El constructivismo es visto como una posicin que comparte e integra diferentes tendencias de la investigacin psicolgica y educativa.

El constructivismo asume que no es viable obtener algo a partir de la nada. (Todo conocimiento nuevo proviene de uno anterior).

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es un proceso esencialmente activo, puesto que una persona que aprende algo nuevo, siempre termina incorporando ese aprendizaje adquirido a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.

El constructivismo social es un modelo de aprendizaje-enseanza basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento -adems de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo-, es la suma del factor de nuestro entorno social a la siguiente ecuacin: Los conocimientos nuevos se forman a partir de los propios esquemas individuales de la persona producto de su realidad, y su comparacin con los esquemas de los dems individuos que lo rodean.

El principal representante de esta corriente del constructivismo social es el psiclogo bielorruso Lev Seminovich Vygotsky (1896-1934). Vygotsky considera al individuo como el resultado de un proceso histrico y social en donde el lenguaje desempea un papel fundamental.

Vygotsky considera que el conocimiento es un proceso de interaccin que se da entre el sujeto y el medio, en donde el medio ha de ser entendido y observado como un ente social y cultural, no solamente fsico.
Vigotsky sostiene adems, que existen rasgos especficamente humanos que no son reducibles a simples asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicologa.

El concepto de aprendizaje significativo surge con David Paul Ausubel. Ausubel considera considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como algo opuesto al aprendizaje por exposicin.

Ausubel considera que el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorstico adems de repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se van incorporando en forma sustantiva en la estructura cognitiva de los alumnos.

Segn Ausubel, el aprendizaje significativo se logra cuando el estudiante es capaz de relacionar los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero tambin es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le est mostrando en ese momento.

El resultado del aprendizaje significativo es la memorizacin comprensiva, pues este aprendizaje supone una red de relaciones que nos facilita la elaboracin de los recuerdos. Las nuevas ideas las construimos sobre otras anteriores y los contenidos los entendemos por su relacin con otros contenidos.

Produce en el estudiante una retencin ms duradera de la informacin. Facilita la obtencin de nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva, se facilita la retencin del nuevo contenido. La nueva informacin, al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria del alumno a largo plazo. Es activo, puesto que depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del estudiante. Es personal, ya que la significacin del aprendizaje depende de los recursos cognitivos del alumno.

Los ambientes de aprendizaje" son una respuesta espaciotemporal para la organizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje, en donde es de vital importancia el hecho de poder disear situaciones educativas cuyo centro sean los estudiantes, para el pleno desarrollo de su pensamiento crtico y creativo, mediante el trabajo en equipo, propiciando en ellos una participacin que sea activa dentro de este proceso.

El ambiente debe de ser concebido como una construccin diaria que invite a la reflexin cotidiana, como una singularidad permanente que asegure la diversidad y la riqueza de la vida en relacin con los procesos que estamos experimentando.

Un aspecto de suma importancia que siempre debemos considerar para crear y desarrollar un ambiente de aprendizaje, es el hecho de que el acto de ensear requiere en todo momento de establecer un contexto que sea propicio para lograr las metas planteadas desde el inicio, con reglas de comportamiento que sean conocidas y aceptadas por los estudiantes, y que estn en consonancia con su estado de desarrollo cognitivo, social y moral.