos bsicos Para recolectar los datos de acuerdo al contexto de la investigacin se debe: Definir la forma idnea para recoleccin. Elaborar el instrumento de medicin. Aplicar el instrumento de medicin. Obtener los datos. Codificar los datos. Archivar los datos y prepararlos para su anlisis.
SEM - MDI - A1 Prof. G.Pacheco Clase 1 110

DIFERENTES INSTRUMENTOS DE MEDICION

ESCALAS DE ACTITUDES CUESTIONARIOS ANLISIS DE CONTENIDO OBSERVACIN PRUEBAS E INVENTARIOS ESTANDARIZADOS. SESIONES EN PROFUNDIDAD. ARCHIVOS

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Clase 1

111

Requisitos que debe cubrir un instrumento de medicin. Un instrumento de medicin debe cubrir dos requisitos: confiabilidad y validez.
La confiabilidad se refiere al grado en que la aplicacin repetida de un instrumento de medicin, al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. La validez se refiere al grado en que un instrumento de medicin mide realmente la(s) variable(s) que pretende medir.
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RELACIONES QUE SE GENERAN PARA DEFINIR LOS INDICADORES Y LAS ESCALAS DE MEDICION A UTILIZAR EN UN CUESTIONARIO. PROPOSITO OBJETIVOS PREGUNTAS INVS VARIABLES

HIPOTESIS

MARCO TEORICO
INDICADORES
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ESCALA DE MEDICION
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a) Principales escalas de actitudes:

Likert: (Consultar Likert (1976a o 1976b) y Padua (1979). Consiste en un conjunto de tems presentado en forma de afirmaciones o juicios referente a una cosa o situacin, ante los cuales se pide la reaccin de los sujetos. Sus tems deben estar redactados de tal forma que no den pistas que orienten a respuestas socialmente deseables. Debe evitarse incluir en su enunciado trminos absolutos o demasiado globales como: siempre, nunca, perfecto, mejor todo el tiempo, etc. Las alternativas incluidas no solo deben corresponder a grados tericos de apreciacin, sino que deben constituir una verdadera escala, en el contexto en que se aplica, permitiendo discriminar entre las opiniones de los encuestados. El conductor del programa XXX se desempeo excelente. Muy de acuerdo/De acuerdo/Ni de acuerdo ni en desacuerdo/En desacuerdo/Totalmente en desacuerdo

Ejemplo de escala tipo Liker t En r elacin al Clima Labor al Consider o que las r elaciones inter per sonales son... La pr eocupacin que tiene la dir eccin por las per sonas es... La comunicacin entr e los docentes, en todo momento, ha sido...
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Excelente Muy bueno Bueno Suficiente Insuficiente Deficiente Malo

Clase 1

114

a) Principales escalas de actitudes:

Diferencial semntico: (Consultar Osgood, Suci y Tannenbaum (1976a y 1976b) y Heise(1976). Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud, ante los cuales se solicita la reaccin del sujeto, quien debe calificar al objeto de actitud en un conjunto de adjetivos bipolares, con varias opciones entre cada par de adjetivos y el sujeto selecciona aquella que refleje mejor su actitud en mayor medida. Fuerte-dbil; Grande-pequeo; Poderoso-impotente; Activopasivo; Util-intil, etc Justo _: _:_:_:_:_:Injusto (_: son las opciones entre los extremos)

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FACULTAD DE EDUCACIN

a) Principales escalas de actitudes:

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

ALGUNOS EJEMPLOS DE ESCALAS CONCEPTUALES

ESCALA DE EXCELENCIA Excelente Muy bueno Bueno Suficiente Insuficiente Deficiente Malo

ESCALA DE FRECUENCIA Siempre Casi Siempre Con Frecuencia A veces Rara Vez Casi Nunca Nunca

ESCALA DE ACUERDO Muy de Acuerdo De Acuerdo Moderadamente de Acuerdo Ni acuerdo ni Desacuerdo Moderadamente en Desacuerdo En Desacuerdo Muy en Desacuerdo

ESCALA DE FRECUENCIA - TEMPORAL Todos los das Casi todos los das Una o dos veces por semana Cada semana Algunas veces en el mes Rara vez Nunca

