Encuentro Nacional de Carreras de Comunicacin

Cuando construyes sobre tus fortalezas, construyes sobre rocas. Cuando construyes sobre tus debilidades, construyes sobre arena movediza J. Hernndez C

Tutora docente, caminar juntos desde la comunicacin

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Subjetividades e INGRESANTES
Quin soy yo: para mi, en la intimidad, en la Universidad y para los otros?
Podemos observar el uso de metforas para describirse: Mascara, coraza, payaso, oveja negra, incgnita, 1 misterio con pies. Estereotipos: la hija nica, la nena, la independiente, la trabajadora. La Universidad como espacio inhibidor: lugar que asusta, espacio que homogeneiza Definirse por sus bsquedas: Soy una persona que busca el sentido de la vida. Definirse por el deber ser pero sin seala el contenido el la universidad soy lo que tengo que ser. Se definen en relacin a otro soy as con La seguridad esta asociada a aquellas personas que la generan me gusta estar con mi novio porque con el me siento bien y segura. Soy y acto como siento. Serse fiel a uno mismo Soy como soy. Lo que me permito Ser. Soy lo que hago soy como me sale Debo aprender a defenderme Autoestima fluctuante Me cuesta creer que la gente me puede querer Soy mil personas en un solo cuerpo Vida como ensamble de cosas Ser modelo para los otros (la hija que estudia) Una identidad proyectada hacia adelante Deseo ser responsable Un incipiente concepto de integralidad del ser soy sueos En el mbito universitario no aparece el rol docente como otro que me define. Definicin de su ser en funcin de valores morales y socialmente aceptables y deseables, polticamente correctos. Miedo al compromiso. Problemas en la aceptacin del aspecto fsico. Hay una necesidad de apoyar y escuchar al otro. Definirse como alumno que esta ah para ser algo y que tiene que ser responsable. Necesidad de aceptacin. Dualidad: nia y madura a la vez. Ver lo malo y bueno de su forma de ser Autoexigencia Hasta con miedo de ser como soy Siento que soy un nmero mas en la Universidad Sentirse igual a los otros. Tratar de ser lo que no es Dualidades constantes Universidad como oportunidad Describirse desde un discurso escrito en 3 persona. Una persona que no quiere quedarse con solo lo que hizo sino que quiere progresar por mas la verdad me cuesta definirme, ser porque nunca lo pens: como soy

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Facilitador del Aprender Acompaar la constitucin de la Subjetividad

Saber Saber Hacer Saber Decir

Propsito

PedaggicoDidctico

Poltico Institucional

Anarquas Organizadas Conservadora Burocrtica Compleja

TUTORA
Practica Mediadora
Relacional Disciplinar

Saber Ser: La construccin de la Subjetividad con otros

Comunicacin Social como comunidad epistmico discursiva

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Estrategia de Trabajo

Grupo Operativo
Acompaamiento Socio-Afectivo

Alfabetizacin Acadmica
Competencias comunicativas y cognitivas

Trayectoria Vital
deseos, aspiraciones, sueos, esperanzas Sujeto de Posibilidades

Apropiacin del capital simblico necesario

Puentes cognitivos

Aprendizaje Cooperativo - Sujeto Epistmico/Poltico - Pedagoga de la Provocacin Transformacin Social-Factibilidad y Aceptabilidad - Accin Emancipadora

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INGRESANTE

Capital lingstico no pertinente. Trayectorias formativas precarias. Relacin de extraamiento con el conocimiento. Ausencia de reflexin sobre los Proyectos Laborales-Formativos Nuevas practicas y consumos desconocidos por los docentes. Compromiso con aquello que les interesa Saberes de los estudiantes socialmente no valorados por los docentes. Desarticulacin de la Escuela Media con la Universidad. Planes de estudios fuera de poca Gramticas sociales dominantes individualistas Ausencia / Desvalorizacin de la formacin pedaggica en el docente Ausencia de esfuerzos pedaggicos Crisis Vital: confusin de roles y/o constitucin de la identidad.

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Narracin
QU DIRIA MI OBITUARIO? COMO ME VEO EN EL 2035 LA HABILIDAD DE PREGUNTAR CARTA A MI EN EL FUTURO SOPORTES (PARA LA TAREA UNIVERSITARIA) CONCEPCIN DE UN ESTUDIANTE UNIVERSITARIO ENCUESTA CON DISTINTA INFORMACIN DEL ESTUDIANTE 5 PALABRAS ASOCIADAS A FUTURO DESCRIBIR COMO SERIA UNA CLASE IDEAL

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El DESEO por la EDUCACIN y el CONOCIMIENTO

Para que se produzca el aprendizaje, el objeto de conocimiento ha de convertirse en objeto de deseo H. Furth Con que nos tenemos que conectar? Todo el mundo se mueve por emociones: lo que diferencia a unas personas de otras es el tipo de emociones que les movilizan (Ferrs i Prats 2008:52) La activacin del deseo por el conocimiento es el nico camino que nos permitir implicar al estudiante en un mar del conocimiento para consolidarlo como profesional tico, critico y responsable por brindar soluciones a las problemticas histricas y emergentes que devienen en el mundo de hoy. Las ideas solo nos movilizan cuando nos apasionamos por ellas, cuando encuentran un lugar especial en nuestra central energtica del cerebro ubicada en el sistema lmbico.

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Desde la Comunicacin ?
Conversaciones para posibles conversaciones y acciones Entendimiento y estado de animo

inteligibilidad, verdad, sinceridad y legitimidad

Actos de Lenguaje (afirmativos y declarativos y expresivos)

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la lgica de la democracia comienza con la educacin pblica, contina con una ciudadana ilustrada y, finalmente, se consolida en la garanta de los derechos y las libertades. No es infrecuente comprobar que hemos desvinculado los derechos de las responsabilidades cvicas y la ciudadana de la educacin, asumiendo errneamente que los ciudadanos se generan por s solos. Hemos olvidado que pblico, en la educacin pblica, significa no slo el hecho de que es un sistema solventado por el pblico, sino que, en su seno, se genera la idea misma de lo pblico. (JAIM ETCHEVERRY, 2006)