Tesis Sustención Modelo..

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE Alma Mter del Magisterio Nacional ESCUELA DE POSTGRADO SECCIN DOCTORADO
Presentado por:
ANTECEDENTES
CAPTULO I ASPECTOS TERICOS
BASES TERICAS
TRMINOS BSICOS
V.I.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
BASES TERICAS
V.II.
GESTIN EDUCATIVA
Inteligencia lingstica Inteligencia lgico-matemtico La inteligencia espacial La inteligencia interpersonal INTELIGENCIAS MLTIPLES (V.I.) La inteligencia intrapersonal La inteligencia rtmica - musical La inteligencia corporal - kinestsico
La inteligencia naturalista
6
Gestin de recursos acadmicos
GESTIN EDUCATIVA V.II.
Gestin de recursos humanos
Gestin de recursos materiales
Gestin de recursos financieros

7
MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES Marco terico

DIMENSIONES Inteligencia lingstica Inteligencia lgicomatemtico VARIABLE I La inteligencia INTELIGENCIAS espacial MLTIPLES La inteligencia interpersonal La inteligencia intrapersonal Gestin de recursos acadmicos VARIABLE INDICADORES Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas. Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial. Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales. Capacidad de potencializar las reas cognitivas. Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales. Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones. Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento Proyecto Educativo Institucional (PEI). Proyecto Curricular Institucional (PCI). Programacin curricular. Unidades de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje. Potencial humano. Evaluacin de docentes. Materiales auditivos. Materiales visuales. Materiales audiovisuales. Recursos propios. Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. Presupuesto de COPAE.
CAPTULO II
CAPTULO I
VARIABLE II
GESTIN EDUCATIVA
Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros
FORMULACIN DEL PROBLEMA

