GUANAJUATO EDUCADO

GUANAJUATO EDUCADO SECRETARA DE EDUCACIN

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE FORMACIN CONTINUA Y SUPERACIN PROFESIONAL DIRECCIN DE GESTIN EDUCATIVA
Secretara de Educacin

El rgano Colegiado Escolar/Consejo Tcnico Escolar: Planeacin estratgica y Planificacin didctica para la mejora de los resultados de aprendizaje.

Guanajuato, Gto., Junio 2013.

AGENDA DE TRABAJO EN GRUPOS 20 junio 2013

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PROPSITO HORARIO 10:15- 10:30

Presentar la estrategia organizativa, acadmica y de seguimiento de la jornada de inicio de ciclo escolar "El Consejo Tcnico Escolar: Una ocasin para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". ACTIVIDAD

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Grupos de trabajo, organizados por nivel educativo

Presentacin del equipo Presentacin de la sesin 4 y 5 Descripcin general del taller Realizan la lectura de Introduccin y recomendaciones para el coordinador de grupo Sesin IV Realizar las actividad de la 2 a la 10 Sesin V Realizar las actividades de la 1 a la 10 Comida

10:30-11:00

11:00-14:00

14:00-15:00 15:00-16:00 16:00-17:30

Sesin V Realizar las actividades de la 1 a la 10 Experiencia desarrollada en Taller Nacional, "El Consejo Tcnico Escolar: Una ocasin para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela.

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Descripcin general de las sesiones del taller

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Planeacin estratgica y Planificacin didctica para la mejora de los resultados de aprendizaje.

Propsito

Que el rgano Colegiado Establezca aspectos fundamentales de la Planeacin estratgica y la Planificacin didctica como herramientas para la mejora de los resultados educativos.
Contenidos

Valoremos la situacin real de los resultados de aprendizaje. Nuestro Programa Anual de Trabajo: Cmo influye en el logro de los resultados educativos. Del Proyecto Educativo Escolar a la planificacin didctica.

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Descripcin general de las sesiones del taller

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Productos parciales Texto escrito que contiene la reflexin acerca de las actividades que dieron respuesta a la problemtica identificada, en qu medida contribuyeron a su solucin, de qu manera se cumplen los rasgos de la normalidad escolar mnima, as como los referentes a considerar en la mejora de la planeacin estratgica. Cuadro. rgano Colegiado Escolar: Fortalezas y reas de oportunidad en la Planificacin didctica. Producto final: Propuesta de mejora: Aspectos para la elaboracin de la Planeacin estratgica y la Planificacin didctica. Materiales Plan y programas de estudio 2011. Productos de las sesiones anteriores. Reporte impreso (PAT 2011-2012 y 2012-2013). Sector/zona/escuela. Software de resultados de ENLACE 2012. Cartillas de Educacin Bsica. Preescolar . Reporte impreso o digital de indicadores de retencin y aprobacin de los dos ltimos ciclos escolares. Planificacin didctica. Anexos Tiempo estimado: Dos sesiones de 4 horas cada una.

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Sesin IV: Valoremos la situacin real de los resultados de aprendizaje

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Actividades

1. En colegiado, realicen la lectura de los apartados Presentacin, Introduccin y Descripcin del taller, comenten los aspectos relevantes.

2. Observen la informacin que refleja la situacin actual del estado en relacin a la desercin y reprobacin. Compartan su opinin respecto a los resultados.

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Sesin IV: Valoremos la situacin real de los resultados de aprendizaje

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Actividad 3. Consulten en el reporte Programa Anual de Trabajo de su sector/zona/escuela los indicadores de retencin y aprobacin de los dos ltimos ciclos escolares.

Indicadores Retencin (preescolar, primaria y secundaria) Aprobacin (primaria y secundaria)

2011-2012 (%) Comprometido

Logrado

2012-2013 (%) Comprometido Logrado

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Sesin IV: Valoremos la situacin real de los resultados de aprendizaje

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Actividad

4. De acuerdo a los datos anteriores, reflexionen sobre las causas que han influido en el incremento o disminucin de los indicadores analizados, as como las acciones que implementaron. Registren la informacin en el siguiente cuadro:
Indicadores Desercin (preescolar, primaria y secundaria) Reprobacin (primaria y secundaria) Causas que han influido en el incremento o disminucin Acciones que implementaron

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Sesin IV: Valoremos la situacin real de los resultados de aprendizaje

Actividad 5. Lean el siguiente texto y comenten las ideas principales: [] Los educadores necesitan darse un buen tiempo [], analizando los resultados de sus escuelas para ver lo que realmente se est midiendo y qu informacin nos brindan las pruebas respecto a las fortalezas y debilidades de la escuela y de las herramientas pedaggicas en particular. ENLACE, por ejemplo, es una prueba que tiene como principal objetivo proporcionar informacin diagnstica de los temas y contenidos que los alumnos evaluados no han logrado aprender bien en ciertas asignaturas []. Los educadores deben tomar seriamente sus contenidos tratando de entender en qu medida la prctica educativa puede estar fallando y en qu puede fortalecerse. [] El conocimiento de los resultados educativos debe promover un proceso de autoevaluacin e intercambio de informacin entre escuelas y docentes. Si la gestin escolar en una escuela de una misma regin o municipio es mejor que otra, debe existir la oportunidad para intercambiar experiencias y fortalecer el proceso educativo.
Seminario taller La evaluacin para la mejora de la calidad de la Educacin bsica Traduciendo los resultados de evaluaciones estandarizadas en estrategias de mejora educativa. SEG, 2008. Secretara de Educacin