ESCALA DE UTILIDAD CON OMISIN Totalmente til til en la mayora de los casos Parcialmente til Parcialmente intil Intil en la mayora de los casos Totalmente intil Utilidad no pertinente

ESCALA DE EXCELENCIA CON OMISIN Excelente Muy bueno Satisfactorio Insuficiente Requiere revisin No tengo suficientes antecedentes

ESCALA DE EFICIENCIA CON OMISIN Siempre muy eficiente La mayora de las veces eficiente Frecuentemente eficiente Ambiguo respecto a su eficiencia Frecuentemente ineficiente Siempre con alta ineficiencia No se

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Clase 1

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Tipos de instrumentos de medicin de datos disponibles en la investigacin social (3)

b) Cuestionarios: Instrumento que permite recopilar informacin acerca de actitudes, sentimientos y necesidades de las personas y la opinin que ellas tienen de sus propios comportamientos (auto informes) o de otras personas, objetos, instituciones, funciones, etc. Conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir. Se puede medir preguntas Cerradas: respuestas por seleccin de categoras.(Escala de Actitudes) Ventajas: Son ms fciles de codificar, de responder y de analizar. Desventajas: Limitan las respuestas de la muestra. Y a veces las categoras no describen con exactitud lo que las personas tienen en mente. Abiertas: respuestas prcticamente infinitas. Ventajas: La persona puede expresar lo que siente. Particularmente til cuando no tenemos informacin siobre las posibles respuestas. Desventajas: Muy difcil de codificar, clasificar y preparar su anlisis. Los cuestionarios se pueden aplicar de diferentes maneras: Autoadministrado; Entrevista personal; Entrevista telefnica; Correo (normal y electrnico)
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Tipos de instrumentos de medicin de datos disponibles en la investigacin social (4)

c) Anlisis de contenido
Es una tcnica para estudiar y analizar la comunicacin de una manera objetiva, sistemtica y cuantitativa. Tcnica de investigacin para hacer inferencias vlidas y confiables de datos con respecto a su contexto. Puede utilizarse, entre otras aplicaciones, para:
Conocer diferencias ideolgicas entre peridicos; comparar estrategias propagandsticas de partidos polticos; comparar estilos de escritores; comparar estrategias publicitarias de productos; etc.

Usos del Anlisis de Contenido:

Describir tendencias en el contenido de la comunicacin. Develar diferencias en el contenido de la comunicacin. Comparar mensajes, niveles y medios de comunicacin. Auditar el contenido de la comunicacin y compararlo con contra estndares objetivos. Construir y aplicar estndares de comunicacin. Exponer tcnicas publicitarias y de propaganda. Medir la calidad de mensajes. Descubrir estilos de comunicacin. Descifra mensajes ocultos (intelig.militar, poltica) Determinar el estado psicolgico de grupos de personas. Obtener indicios del desarrollo verbal como resultado de la capacitacin. Anticipar respuestas a comunicaciones. Clase 1 118

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Tipos de instrumentos de medicin de datos disponibles en la investigacin social (5)

d) Observacin
Consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable del comportamiento o conducta manifiesta. Puede utilizarse como instrumento de medicin para diversas circunstancias.
Por ejemplo: 1) Aceptacin de un grupo a su profesor, 2) Anlisis de conflictos familiares; violencia en los estadios de ftbol, etc.

Ventajas de la observacin:
Son tcnicas de medicin no obstructivas. (No estimula el comportamiento). Aceptan material no estructurado. Pueden trabajar con grandes volmenes de datos.