VARIABLE DIMENSIONES Inteligencia lingstica -
INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas. Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial. Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales. Capacidad de potencializar las reas cognitivas. Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales. Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones. Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento Proyecto Educativo Institucional (PEI). Proyecto Curricular Institucional (PCI). Programacin curricular. Unidades de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje. Potencial humano. Evaluacin de docentes. Materiales auditivos. Materiales visuales. Materiales audiovisuales. Recursos propios. Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. Presupuesto de COPAE.
PROBLEMA GENERAL
Problema Especfico N 1 Problema Especfico N 2 Problema Especfico N 3 Problema Especfico N 4 Problema Especfico N 5
Inteligencia lgicomatemtico La inteligencia INTELIGENCIAS espacial MLTIPLES La inteligencia interpersonal La inteligencia intrapersonal Gestin de recursos acadmicos VARIABLE I
VARIABLE II GESTIN EDUCATIVA
10
TERICO
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN
PRCTICA
METODOLGICA
11
Recursos materiales
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
Recursos de procedimientos
Recursos financieros
12
13
FORMULACIN DE OBJETIVOS
INDICADORES
OBJETIVO GENERAL
Objetivo Especfico N 1 Objetivo Especfico N 2 Objetivo Especfico N 3 Objetivo Especfico N 4 Objetivo Especfico N 5
14
FORMULACIN DE HIPTESIS
INDICADORES
HIPTESIS GENERAL
Hiptesis Especfica N 1 Hiptesis Especfica N 2 Hiptesis Especfica N 3 Hiptesis Especfica N 4 Hiptesis Especfica N 5
15
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA Formulacin del problema general En qu medida las inteligencias mltiples se relacionan con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010? OBJETIVOS Objetivo general - Establecer la relacin del uso de las inteligencias mltiples con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. Objetivos especficos HIPTESIS Hiptesis general - Las inteligencias mltiples se relacionan significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. Hiptesis especficas METODOLOGA Tipo En nuestra investigacin se utiliza la investigacin aplicada, POBLACIN Poblacin La poblacin estuvo constituida por los CEBA de la UGEL N 06 Mtodo Ubicado en los distritos de Santa El mtodo utilizado es el Anita, Vitarte y la descriptivo. Molina, llegando a un total de 8 Diseo de la CEBA, con 191 investigacin docentes de los Centros de La investigacin que se Educacin Bsica desarrolla presenta el Alternativa de los diseo transeccionales ciclos Avanzado correlacionales-causales de la Unidad de Gestin Educativa Local N 6, Oy durante el ao acadmico 2010 M r Muestra Ox Para el desarrollo de nuestra investigacin, segn Daniel, W. (2008) se ha aplicado el Muestreo Aleatorio Estratificado, para ello se utiliz la frmula del Teorema del Lmite central con un nivel de significancia del 5%.
Problemas especficos
De qu manera la inteligencia lingstica se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010?
Establecer la relacin de la inteligencia lingstica con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.
La inteligencia lingstica se relaciona significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.
Las inteligencias lgico-matemticas se relacionan significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. La inteligencia espacial se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. La inteligencia interpersonal se relaciona significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL No 6 de Lima Metropolitana, 2010. La inteligencia intrapersonal se relaciona significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.
De qu manera la inteligencia lgicomatemtica se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010?
Establecer la relacin del uso de las inteligencia lgico matemtico con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.
De qu manera la inteligencia espacial se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010? De qu manera la inteligencia interpersonal se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010? De qu manera la inteligencia intrapersonal se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010? -
Establecer la relacin de la inteligencia espacial con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. Establecer la relacin de la inteligencia interpersonal con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.
Establecer la relacin de la inteligencia intrapersonal con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.
16
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
VARIABLE I: INTELIGENCIAS MLTIPLES
DIMENSIONES Inteligencia lingstica Inteligencia lgicomatemtico La inteligencia espacial La inteligencia interpersonal La inteligencia intrapersonal -
INDICADORES Habilidades sintcticas. Habilidades semnticas. Habilidades morfolgicas. Habilidad para desarrollar proceso de comunicacin. Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva. Capacidad mental del sujeto para solucionar problemas numricos. Capacidad de potencializar las reas cognitivas. Capacidad de ver el horizonte. Habilidad esencial de liderazgo. Habilidad de negociaciones de conflicto y soluciones. Capacidad de conocer a los dems. Capacidad de comprender el plano de lo cultural ligado a lo social.
TEMS El director demuestra habilidades comunicativas El director demuestra habilidades sintcticas El director demuestra habilidades semnticas El director demuestra habilidades morfolgicas El director demuestra habilidades matemticas El director utiliza los nmeros de manera efectiva El director soluciona problemas numricos El director demuestra potencialidades cognitivas El director observa el horizonte en sus acciones acadmicas y administrativas El director demuestra habilidades de liderazgo Demuestra habilidades de solucin de conflictos El director desarrolla capacidades de autoevaluacin en los docentes y estudiantes El director identifica los deseos y sentimientos de los dems
VARIABLE II: GESTIN EDUCATIVA

DIMENSIONES Gestin de recursos acadmicos INDICADORES Proyecto Educativo Institucional (PEI). Proyecto Curricular Institucional (PCI). Gestin de recursos financieros Recursos propios. Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. TEMS En tu CEBA se ha discutido el Proyecto Educativo Institucional (PEI) El PEI, refleja la realidad de tu CEBA Las propuestas de gestin pedaggica se encuentra desarrollado de acuerdo a la visin y la misin de tu CEBA El director se preocupa por el potencial humano de su CEBA Evala el nivel de desempeo docente El CEBA cuenta con materiales auditivos ( equipo de sonido) para las formaciones y/o actos culturales El CEBA cuenta con materiales visuales (lminas, libros, separatas) para le proceso de enseanza-aprendizaje El CEBA cuenta con recursos propios El director del CEBA gestiona donaciones a las empresas privadas y estatales (MUNICIPALIDAD )
Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales
Potencial humano. Evaluacin de docentes. Materiales auditivos. Materiales visuales.
17
18
19
20
SELECCIN Y VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS

COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD
INTELIGENCIAS MLTIPLES
La confiabilidad del cuestionario de Encuesta en la I.M. en una muestra piloto de 22 docentes, fue igual a 0,910
21
GESTIN EDUCATIVA
Podemos inferir que la confiabilidad del cuestionario de encuesta sobre la Gestin Educativa, aplicada a 22 docentes fue iguala 0,967.
22
TABLA DE VALIDACIN
0,53 a menos
0,54 a 0,59 0,60 a 0,65 0,66 a 0,71 0,72 a 0,99 1.0
Confiabilidad nula
Confiabilidad baja Confiable Muy confiable Excelente confiabilidad Confiabilidad perfecta
Como se obtuvo 0,910 en el primer caso y 0,967 en el segundo caso, se deduce que de acuerdo a los dos cuestionarios de la encuesta que se tiene una excelente confiabilidad.
23
TABLA DE VALIDACIN
0,53 a menos
0,54 a 0,59 0,60 a 0,65 0,66 a 0,71 0,72 a 0,99 1.0
Confiabilidad nula
Confiabilidad baja Confiable Muy confiable Excelente confiabilidad Confiabilidad perfecta
Como se obtuvo 0,910 en el primer caso y 0,967 en el segundo caso, se deduce que de acuerdo a los dos cuestionarios de la encuesta que se tiene una excelente confiabilidad.
24
COEFICIENTE DE VALIDEZ
Inteligencias mltiples (92,00%)
Coeficiente de validez
Gestin educativa (94,00%)
25
PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS ESTADSTICOS
Grfico N 01
cuadro N 01
Las inteligencias mltiples

N Total %
1 703 12.60 2 1059 18.98 3 1946 34.87 4 907 16.25 5 965 Total 5580 Pond. 17112
17.29 100.00
26
Grfico N 02
Cuadro N 02
Dimensin: Inteligencia lingstica N 1 2 3 4 N 21 15 31 23 D.C. 20 22 37 27 A.V. 68 66 41 56 F. 34 24 10 13 S. 12 28 36 36 Total 155 155 155 155 155 155 155 155 Pond. 461 493 448 477 462 515 458 464
5
6 7 8 9 10 11 Total %
18
0 20 31 28 21 18 226 13.26
34
26 19 22 30 32 26 295 17.30
49
73 74 52 44 40 75 638 37.42
41
36 32 17 13 26 18 264 15.48
13
20 10 33 40 36 18 282 16.54
155
155 155 1705 100
472
489 457 5196
27
Grfico N 03
Cuadro N 03
Dimensin: Inteligencia lgico matemtico N N D.C. A.V. F. S. Total Pond.
12 13 14 15 16 17 T %
27 24 18 0 22 40 131 14.09
43 28 30 33 19 17 170 18.28
36 47 33 74 70 37 297 31.94
13 12 62 22 34 11 154 16.56
36 44 12 26 10 50 178 19.14
155 155 155 155 155 155 930 100
453 489 485 506 456 479 2868
28
Grfico N 04
Cuadro N 04
Dimensin: Inteligencia espacial
D.C.
A.V.
F.
S.
Total
Pond.
18 19 20 21 T %
5 11 20 15 51 8.23
32 49 30 34 145 23.39
50 47 75 49 221 35.65
25 29 17 45 116 18.71
43 19 13 12 87 14.03
155 155 155 155 620 100
534 461 438 470 1903
29
Grfico N 05
Cuadro N 05
Dimensin: Inteligencia interpersonal N 22 23 N 0 21 D.C. 26 21 A.V. 73 73 F. 35 29 S. 21 11 Total 155 155 155 Pond. 516 453 469
24
25 26 27 28 29 30 31 Total %
31
25 0 28 33 27 16 26 207 13.35
23
33 37 20 24 32 41 29 286 18.45
48
41 66 68 43 35 39 64 550 35.48
17
14 31 26 18 13 30 18 231 14.90
36
42 21 13 37 48 29 18 276 17.81
155
155 155 155 155 155 155 1550 100
480
501 441 467 488 480 438 4733
30
Grfico N 06
Cuadro N 06
Dimensin: Inteligencia intrapersonal N
D.C.
A.V.
F.
S.
Total Pond. 155 477
32 33 34 35 36 Total %
24 23 12 0 29 88 11.35
42 32 34 38 17 163 21.03
31 39 34 69 67 240 30.97
14 13 61 24 30 142 18.32
44 48 14 24 12 142 18.32
155
155 155 155 775 100
496
496 499 444 444
31
Grfico N 07
Cuadro N 07
La gestin educativa N Total %