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Sesin IV: Valoremos la situacin real de los resultados de aprendizaje

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Actividades 6. Identifiquen en la pantalla de Informacin estratgica del SISPEE (previamente impresa), los resultados de la prueba ENLACE 2012 de las asignaturas de espaol y matemticas en los ltimos tres ciclos, el colegiado de preescolar consulte la informacin del Anexo 1 Sobre el logro educativo de tercero de preescolar y comenten:

Qu tendencia muestran los resultados? Qu interpretacin le dan a esta informacin? Cmo describen su situacin a partir de los resultados obtenidos?
7. En el software ENLACE 2012, ubiquen la pantalla de Resultados por nivel de logro e identifiquen la escuela, asignatura y grado en la que los alumnos presentan mayor problema. El colegiado de preescolar analice de manera individual una de las Cartillas de Educacin Bsica de los alumnos del ciclo escolar 2012-2013 y centren la atencin en el apartado de Apoyos requeridos, identifiquen el que se presenta con mayor frecuencia. (Continuar con la actividad 9).

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Sesin IV: Valoremos la situacin real de los resultados de aprendizaje

Secretara de Educacin Actividad 8. Ahora, en el apartado de Resultados por temtica, seleccionen la asignatura y grado que presentaron mayor dificultad; para lo anterior, realicen el procedimiento siguiente:

Identifiquen las unidades de diagnstico en las que se obtuvieron porcentajes de respuestas contestadas incorrectamente (rojo). Localicen el apartado de especificacin de la unidad de diagnstico, la cual describe el reactivo evaluado. Ubiquen, en la columna porcentaje de alumnos con respuesta incorrecta, las unidades de diagnstico que presentaron mayor dificultad. Registren en el siguiente cuadro la informacin recuperada.
Asignatura: Grado Unidad de diagnstico

Especificacin del reactivo con mayor nmero de respuestas incorrectas

Porcentaje de alumnos con respuesta incorrecta

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Sesin IV: Valoremos la situacin real de los resultados de aprendizaje

Actividad
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9. De las especificaciones del reactivo con mayor nmero de respuestas incorrectas registradas en el cuadro anterior, seleccionen la que presenta mayor porcentaje de alumnos con respuesta incorrecta y por grado identifiquen la competencia y aprendizaje esperado que se favorecen, para lo anterior apoyarse en los Programas de estudio 2011. Registren la informacin que se solicita en el siguiente cuadro:
Descripcin de la Especificacin del reactivo con mayor nmero de respuestas incorrectas: Grado 1 2 3 4 5 Bloque Competencia Aprendizaje esperado Tema Contenido

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Sesin IV: Valoremos la situacin real de los resultados de aprendizaje

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Actividad 9. De las especificaciones del reactivo con mayor nmero de respuestas incorrectas registradas en el cuadro anterior, seleccionen la que presenta mayor porcentaje de alumnos con respuesta incorrecta y por grado identifiquen la competencia y aprendizaje esperado que se favorecen, para lo anterior apoyarse en los Programas de estudio 2011. Registren la informacin que se solicita en el siguiente cuadro:
Grado Bloque Competencia Aprendizaje esperado Descripcin de la Especificacin del reactivo con mayor nmero de respuestas incorrectas: 1 2 3

Tema Contenido

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Sesin IV: Valoremos la situacin real de los resultados de aprendizaje

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Actividad
9. En el colegiado de preescolar, compartan el apoyo requerido que se presenta con mayor frecuencia, y con apoyo del Programa de estudio 2011 registren la informacin solicitada en el cuadro siguiente:

Grado

Apoyos requeridos presentados con mayor frecuencia

Aspect o

Competenci a

Aprendizaje s esperados

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Sesin IV: Valoremos la situacin real de los resultados de aprendizaje

Actividad
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10. Con base en la informacin registrada reflexionen y den respuesta a los siguientes cuestionamientos:
Preescolar En funcin de apoyos requeridos que se presenta con mayor frecuencia. Qu relacin tienen entre s los apoyos requeridos? Cmo se relacionan los apoyos requeridos con los aspectos, las competencias y aprendizajes esperados que establece el Programa de estudio 2011? Qu han hecho y dejado de hacer, desde la escuela y el aula, para que los alumnos obtuvieran estos resultados? Primaria y secundaria En funcin del apartado Especificacin del reactivo con mayor nmero de respuestas incorrectas del grado seleccionado. Cmo se relacionan las competencias, aprendizajes esperados, tema y contenido en el nivel con la especificacin del reactivo analizado? Qu han hecho y dejado de hacer, desde la escuela y el aula, para que se obtuvieran estos resultados?

