ALTERNATIVAS PARA PERFECCINAR EL DISEO CUALITATIVO

Hammerley y Atkinson proponen las siguientes alternativas: No hay regla fija que determine hasta que punto se pueda elaborar el problema antes de empezar el trabajo de campo. La revisin de la literatura disponible acerca del tema en mencin es un paso inicial necesario. La investigacin siempre comienza con el planteamiento del problema o grupo de problemas Las experiencias personales constituyen un punto de partida para una investigacin El problema original puede ser transformado o abandonado. El problema preliminar no siempre es el mismo al terminar l investigacin. A medida que el trabajo avanza se puede extraer respuestas inesperadas. Por eso se dice quela investigacin cualitativa es emergente. El cambio de problema durante la marcha de la investigacin puede obedecer a diferentes causas: La formulacin puede estar basada en suposiciones equivocadas. Un problema varia en diferentes grados de abstraccin. Inicialmente es una preocupacin practica. La seleccin de lugares y casos es otro punto fundamental en los estudios cualitativos.

 No confundir la eleccin del medio con la eleccin del caso del estudio. Los trminos campo y entorno del estudio son ampliamente empleados al hacer un estudio cualitativo como por ejemplo una etnografa. El medio no es un fenmeno natural, sino una definicin cultural. Un medio es un contexto determinado en el cual ocurren los fenmenos que pueden ser estudiados de diversas perspectivas La representatividad de os casos ha sido cuestionada en los estudios etnogrficos, por lo que se estudia es un solo caso o un numero pequeo de casos y los resultados no se pueden generalizar a una poblacin. Pero los resultados pueden tener validez en cualquier tipo de casos que ocurran en condiciones similares

Se puede tomar muestras dentro de cada caso. Es conveniente decidir donde y cuando observar, con quien conversar, que informacin registrar y como hacerlo. Existen tres grandes dimensiones en la extraccin de la muestra: el tiempo, la gente y el contexto. En la construccin de la teora social, las actitudes y actividades en el campo suelen variar a lo largo del tiempo. El investigador identifica periodos momentos particulares significativos en la escuela, por ejemplo los horarios, la jornada laboral, las clases, etc. El muestreo de personas se va estructurando de dos manera. Primero sobre la base de las categoras elaboradas por os miembros pertenecientes al contexto estudiado, segundo sobre la base de categoras elaboradas por el observados para ir estableciendo las categoras emergentes. En una investigacin cualitativa no se deben confundir los lugares con los contextos en los cuales se desenvuelven los actores. Se corre el riesgo de producir falsas generalizaciones sobre actitudes y comportamientos a travs de los contextos.es necesario identificar los contextos en funcin de como los individuos actan en estos reconociendo que son construcciones educativas y sociales y no localizaciones fsicas.

CARACTERSTICAS BSICAS DE LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS

La co-experiencia, la vivencia y la participacin son caractersticas bsicas de los estudios cualitativos que contribuyen a la construccin de las ciencias sociales. El mtodo fenomenolgico ha sido explicado como mtodo de anlisis filosfico; tambin como mtodo de anlisis emprico aplicado las ciencias. Fenmeno del latn PHAENOMENON y del griego PHAINMENON significa lo que parece o se manifiesta, lo que es posible ver, lo que se hace presente; lo que ha de ser descrito tal y como aparece, tal y como se manifiesta en la experiencia directa, inmediata y originaria. Desde 1900, Edmund Husserl plantea la descripcin fenomenolgica como muna manera de ver el mundo. El examen de las evidencias de las cosas es misin de la fenomenologa, es decir, el examen de esas evidencias tal como se presentan en la intuicin. El mtodo fenomenolgico conduce al conocimiento evidente de las esencias.

DISEOS CUALITATIVOS
Investigacin accin reflexin La investigacin accin es el proceso de reflexin por el cual en un rea problema determinada, donde se desea mejorar la practica o la comprensin personal, el profesional en ejercicio lleva cabo un estudio en primer lugar, para definir con claridad el problema, en segundo lugar , para especificar un plan de accin que incluyen el examen de hiptesis para la aplicacin de la accin del problema. Luego se emprende una evaluacin para comprobar y establecer la efectividad de la accin tomada. Por ultimo , los participantes reflexionan, explican los progresos y comunican estos resultados ala comunidad de investigadores de la accin. La investigacin accin es un estudio cientfico auto reflexivo de los profesionales para mejorar la practica. La investigacin accin como paradigma de investigacin social, es actualmente un fenmeno mundial aplicado a la educacin porque ofrece contribuciones practicas para el desarrollo de la escuela, el aula, la profesin y la formacin de nuevos profesionales.

La investigacin accin educativa se dirige a los preocupaciones de maestros, estudiantes, mtodos, aula, escuela comunidad y sociedad. Indaga por el sentido de nuestro trabajo y por el sentido de nuestra vida misma como seres pensantes y actuantes, para qu se hace investigacin educativa? a quines beneficia nuestro trabajo?qu sentido tiene lo que hago como maestro? La investigacin accin concibe de modo amplio y reflexible el manejo de instrumentos. No solo implica registrar descriptivamente aquello que ocurre con la mxima precisin posible, sino tambin recopilar y analizar nuestras propios juicio, reacciones e impresiones en torno a o que ocurre. La investigacin accin reflexin exige un diario personal para registrar nuestros progresos y nuestras reflexiones. Los registros de nuestras mejorar se refieren; a.comprensin y conocimiento de nuestros propios problemas.- cambio en nuestras actividades, en nuestras concepciones y en nuestras practicas. C.- cambios en le lenguaje y en los discursos. D.- cambios en las relaciones y formas de organizacin. E.- desarrollo, progreso, limitaciones y fortalezas. F.- inventario de puntos crticos para mejorar la accin futura e inmediata.