1 708 2 1289 3 1138 4 778 5 1357 Total Pond. 5270 16597
13.43
24.46 21.59
14.76 25.75
100.0
32
Grfico N 08
Cuadro N 08
Dimensin: Gestin de recursos acadmicos N 1 2 3 4 5 N 21 21 14 11 37 D.C. 29 27 33 39 33 A.V. 33 39 39 46 40 F. 41 38 30 26 18 S. 31 30 39 33 27 Total 155 155 155 155 155 Pond. 497 494 512 496 430
6
7 8 9 10 11 12 13 Total %
16
22 12 39 20 25 23 17 278 13.80
39
41 50 32 35 40 46 35 479 23.77
37
26 34 34 23 28 34 29 442 21.94
20
17 26 15 31 16 16 21 315 15.63
43
49 33 35 46 46 36 53 501 24.86
155
155 155 155 155 155 155 155 2015 100
500
495 483 440 513 483 461 523 6327
33
Grfico N 09
Cuadro N 09
Dimensin: Gestin de recursos humanos N 14 15 16 17 18 19 20 21 N 15 17 32 13 20 25 36 16 D.C. 33 43 35 45 39 40 32 41 A.V. 45 44 36 34 33 35 27 23 F. 30 17 16 20 17 26 23 22 S. 32 34 36 43 46 29 37 53 Total 155 155 155 155 155 155 155 155 Pond. 496 473 454 500 495 459 458 520
22
Total %
21
195 13.98
44
352 25.23
31
308 22.08
20
191 13.69
39
349 25.02
155
1395 100
477
3363
34
Grfico N 10
Dimensin: Gestin de recursos materiales N N D.C. A.V. F. S. Total Pond. 574 526 437 453 479 2469
23 24 25 26 27 Total %
7 11 20 29 18 85 10.97
25 30 44 33 58 190 24.52
34 36 51 47 19 187 24.13
30 43 24 13 12 122 15.74
59 35 16 33 48 191 24.65
155 155 155 155 155 775 100
35
Grfico N 11
Cuadro N 11
Dimensin: Gestin de recursos financieros N N D.C. A.V. F. S. Total Pond. 535 447 499 512 501 487
28 29 30 31 32 33 34 Total %
10 29 30 18 11 23 29 150 13.82
44 32 24 44 49 38 37 268 24.70
28 48 22 23 31 33 16 201 18.53
12 20 40 13 21 16 28 150 13.82
61 26 39 57 43 45 45 316 29.12
155 155 155 155 155 155 155 1085 100
488
3469
36
Cuadro Resumen de las dos variables
Grfico Resumen de las dos variables
ESTADGRAFOS Media aritmtica Mediana Puntaje Mximo Puntaje Mnimo Rango Desv. Estndar Coef. de Variacin Kurtosis Asimetra
LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES 475.33 474.50 534.00 438.00 96.00 23.45 4.93 -0.25 0.11
LA GESTIN EDUCATIVA 488.15 494.50 574.00 430.00 144.00 30.78 6.31 0.61 -0.62
37
PRUEBA DE HIPTESIS
Prueba de Hiptesis general
Ahora bien, respecto a la prueba de hiptesis general, se utiliz el estadgrafo r de Pearson, que se define como
r: Coeficiente de correlacin entre X y Y Desviacin tpica de X Desviacin tpica de Y
0,781
Sx: Sy:
Sx,y : Covarianza entre X y Y