Los pasos para construir un sistema de observacin:

Definir con precisin el universo de aspectos, eventos o conductas a observar. Extraer una muestra representativa de los aspectos, eventos o conductas a observar. Establecer y definir las unidades de observacin. SEM - MDI - A1 Prof. G.Pacheco Clase 1 119

Tipos de instrumentos de medicin de datos disponibles en la investigacin social (6)

e) Pruebas e inventarios estandarizados.
Existen una amplia gama de pruebas e inventarios desarrollados por diferentes investigadores de diferentes pases, para medir diferentes variables. Hay pruebas para medir habilidades, aptitudes(verbal, razobamiento, inteligencia, percepcin, habilidad numrica), la personalidad, intereses, los valores, el desempeo, la motivacin, el aprendizaje, el clima laboral de una organizacin, etc. Problema de estas pruebas es que la mayora ha sido desarrollado en contextos muy diferentes al latinoamericano y de nuestro pas especficamente.
Pruebas bastante difundidas son las Pruebas Proyectivas. Test de Rorschach (manchas en tinta) y Test de apercepcin temtica (cuadros que evocan cuentos) No deben aplicarse con superficialidad e indiscriminadamente.
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Tipos de instrumentos de medicin de datos disponibles en la investigacin social (7)

f) Sesiones en profundidad.
Se reune a un grupo de personas y se trabaja con ste grupo en relacin a las variables de la investigacin. Pueden realizarse una o varias sesiones. El procedimiento usual es el siguiente:
Definir el tipo de personas que participarn Detectar a las personas. Invitar a las personas a participar a las sesiones. Organizar las sesiones. Efectuar las sesiones.
El lder o conductor debe tener manejo de grupo, crear un clima de confianza y propiciar la participacin y tener mucha paciencia.

Elaborar el reporte de sesin. Llevar a cabo la codificacin y anlisis correspondiente.

Ejemplo: Evaluar un nuevo producto. SEM - MDI - A1 Prof. G.Pacheco Clase 1 121

Tipos de instrumentos de medicin de datos disponibles en la investigacin social (8)

G) Archivos y otras formas de medicin.
Universidades. Organismos de investigacin. Municipalidades, organismos pblicos. Anlisis de redes, para evaluar como se manifiesta la comunicacin en un sistema social. Otros investigadores
En todos los casos deber verificarse que los datos sean vlidos y confiables as como la manera en que fueron codificados.

Para el manejo de archivos se recomienda consultar a Webb, Campbell y Schwartz (1966) Para el manejo y anlisis de redes se recomienda consultar a Rogers y Kincaid (1981) y para escals multidimensionales a Norton(1980).
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EJEMPLOS DE ESCALAS DE ACTITUDES UTILIZADAS EN CUESTIONARIOS

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Clase 1

123

La TV y el nio

Ejemplo 1

Parte del cuestionario que se suministr a los nios del Distrito Federal de Ciudad de Mxico para el ejemplo de TV y el nio

1. Cada cunto tiempo lees un peridico?

1. Casi nunca(0); una vez al mes(1); una vez cada semana(2); 2 o 3 veces a la semana (3); 4 o 5 veces a la semana(4): diario(5)

2. Cada cunto vas al cine? 2. Una vez por semana(4); una cada dos semanas(3); una vez al mes(2); una vez cada 2 o 3 meses(1); casi nunca(0)

3. Cunto tiempo oyes radio cada da?

3.-no oigo radio(0); menos de 1 hora al da(1); de 1 a 2 horas al da(2); de 2 a 3 horas al da(3); ms de 3 horas al da(4)

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Clase 1

124

Ejemplo 2
1. Ud. en su calidad de oficial de EM estima que la herramienta de: Teora del conocimiento, lgica proposicional, enseadas en SEM y lo que la realidad le ha demandado en su desempeo profesional le ha resultado suficiente o insuficiente, segn la escala de ms abajo: INSTRUCCIONES Para responder, por favor tarje con una X el casillero que corresponda e indique brevemente las razones. En cuanto a las sugerencias, indquelas en caso de haberlas Si ud. no recibi conocimientos en la herramienta que aqu se encuesta, por favor marque Insuficiente y agregue en Razones que no la aprendi y en Sugerencias si estima o no necesario que se la hubiesen enseado. Magnitud Siempre La gran mayora de las veces La mayora de las veces Normalmente En algunas oportunidades Las menos de las veces Casi nunca Nunca
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Suficiente

Insuficiente

Razones

Sugerencias.