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Sesin IV: Nuestro Programa Anual de Trabajo: Cmo influye en el logro de

los resultados educativos
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Actividad 11. A partir de las reflexiones anteriores, retomen el reporte impreso del Programa Anual de Trabajo del ciclo escolar 2012-2013 sector/zona/escuela y centren la atencin en las actividades que definieron para dar respuesta a la problemtica en la dimensin Pedaggica curricular o en el mbito El trabajo en el aula y las formas de enseanza/dimensin pedaggica. Elaboren una conclusin que contenga informacin sobre los siguientes aspectos: Relacin de la problemtica analizada hasta este momento con lo planeado en el Programa Anual de Trabajo 2012-2013. Actividades que dieron respuesta a la problemtica identificada. En qu medida contribuyeron a la solucin de la problemtica identificada. Identificar si se contemplan los rasgos de la normalidad escolar mnima revisados en esta jornada. Aspectos fundamentales que podr considerar para la mejora de la Planeacin estratgica.

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Sesin V: De la Planeacin estratgica a la Planificacin didctica

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Actividades

1. En colegiado, retomen la conclusin de la sesin cuatro y comenten sobre la manera en que atienden la problemtica de indicadores y resultados educativos desde su funcin.

2. Desde su funcin, compartan su experiencia en el proceso de planificacin didctica sobre qu hacen?, cmo lo hacen?, qu toman en cuenta? y para qu planean? Registren la informacin e identifiquen los puntos de coincidencia y las diferencias que tienen en dicho proceso.

3. De manera individual, identifiquen en el Plan de Estudios 2011 los doce principios pedaggicos y lean el 1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje.

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Sesin V: De la Planeacin estratgica a la Planificacin didctica

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Actividades 4. Registren la relacin que tiene el principio pedaggico 1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje con los dems principios.

5. A continuacin, en el rgano Colegiado Escolar, compartan sus registros.

6. Retomen el registro de coincidencias y diferencias elaborado en la actividad 2 e identifiquen cules principios pedaggicos estn presentes. Argumenten sus respuestas.

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Sesin V: De la Planeacin estratgica a la Planificacin didctica

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Actividades 7. Inviten a un compaero a leer en voz alta el siguiente texto:

Recuerden que:

El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio, y que se expresan en los principios pedaggicos.
Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
Plan de estudios 2011 Educacin Bsica, p. 30.

La Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y que, al concluirla, los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria,
Plan de estudios 2011 Educacin Bsica. SEP. p. 44.

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Sesin V: De la Planeacin estratgica a la Planificacin didctica

Actividades
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8. Ahora, en binas analicen una planificacin y den respuesta a las siguientes preguntas: De qu manera las actividades propuestas favorecen el desarrollo de

competencias y el logro de aprendizajes esperados?

Qu situaciones resultan interesantes y desafiantes para que los estudiantes movilicen sus saberes? Qu estrategias e instrumentos de evaluacin formativa se identifican? Dnde se observa la atencin a la diversidad en esta planificacin? De qu manera se promueven ambientes de aprendizaje que favorecen experiencias significativas y el trabajo colaborativo?

Qu materiales didcticos utiliza como apoyo para favorecer los aprendizajes

esperados? Cmo se favorece el aprendizaje autnomo de los estudiantes?

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Sesin V: De la Planeacin estratgica a la Planificacin didctica

Actividades
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9. A partir del anlisis anterior, registren las fortalezas y reas de oportunidad que identificaron en la planificacin didctica revisada. 10. Desde su funcin, elaboren una conclusin del propsito que tiene la Planificacin didctica y su relacin con el Plan y programas de estudio 2011 en la prctica docente para favorecer el desarrollo de competencias y el logro de aprendizajes esperados en los estudiantes.

11. En colegiado, compartan las fortalezas y reas de oportunidad que identificaron en la actividad 9 y registren la informacin para obtener el concentrado como rgano Colegiado Escolar: rgano Colegiado Escolar: Fortalezas y reas de oportunidad en la Planificacin didctica Fortalezas reas de oportunidad

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Sesin V: De la Planeacin estratgica a la Planificacin didctica

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Actividad 12. Ahora en colegiado, elaboren una propuesta de mejora: Aspectos a considerar en la Planeacin estratgica y la Planificacin didctica, para ello retomen la conclusin elaborada en la actividad 11 de la sesin IV, as como el cuadro rgano Colegiado Escolar: Fortalezas y reas de oportunidad en la Planificacin didctica de esta sesin. Propuesta de mejora: Aspectos a considerar Planeacin estratgica Planificacin didctica

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Sesin V: De la Planeacin estratgica a la Planificacin didctica

Actividades
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13. En colegiado reflexionen sobre lo siguiente:

Qu funcin cumplen la Planeacin estratgica y la Planificacin didctica en su quehacer para la mejora de los resultados educativos?

14. Como cierre del taller, inviten a un participante para que realice una lectura en voz alta los textos finales.