Correlacin negativa perfecta: -1
Correlacin negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99 Correlacin negativa fuerte: -0,75 a -0,89 Correlacin negativa media: -0,50 a -0,74 Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49 Correlacin negativa muy dbil: -0,10 a -0,24 No existe correlacin alguna: -0,09 a +0,09 Correlacin positiva muy dbil: +0,10 a +0,24 Correlacin positiva dbil: +0,25 a +0,49 Correlacin positiva media: +0,50 a +0,74 Correlacin positiva fuerte: +0,75 a +0,89 Correlacin positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99
Y puesto que la r de Pearson es 0,781, sta es considerada como correlacin positiva fuerte.
38
CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS GENERAL
Ho: Las inteligencias mltiples no se relacionan significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
H1:
Las inteligencias mltiples se relacionan significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
t = 15,49
Puesto que t calculada es mayor que la t terica (15,49 > 1,96), se rechaza la hiptesis nula (Ho) y se acepta la hiptesis alterna (Hi).
Se concluye que existe una correlacin directa y significativa entre las inteligencias mltiples y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
39
Prueba de hiptesis especfica N 1
La inteligencia lingstica se relaciona significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,895
Correlacin negativa perfecta: -1 Correlacin negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99 Correlacin negativa fuerte: -0,75 a -0,89 Correlacin negativa media: -0,50 a -0,74
Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49

Correlacin negativa muy dbil: -0,10 a -0,24 No existe correlacin alguna: -0,09 a +0,09 Correlacin positiva muy dbil: +0,10 a +0,24 Correlacin positiva dbil: +0,25 a +0,49 Correlacin positiva media: +0,50 a +0,74 Correlacin positiva fuerte: +0,75 a +0,89 Correlacin positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99 Correlacin positiva perfecta: +1
Y puesto que la r de Pearson es 0,895, De donde se comprueba que existe una relacin positiva muy fuerte entre la inteligencia lingstica y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, comprobndose as la primera hiptesis especfica.
40
Las inteligencias lgico-matemticas se relacionan significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,944

Y puesto que la r de Pearson es 0,944, de donde tambin se comprueba que existe una relacin positiva muy fuerte entre la inteligencia lgico-matemtica y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, comprobndose as la segunda hiptesis especfica.
41
La inteligencia espacial se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,880

Y puesto que la r de Pearson es 0,880, de donde tambin se comprueba que existe una relacin positiva fuerte entre la inteligencia espacial y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, comprobndose as esta tercera hiptesis especfica.
42
La inteligencia interpersonal se relaciona significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,684

Y puesto que la r de Pearson es 0,684, de donde tambin se comprueba que existe una relacin positiva media o moderada entre la inteligencia interpersonal y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, comprobndose as esta cuarta hiptesis especfica.
43
La inteligencia intrapersonal se relaciona significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,602

