Paradigma

Sociocultural
Dr. |ames Duffy
Mtra. Iztacchuat Pato Correa
Mtra. Ana Mara Prez Romero
Contexto de Paradgma
Sococutura
Desarroado por L.S. Vgotsky (formacn en: hstora, economa
potca, fosofa ngstca, teratura, teatro)
A partr de 1920
Unn Sovtca. poca posrevouconara de fervor socasta.
Panteamento Marxsta de a pscooga sococutura. Por sus
compromsos y convccones de coadyuvar actvamente en e
proceso hstrco de a construccn de una socedad nueva.
Stuacn que e permt reaconar contexto socohstrco, cutura,
educacn y psqusmo (Escuea de Mosc).
Es reatvamente nuevo para a pscooga occdenta.
Infuencas
Filosofa
Hege
La dialctica del devenir
histrico.
La distincin entre el mundo
natural y el mundo cultural.
El papel de los procesos de
objetivacin y
desobjetivacin
Estudo centfco
de a concenca ,
tomando como
base fosfca a
fosofa marxsta.
Frme convccn
de reconstrur a
pscooga sobre
bases marxstas
Marx y Enges
E materasmo
dactco e
hstrco
Reacones entre pscooga y
Educacn
De nfuenca mutua: reacona cuestones como
aprendza|e, desarroo pscogco, a
educacn y a cutura.
<La soucn a probema pedaggco est
contendo en su propo nceo terco

Desarroo de as
funcones pscogcas
superores

E pape de os
nstrumentos medadores
I
n
v
e
s
t

g
a
c

o
n
e
s
Etapas de nvestgacn:
a) Actvdad medada
semtcamente
(expermenta).
b) Anss de os sstemas
nterfunconaes y a defncn
de a undad de a paabra
como ob|eto de anss de a
concenca.
c) E su|eto stuado en
sstemas especfcos de
nteraccn soca.
Vgotsky se preguntaba cmo era posbe que no exstese, en a dscpna
pscogca, una expcacn sda sobre as funciones psicolgicas superiores y
la conciencia, que es o que dstngue a os hombres de os anmaes
Las funcones pscogcas superores tenan que estudarse concatenadas con a concenca (es parte de esos procesos).
Fundamentos
Epstemogcos: La
medacn nstrumenta y
soca
S O
Interaccionista dialctico
Relacin de indisociacin, de interaccin y
de transformacin recproca iniciada por
la actividad mediada del sujeto

La intervencin del
contexto sociocultural lo
otros, las pr!cticas
socioculturalmente
organi"adas#$
1

Los artefactos
socioculturales %ue usa el
sujeto cuando conoce al
o&jeto$
2
Medacn soca
's el medio sociocultural el %ue pasa a
desempe(ar un papel esencia y determinante
en el desarrollo del psi%uismo del sujeto, ste
no reci&e pasivamente su influencia, sino %ue
activamente la reconstruye$
La actvdad de su|eto
Es una prctca soca
medada por artefactos y
por condcones
hstrcocuturaes.
No hay duasmo entre
ndvduo y socedad.
Lo soca es nherente a
su|eto desde e prncpo.
A actuar sobre su ob|eto, e
su|eto utza nstrumentos
de naturaeza sococutura
Las herramentas. Producen
transformacones en os ob|etos
(orentacn externa).
Los sgnos. Producen cambos en
e su|eto que reaza a actvdad
(orentacn nterna) <<e
engua|e>>.
E su|eto, a travs de a actvdad
medada, en nteraccn con su
contexto sococutura y partcpando
con os otros en prctcas
sococuturamente consttudas,
reconstruye e mundo sococutura
en e que vve; a msmo tempo
tene ugar su desarroo cutura en
e que se consttuyen
progresvamente as funcones
pscogcas superores y su
concenca.
E conocmento

