ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

 Técnicas de Formación.
 Las técnicas de formación hacen alusión a
las maneras asertivas de orientar los
procesos educativos evitando el esfuerzo
innecesario de estudiantes y docentes,
realizando las acciones que han demostrado
eficiencia pedagógicas, utilizando las ayudas
educativas adecuadas y pertinentes para el
desarrollo de conocimientos, habilidades y
actitudes con miras a lograr los objetivos
propuestos en el currículo y el desarrollo
integral de las personas y facilitar el
aprendizaje haciéndolo significativo.
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 CONSTRUCCION
MAPA CONCEPTUAL DEL CONOCIMIENTO

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

POR CONDICIONAMIENTO POR OBSERVACION ACUMULATIVO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TECNICAS DIDACTICAS

TEXTO PROGRAMADO ANALISIS DE TAREAS MODELADO MAPA CONCEPTUAL

INTEGRA

CONOCIMIENTO PREVIO CONOCIMIENTO NUEVO

APRENDER A APRENDER

SE APLICA

ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACION

INFORMACION ELABORACION VALORACION

POSIBILITA POSIBILITA
MEMORIA VISUAL TRABAJO EQUIPO MUESTRA
GRADO DE CONOCIMIENTO
OFRECE EXIGE
VISION CONJUNTO ESFUERZO INTELECTUAL MUESTRA
GRADO DE APRENDIZAJE
REPARA EN DESPIERTA
IMPLICACION AFECTIVA REVELA
IDEAS IMPORTANTES
COMPRENSION
PROPORCIONA PROMUEVE
PERMITE
SECUENCIA CONTENIDOS RESPONSABILIDAD
SIGNIFICADOS
EMPLEARSE FAVORECE
ORGANIZADOR PREVIO ORGANIZA IDEAS
ESTIMULA
CREATIVIDAD

FAVORECE
PARA

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ENCONTRAR SENTIDO Y SIGNIFICADO A LOS CONTENIDOS NECESARIO PARA EL 3
Mapa conceptual con
dibujos

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Uve Heurística.

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 UVE HEURISTICA

PREGUNTA

ACCION
¿COMO APRENDER DE
TEORIA MANERA SIGNIFICATIVA?

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UTILIZANDO ESTRATEGIAS DIDACTICAS

ES POSIBLE AL UNIR LOS QUE PERMITAN UN CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTOS NUEVOS MAS HOLISTICO, TALES COMO:
CON LOS CONOCIMIENTOS LOS MAPAS CONCEPTUALES.
PREVIOS. LA UVE HEURISTICA.
LOS MENTEFACTOS.
SE CONSIGUE DESARROLLANDO UN LOS ENSAYOS.
PROCESO QUE TIENE EN CUENTA: LAS RESEÑAS.
LO CONCEPTUAL, LO PROCEDIMENTAL ETC.
Y LO VALORATIVO.
TODO LO ANTERIOR POSIBILITA:
APRENDER DE MANERA SIGNIFICATIVA VISION DE CONJUNTO.
IMPLICA COMPRENDER LA RAZON DE SER TRABAJO EN EQUIPO.
DEL CONOCIMIENTO, LO CUAL CONTRIBUYE A: CONOCER EL GRADO DE CONOCIMIENTO
APRENDER A APRENDER ETC.

HECHOS

EN LA ACTUALIDAD EL APRENDIZAJE ES MEMORISTICO Y NO POSIBILITA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS. SE NECESITAN MAESTROS COMPROMETIDOS
CON NUEVAS ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

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Mentefacto Nocional

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 Mentefacto Conceptual

SUPRAORDINA

ISOORDINA = CONCEPTO = EXCLUYE

INFRAORDINA

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 MENTEFACTO

COGNOSCITIVISMO

FENOMENOLOGIA
DE ROGER

PSICOGENETICA
DE PIAGET APRENDIZAJE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO VICARIO
TEORIA
SOCIO-HISTORICA
DE VIGOSTKI

PROCESOS MOTIVACION IMPLICACIONES APRENDIZAJE ORGANIZADORES

DE DIDACTICAS POR PREVIOS
INCLUSION (MAPAS, ETC.) DESCUBRIMIENTO

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Mentefacto categorial

OPERACIONES INTELECTUALES:

Descubrir la tesis o idea central del

texto
Argumentar la tesis
Derivar, sacar las conclusiones
Definir, los conceptos.
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 Pensamiento Lateral.
 El pensamiento lateral o paralelo consiste
sencillamente en poner unas ideas al lado de
otras, numerosas y variadas, operativas y
provocadoras. Se centra en el pensamiento
fluido del método básico de la creatividad.
 No hay encasillamiento ni crítica, no hay
choque ni disputa, ni juicio inicial
preconcebido de verdadero o falso. Hay una
exploración amplia, profunda y eficaz del
tema o situación, en razón de o que la gente
piensa y desea conseguir. Se centra más en
las posibilidades de futuro, en las líneas de
acción para mejorar la situación
(pensamiento para el diseño de la acción) y
para crear oportunidades de cambio.
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 Dentro de las Herramientas que propone
Edward De Bono se encuentran las
encaminadas para hacer las cosas mejores,
para pensar con conciencia,
deliberadamente, con control de la situación
y abiertos a nuevas ideas, nuevas imágenes
y maneras de dar solución a los desafíos que
se presentan. Se pueden mencionar:
 PNI = Positivo, Negativo e Interesante que
se puede extraer de una situación para un
análisis más profundo, más detallado y
evitar los sesgos e inclinaciones de la
persona o el grupo.
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 CTF = Considerar todos los Factores
que intervienen en una situación.
Sirve para analizar diversos puntos
de vista, desde diversos ángulos;
tales como políticos, económicos,
culturales, históricos.
 CYS = Causas y secuelas del
fenómeno o situación. De donde
proviene, porqué se ha llegado a ello
y cuales serían las consecuencias de
cada una de las alternativas y
soluciones que se presenten.
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 PB = Prioridades Básicas de lo que
está afectando y motivando el
análisis. La idea es no detenerse
en lo circunstancial o baladí sino
en lo más importante.
 PMO = Precisar los propósitos, las
metas y los objetivos; de esta
manera se pueden evaluar los
logros y precisar en qué aspectos
no se dieron lo presupuestado.

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 APO = Alternativas, posibilidades y
opciones que surjan por lógica, por
deducción o por creatividad que
determinen derroteros a seguir,
caminos que recorrer. Son salidas
factibles de traspasar y seguir.
 OPV = Tenga en cuenta siempre que
existirán "otros puntos de vista" en
torno a lo que se trata: El enfoque
personal es importante, pero, en
ocasiones es más importante la
opinión de otros; pueda que sea en
ellas donde se encuentre la solución.
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 Sombrero blanco: Ser neutro,
objetivo, ocuparse de cifras.
 Sombrero rojo: Asumir la ira, la
furia, las emociones. Dar el punto de
vista emocional.
 Sombrero Negro: Asumir la
conducta de tristeza, negatividad,
cubrir los aspectos negativos y
señalar las imposibilidades en el
hacer.
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 Sombrero amarillo: Asumir la
alegría, el positivismo, el optimismo.
Presentar esperanzas en la situación
que se estudia.
 Sombrero Verde: Ser creativo,
innovador, novedoso, presentar ideas
diferentes y armónicas con la
naturaleza. Llegar a ser fértil,
abundante y amistoso.
 Sombrero Azul: Asumir un rol frío,
estar por encima de la situación.
Ocuparse del control y organización
del proceso ywww.guillermorodriguez.es.tl
del uso de otros 17
 Pensamiento Sistémico.
 El Pensamiento Sistémico consiste en
pensar de manera lógica, a comprender
mediante el análisis, descomponiendo los
sucesos en partes para luego volver a
unirlos. Sin embargo, no hay que olvidar
que las personas, ni los acontecimientos se
rigen por las reglas de la lógica; no son tan
fáciles de predecir o resolver como las
ecuaciones matemáticas. Se escapa a las
soluciones rápidas, lógicas y ordenadas. La
razón por la que el pensamiento habitual
resulta insuficiente para manejar sistemas,
es que tiende a ver secuencias simples de
causa y efecto, limitadas en espacio y
tiempo, en lugar de una combinación de
factores que se influyen mutuamente.
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 El Pensamiento Sistémico es opuesto
al reduccionismo; es decir: la idea
de que algo es simplemente la suma
de sus partes. Una serie de partes
que no están conectadas no es un
sistema, es sencillamente un
montón.
 Sistemas Simples es cuando su
complejidad es de detalles; por
ejemplo: muchísimas piezas que
armar, cada una en un lugar
determinado.www.guillermorodriguez.es.tl 19
 Sistemas complejos, son los que
presentan complejidad dinámica; que
es aquella en que los elementos se
relacionan unos con otros de muchas
formas distintas, porque cada parte
puede tener diferentes estados, de
modo que unas cuantas partes pueden
combinarse en miles de formas
diferentes. La complejidad, entonces,
no está determinada por el número de
partes, sino por el número de
posibilidades de combinarla.
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 Cuando los cambios registrados en
todo el sistema se realimenta para
amplificar el cambio original, se
denomina realimentación de
refuerzo
 cuando los cambios registrados en
todo el sistema se opone al cambio
original para amortiguar el efecto, lo
denominamos realimentación de
compensación o negativa