EJEMPLO 3 INDICADORES A SER ASOCIADOS A UNA ESCALA DE ACTITUD

ESCALA DE ACUERDO Muy de Acuerdo - De Acuerdo - Moderadamente de Acuerdo - Ni de acuerdo ni en desacuerdo - Moderadamente en Desacuerdo - En Desacuerdo - Muy en Desacuerdo
Que papel jug el poder areo ALFA en la obtencin de los OOEEPP que tenan la Armada y el Ejrcito ALFA? El balance de potencial blico a favor de BRAVO fue determinante en el logro de sus OOEE? El balance de potencial blico a favor de BRAVO fue determinante en el fracaso de los OOEE de ALFA? Los blancos batidos por BRAVO con sus medios areos y antiareos fueron determinantes para el logro de sus OOEE? Cree Ud. Que si BRAVO no hubiese tenido aviones de ataque, habra podido ganar la guerra?
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EJEMPLO 3 INDICADORES A SER ASOCIADOS A UNA ESCALA DE ACTITUD

ESCALA DE EFICIENCIA CON OMISIN Siempre muy eficiente - La mayora de las veces eficiente Frecuentemente eficiente - Ambiguo respecto a su eficiencia - Frecuentemente ineficiente - Siempre con alta ineficiencia No sabe
Cuan eficiente fue el personal que oper los sistemas de armas de BRAVO? Cuan eficiente fue el personal que oper los sistemas de armas de ALFA? Cree Ud. Que los operadores de sistemas de armas XXXX de ALFA fueron ms eficiente que los de BRAVO en el empleo de sus sistemas respecto a los blancos batidos? Cree Ud. Que BRAVO tena mayor voluntad de empleo de sus medios que ALFA? Cree Ud. Que la Fuerza Area BRAVO logr mantener un grado de control del aire que le permitiera alcanzar sus OOEE ?
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PASO 9 Anlisis de los datos

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Clase 1

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Anlisis Cualitativos

No generalizable, aplicado a estudio de casos aislados y especficos. Asume una realidad dinmica. Algunas herramientas: Construccin de escenarios futuros Mtodos Delphi. Tcnica FODA (SWOT) Mtodo de solucin de Problemas Militares
Pruebas Crticas (Conveniencia; Factibilidad y Aceptabilidad) Evaluacin de mritos relativos (Referente; Ponderacin; Escala de equivalencia de conceptos a notas, etc.)

Planificacin Estratgica Entrevistas, Encuestas Anlisis comunicacional o de contenido Anlisis documental Tcnicas de observacin Tcnicas de trabajo grupales
Clase 1 129

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PROCESO A SEGUIR PARA LA EVALUACION METODO SOLUCION DE PROBLEMAS MILITARES Alt. 1 Alt. 2 Alt. 3 Alt. 4

Alt. n

1) PRUEBAS CRITICAS CONV - FACT - ACEPT. Alt. 1 Alt. 3 Alt. 4

Si / No

2) COMPARACIN DE MRITOS RELATIVOS. 1 Alt. 3 3 Alt.1 2 Alt, 4 Ordenadas por orden de mrito
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2) COMPARACIN DE MRITOS RELATIVOS.

El referente La matriz de evaluacin de los factores requeridos o deseables a comparar Escala de notas Ponderacin

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Clase 1

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La matriz de evaluacin
Variable 1 Variable 2 Variable 3 Variable 4
Ponderacin 35% (0,35) 0,35 0,35 0,35 Solucin N Nota Ponderacin Nota Ponderacin Nota Ponderacin Nota 1-10 20 % (0,2) 30% (0,3) 15% (0,15) 1 7 0,2 8 0,3 9 0,15 6 2 5 0,2 9 0,3 9 0,15 7 3 8 0,2 8 0,3 8 0,15 10

Escala de notas Ponderacin

A fijarse (1 a 10 ) otra. Para cada variable debera ser distinta; la suma de todas las ponderaciones debera ser igual al 100%.

Variable: Elemento medible; proviene de los factores tcticos, tcnicos, logsticos y econmicos. Escala de notas: grado de cumplimiento con el requerimiento referente exigido. Cada diferencia de nota de poder medirse. Ponderacin: Para marcar la diferencia de importancia que tiene cada variable a medir.
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Anlisis Cuantitativos

Datos slidos y repetibles. Generalizable, estudios de casos mltiples. Asume una realidad estable. Los anlisis cuantitativos dependern de tres factores: El nivel de medicin de las variables. La manera como se hayan formulado las hiptesis. El inters del investigador.