En una postura dactco-

contextua, e conocmento tene su
orgen en a nteraccn dactca
entre e su|eto cognoscente y e
ob|eto, en un contexto hstrco que
forma parte de su|eto y que o
determna.
Nceo terco
P
a
r
a
d

g
m
a

V

g
o
s
t
k
y
a
n
o
Las funcones
pscogcas
superores, so
pueden entenderse a
travs de estudo de
a actvdad
nstrumenta
medada
Las funcones
pscogcas
superores no
pueden ser
estudadas como
entes foszadas,
sno a travs de un
anss gentco.
La zona de Desarroo Prxmo
Las funcones
pscogcas
superores tenen su
orgen y se desarroa
en e contexto de as
reacones
sococuturamente
organzadas
La medacn (engua|e)
La medacn es un hecho comn
demostrado en todos os hombres de
todas as cuturas.
Las formas de medacn no son guaes.
La medacn cutura tene un proceso
hstrco en a vda cutura de hombre.
Formacn de conceptos
P
a
r
a
d

g
m
a

V

g
o
s
t
k
y
a
n
o
Cmuos
norganzados
(preescoar - sn
nnguna base
comn ob|etva,
ms ben
perceptua)
Conceptos
verdaderos.
Son os conceptos
centfcos que se
adqueres a travs de
a refexn, forman
parte de sstemas y
se reaconan de
manera dstnta con
os ob|etos.
Tres etapas en e desarroo de conceptos
espontneos y centfcos
Compe|os
(Prmara - forman
coeccones
basados en
crteros
perceptvos
ob|etvos
nmedatos, pero
nestabes.)
Evolucin Psicolgica
Lnea de
desarrollo
))natural
**
Medacn
cutura /
nstrumentos
(engua|e y
traba|o)
Lnea de
desarrollo
))cultural o
social** Funcones
pscogcas
nferores
(comunes a os
anmaes y a
hombre)
A travs de as prctcas
coectvas
Funciones psicolgicas
superiores
a) E paso de contro de entorno a ndvduo (reguacn
vountara)
b) La reazacn conscente de as funcones pscogcas
c) Su orgen soca y naturaeza soca
d) E uso de sgnos como medadores.
Aparece 2 veces
en 2 dmensones
dstntas
Interpscogco
Intrapscogco
Internazacn, una sere de
transformacones
Anss gentco de as funcones pscogcas
superores - e proceso de consttucn
Estudar ago , hstrcamente sgnfca
estudaro en movmento. sta es a
exgenca fundamenta de mtodo
dactco. Se abarca e fenmeno en
todas sus fases y cambos, desde que
surge hasta que desaparece.
E Mtodo
Gentco

E mtodo de anss
expermenta-
evoutvo

E mtodo de anss
gentco-
comparatvo.

E mtodo
mcrogentco.
Concepcn de a enseanza
Proceso en que os enseantes y
os aprendces negoca, dscuten,
comparten y contrbuyen a
reconstrur os cdgos y
contendos currcuares en su
sentdo ms ampo.
No son transmtdos por unos y
reproducdos por otros
Metas de a educacn: Promover
e desarroo de as funcones
pscogcas superores.
Lo que a propa cutura
determna como vaoso.
Concepcn de aumno
Es un ser soca, producto y
protagonsta de as
mtpes nteraccones
socaes en que se
nvoucra a o argo de su
vda escoar y extraescoar.
Reconstruye os saberes.
Coconstruye en
coaboracn con os otros.
Concepcn de maestro
Agente cutura que ensea en un
contexto de prctcas y medos
sococuturamente determnados.
Medador esenca entre e saber
sococutura y os procesos de
apropacn de os aumnos.
Promotor de zonas de
construccn (Andama|e).
Concepcn de aprendza|e
Es esencamente soca e nteractvo

Aprendza|eDesarroo, forman una undad,

un patrn de espra compe|o.
No hay aprendza|e sn un nve de
desarroo prevo y tampoco hay desarroo
sn aprendza|e.
Permte e acceso a a cutura en que se
vve.
Es un catazador e mpuso de os procesos
evoutvos.
E buen aprendza|e es e que precede a
desarroo y contrbuye de un modo
determnante para potencaro.
Se nca en o externo << afuera haca
adentro>>
Estrategas de enseanza (ZDP):
Insertar as actvdades en un
contexto.
Fomentar a partcpacn y e
nvoucramento.
Reazar a|ustes contnuas a a
ddctca
Hacer uso expcto y dfano de
engua|e.
La nteraccn entre aumnos
ZDP
+racias por su
atencin