Y puesto que la r de Pearson es 0,602, de donde tambin se comprueba que existe una relacin positiva media o moderada entre la inteligencia intrapersonal y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, comprobndose as esta quinta y ltima hiptesis especfica
44
DISCUSIN DE RESULTADOS
Puesto que la r de Pearson es 0,781, sta es considerada como correlacin positiva fuerte. Esto significa que existe una correlacin directa y significativa fuerte entre las inteligencias mltiples y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana. Puesto que la r de Pearson es de 0, 895, entonces se considerada que existe una correlacin positiva muy fuerte entre la inteligencia-lingstica y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, comprobndose as la primera hiptesis especfica. Puesto que la r de Pearson es de 0, 944, entonces es considera que existe una relacin positiva muy fuerte entre la inteligencia lgico-matemtica y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, comprobndose as la segunda hiptesis especfica. Puesto que la r de Pearson es de 0, 880, entonces se considerado que existe una relacin positiva fuerte entre la inteligencia espacial y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, comprobndose as esta tercera hiptesis especfica. Puesto que la r de Pearson es de 0, 684, entonces se considerado que existe una relacin positiva media o moderada entre la inteligencia interpersonal y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, comprobndose as esta cuarta hiptesis especfica. Puesto que la r de Pearson es de 0, 602, entonces se considerado que existe una relacin positiva media o moderada entre la inteligencia intrapersonal y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, comprobndose as esta quinta y ltima hiptesis especfica.
45
CONCLUSIONES
1. Las inteligencias mltiples se relacionan significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. La inteligencia lingstica se relaciona significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. Las inteligencias lgico-matemticas se relacionan significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. La inteligencia espacial se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. La inteligencia interpersonal se relaciona significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL No 6 de Lima Metropolitana, 2010.
6.
2.
7.
La inteligencia intrapersonal se relaciona significativamente con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. Existe una correlacin directa y significativa fuerte entre las inteligencias mltiples y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana. Los directores utilizan de manera significativa las inteligencias mltiples que van desde la inteligencia lingstica, lgico-matemtica, espacial, interpersonal, intrapersonal, , hasta la naturalista. La inteligencia lingstica del director(a) y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana es muy significativa.
3.
8.
9.
4.
5.
10. Existe una relacin positiva entre la inteligencia lgicomatemtica y la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
46
SUGERENCIAS
1. En el proceso de la gestin educativa de los Centros de Educacin Bsica Alternativa, los directores deben utilizar las inteligencias mltiples como capacidades de desarrollo institucional en gestin de recursos acadmicos, humanos, materiales y financieros. 2. En el proceso de la gestin educativa de los Centros de Educacin Bsica Alternativa, los directores deben utilizar la inteligencia lingstica como una capacidad de expresin y comprensin oral ante los dems. 3. En el proceso de la gestin educativa de los Centros de Educacin Bsica Alternativa los directores deben de utilizar la inteligencia lgico-matemtica como una capacidad de clculo y resolucin de problemas. 4. En el proceso de la gestin educativa de los Centros de Educacin Bsica Alternativa los directores deben de utilizar la inteligencia espacial como la capacidad de percepcin de los estados de nimo, temperamentos, motivaciones y habilidades de los sujetos de la educacin. 5. En el proceso de la gestin educativa de los Centros de Educacin Bsica Alternativa, los directores deben utilizar la inteligencia interpersonal con el nimo de ver el estado emocional de los sujetos de la educacin y sobre esta base tomar las acciones de consolidacin en el proceso educativo
47
48

Tesis Sustención Modelo..

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tesis Sustención Modelo..

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE Alma Mter del Magisterio Nacional ESCUELA DE POSTGRADO SECCIN DOCTORADO

CAPTULO I ASPECTOS TERICOS

Gestin de recursos acadmicos

GESTIN EDUCATIVA V.II.

Gestin de recursos humanos

Gestin de recursos materiales

Gestin de recursos financieros

MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES Marco terico

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros

FORMULACIN DEL PROBLEMA

VARIABLE II GESTIN EDUCATIVA

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros

VARIABLE II GESTIN EDUCATIVA

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros

VARIABLE II GESTIN EDUCATIVA

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros

VARIABLE I: INTELIGENCIAS MLTIPLES

VARIABLE II: GESTIN EDUCATIVA

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales

Potencial humano. Evaluacin de docentes. Materiales auditivos. Materiales visuales.

SELECCIN Y VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS

Inteligencias mltiples (92,00%)

PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS ESTADSTICOS

Las inteligencias mltiples

Dimensin: Inteligencia lgico matemtico N N D.C. A.V. F. S. Total Pond.

155 155 155 155 155 155 930 100

453 489 485 506 456 479 2868

Dimensin: Inteligencia espacial

155 155 155 155 620 100

534 461 438 470 1903

Dimensin: Inteligencia intrapersonal N

Total Pond. 155 477

La gestin educativa N Total %

155 155 155 155 155 775 100

155 155 155 155 155 155 155 1085 100

Cuadro Resumen de las dos variables

Grfico Resumen de las dos variables

Sx,y : Covarianza entre X y Y

CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS GENERAL

Prueba de hiptesis especfica N 1

Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49

Prueba de hiptesis especfica N 2

Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49

Prueba de hiptesis especfica N 3

Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49

Prueba de hiptesis especfica N 4

Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49

Prueba de hiptesis especfica N 5

Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49

También podría gustarte