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 La Proalimentación es cuando el
efecto anticipado del futuro, que
todavía no ha tenido lugar, genera la
causa del presente que, de no ser
así, no se hubiera producido
 Cuanto más consciente somos de las
consecuencias de nuestros actos y
más activos nos percibimos a
nosotros mismos, en lugar de
pasivos, más gratificante resulta la
vida. Ese es el aprendizaje.
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 El Proyecto de Aula.
 El Proyecto de aula puede considerarse
como una estrategia de enseñanza-
aprendizaje-evaluación que puede
desarrollarse individualmente o en
pequeños grupos, cuya principal
característica es la integración de teoría y
practica. La estrategia de Proyecto de Aula
se aplica con éxito en diferentes áreas a
nivel de profundización y aplicación del
conocimiento, fomentando la participación
de diferentes disciplinas o campos del
saber, con lo cual se brindan, al
participante, oportunidades para pensar y
encontrar soluciones a problemas concretos
relacionados con su realidad académica, 23
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 Procedimientos
 Se recomienda que se distribuyan a los
estudiantes en pequeños grupos (entre
tres y seis) afines por sus intereses en las
temáticas o la empatía en las relaciones
interpersonales o, estratégicamente,
conformado por el docente para estimular
determinadas conductas que desee que
los estudiantes vivencien para su
crecimiento personal. Se le da una
estructura mínima al grupo de trabajo
haciendo que elijan un director del
proyecto.
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 Se inicia con la elaboración de un
plan de trabajo que comprende:
descripción y justificación del
Proyecto, metas u objetivos
específicos, metodología e
instrumentos correspondientes y
recursos requeridos, con indicación
de tiempo y posibles costos.
 De conformidad con el director del
grupo y el docente, quien actuaría
como asesor del proyecto, se
programan sesiones periódicas para
analizar los avances.
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 Las actividades planificadas deberán
realizarse según el cronograma y se
recomienda que dentro del grupo de
trabajo, haya un estudiante que se
encargue de hacer las anotaciones de los
resultados que van obteniendo a medida
que avanza el proyecto. Es necesario que
el docente permita el ensayo y el error,
prevea consecuencias que no afecten la
integridad del estudiante o el desarrollo
del proyecto. Pero, en todo caso, deberá
orientarlos hacia el éxito final.
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 Las conclusiones a que vaya llegando el
grupo de trabajo, deberá ser por la acción
participativa de todos los integrantes,
donde practiquen la observación
sistemática, el análisis, la síntesis, el
consenso, la redacción de informes, el
llegar a conclusiones verificables,
vivenciar los valores sociales y demás
aspectos para el desarrollo integral de los
estudiantes.
 Al final, se realiza una sesión especial de
presentación del informe y evaluación del
trabajo realizado.
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 Ventajas
 Permite la integración de teoría y
práctica y su aplicación a situaciones
relacionadas con la realidad de los
participantes.
 Propicia más oportunidades para
aplicar la interdisciplinariedad que
otras estrategias de enseñanza-
aprendizaje.
 Es una estrategia valiosa, en el
sentido en que estimula el desarrollo
de la capacidad de autorefuerzo.
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 Limitaciones
 No es adecuado para la presentación
de información específica, puesto
que recurre a los conocimientos y
experiencias de los participantes en
el proyecto sin permitir mucho la
creatividad y la solución de
problemas de manera heurística.
 Generalmente, trasciende los límites
espaciales y temporales del aula de
clase, lo cual dificulta su control.
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GRACIAS POR SU ATENCION

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CONFERENCIAS Y TALLERES
EN COLOMBIA
3123557094

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