Principales anlisis que pueden efectuarse

Anlisis Estadstico Anlisis Univariado Anlisis Bivariado y Multivariado

Toma de decisiones respecto a los anlisis a realizar

Elaboracin del programa de anlisis

Ejecucin del programa en computador

Obtencin de los anlisis

Procedimiento usual de anlisis de los datos

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Enfoque cuantitativo
Datos slidos y repetibles. Generalizable, estudios de casos mltiples. Asume una realidad estable. Algunas herramientas:
Anlisis Estadstico Anlisis univariado
Estadstica descriptiva (dato, poblacin, muestra, variables, etc) Mediadas de tendencia central (Media, mediana, etc) Medidas de dispersin (varianza, desviacin, etc)

Anlisis Bivariado y Multivariado

Tablas de doble entrada Medidas de asociacin, correlacin, regresin covarianza, etc.

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Clase 1

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PASO 10 Presentacin de los resultados

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Clase 1

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Resumen
Antes de elaborar el reporte de investigacin debe definirse al usuario, ya que el reporte habr de adaptarse a ste. Los reportes de investigacin pueden presentarse en un contexto acadmico o en un contexto no acadmico. El contexto determina el formato, naturaleza y extensin del reporte de investigacin. El reporte siempre incluir: Qu se investig, cmo se realiz, qu resultados y conclusiones se obtuvieron. Los elementos ms comunes de un reporte acadmico son: Portada; Indice; Resumen; Introduccin; Marco Terico; Mtodo; Resultados; Conclusiones; Bibliografa y Anexos y/o Apndices. Los elementos ms comunes de un reporte no acadmico son: Portada; Indice; Resumen; Introduccin; Mtodo; Resultados; Conclusiones y Anexos y/o Apndices.

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Clase 1

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Generalidades del Reporte de investigacin.

Libertad absoluta Conceptualmente debe contener 3 aspectos:
Introduccin
Objetivos Problema Hiptesis Metodologa seguida

Marco Terico Desarrollo o Discusin Conclusiones

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Trabajo de Tesis

FORMATO DE TESIS (Modelo)

1. INTRODUCCCION Se sugiere incluir en ste apartado: Tema, propsito y objetivos especficos Fundamentacin Motivacin personal Definiciones fundamentales Hiptesis que se plantea Mtodo de Estudio y Diseo de la Investigacin. Indice Relacin de Anexos 2. DESARROLLO (POR CAPITULOS) Tipo de numeracin a seguir A.-1.-a.-1)a) Al trmino de cada Captulo se sugiere hacer una Conclusin parcial. 3. CONCLUSION Repetir las conclusiones parciales. Conclusin final es que se comprueba la Hiptesis. Palabras de Cierre 4. REFERENCIAS Y RELACION DE ENTREVISTAS Bibliografa Citas Entrevistas personales 5. ANEXOS SEM - MDI - A1 Prof. Clase 1 138 G.Pacheco

Modalidad de trabajo prctico

Se formarn 4 grupos de alumnos por curso. Cada grupo seguir los diferentes pasos de la MDLI, mediante el desarrollo de un ejercicio muy simple que permita a los alumnos comprender y aplicar en forma prctica los diferentes pasos de la MDLI. El trabajo ser evaluado. Elegir una idea de investigacin del tema del Ensayo de Diagnstico, para desarrollarla conforme avance el mdulo de SEM - MDLI.

Traer por escrito para la prxima sesin los siguientes pasos: Definir el Tema y plantear la idea. Establecer el problema y el propsito de su estudio, los objetivos, las preguntas de investigacin y la justificacin del estudio. Establecer el marco terico y el tipo de estudio a desarrollar Establecer las hiptesis y el diseo de la investigacin. Seleccionar la muestra, documentos y/o casos a emplear Elaborar los instrumentos de medicin

Los grupos dispondrn de 20 minutos c/u para presentar su trabajo en la prxima Sesin. El trabajo ser evaluado.
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