ESTUDIO DE CASOS
Es el estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso singular para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes. Estudia intensivamente un sujeto o una situacin nicos. Investiga a profundidad caractersticas bsicas, la situacin actual de una o pocas unidades, tales como individuos, grupos, instituciones o comunidades. Permite comprender a profundidad la complejidad del elemento nico estudiado. Sirve para despus plantear investigaciones mas extensas. No permite hacer generalizaciones a poblaciones mas grandes. Los resultados son validos para el caso mismo y no para toda la poblacin. No utiliza muestreos estadsticos. No hay aleatorizacin ni asignacin al azar de los sujetos o de los grupos, como en los estudios experimentales. Para la seleccin de los casos, se utiliza la muestra intencional o muestreo terico con criterios lgicos del investigador.

EJEMPLOS Y PRCTICAS
MI AUTOBIOGRAFIA COMO MAESTRO Mi autobiografa como estudiante Historia de la vida de uno, dos, tres o mas profesores donde narren como llegaron a ser profesores y luego caracterizar tipologas de estilos docentes. El estudio el comportamiento social y psicolgico de un estudiante con problemas disciplinarios. El estudio de la manera como un grupo pequeo de estudiantes aprende una materia siguiendo un texto X o un mtodo X. Estudio a profundidad de los nios que menos aprenden una materia (o de los que ms aprenden) en sexto grado. Un director de grupo hace el estudio de una familia tpica de los estudiantes a su cargo. Vida cotidiana de un estudiante tpico de mi escuela. Vida extra escolar de un alumno indisciplinado Guiones de sociodramas para representar casos significativos de la vida escolar: como es una clase en la escuela peruana.

ETNOGRAFA
El termino etnografa, tomado de los estudios antropolgicos culturales, se refiere una teora de la descripcin densa o estudios a profundidad. En relacin con el concepto de cultura, una etnografa es una descripcin o reconstruccin analtica de escenarios y grupos culturales intactos. La etnografa consiste en una descripcin holstica de la interaccin natural de un grupo en un periodo de tiempo, que representa fielmente las visiones y significados de las participantes. Sin embargo, algunos etngrafos como Margaret mead . Lo han utilizado desde perspectivas tericas tan centradas en el individuo como la teora psicodinmica. El objeto de la etnografa educativa es aportar valiosos datos descriptivos de los contextos, actividades y creencias de los participantes en los escenarios educativos. Habitualmente, dichos datos corresponden a los procesos educativos tal como estos ocurren naturalmente. Los resultados de dichos procesos son examinados dentro del fenmeno global. Raramente se consideran de forma aislada. La etnografa educativa ha sido empleada para la evolucin, la investigacin descriptiva y la investigacin terica.

caractersticas
La inmersin directa del investigador en e fenmeno por estudiar. La permanencia en el territorio y la interaccin permanente con los casos elegidos, los lugares y las actividades. La convivencia con las personas para captar sus percepciones, sus acciones y sus visiones. El objeto de estudio se construye durante la investigacin. No hay temas predeterminados a partir de hiptesis. La significacin se construye desde la voz y las amaciones de los sujetos participantes. El fin ultimo de un estudio cualitativo interpretativo consiste en desentraar las relaciones que dan significados y sentido al objeto de estudio Logra convertir lo cotidiano en extraordinario y dar sentido y significado a las pautas observadas.

 La etnografa y sus variantes del diseo cualitativos ofrecen a los investigadores del campo de la educacin y a otros cientficos sociales alternativas para la descripcin, interpretacin y explicacin del universo social, as como de los fenmenos educativos que tienen lugar en el. Los aportes de la etnografa al rea de la educacin son de gran alcance.

 Los procesos de enseanza aprendizaje Las consecuencias internacionales y no internacionales de las pautas observadas. La interacciones de los actores, ,padres, profesores, estudiantes y contextos socioculturales. La diversidad de formas que adopta la educacin en las distintas culturas, as como en los diferentes subgrupos de una sociedades. Las funciones manifiestas y latentes de las estructuras y procesos educativos. Los conflictos que surgen cuando los agentes e socializacin se enfrentan a procesos de transformaciones sociales.

En sntesis, el mtodo etnogrfico

Proviene de la antropologa y pretende diferenciarse metodolgicamente de los dems enfoques. Estudia a profundidad la cultura de un grupo. Su meta es la comprensin del sentido de la accin, de la experiencias natural del grupo participantes. Trabaja con base en estudio de casos. No busca generalizaciones universales ni de la prediccin. La validez del enfoque radica en el supuesto de que la verdad es relativa a la naturales humana y su desarrollo e grupos particulares. Lo valido para unos no lo es para otros, Capta mediante tcnicas de observacin directa, los actos en su ambiente natural y la interpretacin que el grupo hace de los mismos. La interpretacin no es la que el investigador hace a partir de teoras sino lo que surge de los mismos datos.