GOBERNACIN DE BOLVAR

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

Unidad de Desarrollo Educativo y de Inspeccin y Vigilancia UDE. Centro de Investigaciones Pedaggicas y Educativas de Bolvar CIPEB. Proyecto de Educacin Rural - PER
13/08/2013 1

CMO DESARROLLAR
EL PROCESO ENSEANZA -APRENDIZAJE EN EL PREESCOLAR?
Aportes de: Josette Joliber, Mauricio Prez Abril, Adriana Jaramillo Amaya y Mariana Schmidt Quintero.
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Construccin de proyectos pedaggicos de aula

Preparado por : ngela Roncallo Salcedo Supervisora de Educacin

angelaroncallo@yahoo.com angelaroncallo@gmail.com
Cartagena de Indias 2005
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COMO CREAR CONDICIONES FAVORABLES DE APRENDIZAJES Si queremos que nuestros nios y nias sean personalidades ricas y solidarias, eficientes y competentes en sus aprendizajes, no basta con actualizar nuestros conocimientos y estrategias pedaggicas y sustentarlas con referentes tericosconceptuales sino crear condiciones generales tales como:

Analizar el contexto, socioeconmico, afectivo, natural, tico y esttico del nio/a y el de la institucin escolar.(mapas parlantes)
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COMO CREAR CONDICIONES FAVORABLES DE APRENDIZAJES

Organizar con los nios y nias ambientes de aprendizajes propicios dentro y fuera del aula: Para responder a nuevas funciones derivadas del anlisis contextualizado

Estimular una vida, activa que proporcione un ambiente de curso grato y alentador, que facilite la convivencia democrtica y la autodisciplina como una necesidad de trabajo y no como algo impuesto desde fuera.
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COMO CREAR CONDICIONES FAVORABLES DE APRENDIZAJES Mltiples textos, en mltiples formas dentro y fuera del aula. Implementar una pedagoga por PROYECTOS que viabilice los saberes universales, d sentido a las actividades realizadas para una educacin integral, ldica y participativa desde las dimensiones:

SOCIOAFECTIVA COGNITIVA ESTTICA

CORPORAL COMUNICATIVA TICA ESPIRITUAL

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Lugar de COMUNICACION efectiva: estudiantes entre si, Maestra/oestudiantes

Muebles distribuidos de acuerdo a necesidades y variedad de estrategias y actividades

AULA DE ACTIVIDADES AMBIENTES DE APRENDIZAJES

Paredes, espacios funcionales al servicio de la expresin y de los aprendizajes, en evolucin y transformacin

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Espacio evolutivo, con libertad de movimiento, dentro de una concepcin positiva de autodisciplina que optimice el aprendizaje
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TABLERO O PIZARRN

Organizacin para el Trabajo Grupal

M u e q u e r o
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Biblioteca de Aula

TABLERO O PIZARRN

M u e q u e r o

A r m a r i o s

M e s a s A p i l a d a s

Organizacin para el trabajo grupal y Puesta en Comn por grupos

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Diario Mural

TABLERO O PIZARRN

M u e q u e r o

A r m a r i o s

M e s a s A i l a d a s

Mesas y sillas apiladas

Organizacin para los Juegos del Grupo

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Diario Mural

TABLERO O PIZARRN Organizacin para las Proyecciones y/o Funciones de Tteres

M u e q u e r o

M e s a s

Teatrino o teln de proyeccin

Mesas y sillas apiladas

13/08/2013

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Diario Mural

A p i l a d a s

TABLERO O PIZARRN

M u e q u e r o

Organizacin para la Puesta en Comn y/o Trabajo Colectivo

E S T A N T E S

A r m a r i o s

Mesas y sillas apiladas

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Biblioteca de Aula

Desarrollo de la creatividad y el ingenio mediante el juego de roles. Exposicin permanente de creaciones/producciones

BIBLIOTECA

VIDA GRUPAL

DIMENSIONES DEL DESARROLLO

NOTICIAS
DE LA VIDA DIARIA : O DE LA CASA.
JUEGOS para el

BUZN
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Desarrollo del
Pensamiento

OTROS

Matemtico

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Lugar donde se valora las creaciones y producciones de los estudiantes

Espacios funcionales al servicio de la expresin y de los aprendizajes

PAREDES
Estn siempre en evolucin, transformacin y renovacin Utilizadas a iniciativa tanto de los nios y nias como del docente

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Herramientas de trabajo al servicio de los nios/as

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EL TIEMPO

PIZARRN O TABLERO

CUADRO DE RESPONSABILIDADES
ACTIVIDES A REALIZAR NOMBRES

CALENDARIO
1 2 3 4 5

ASISTENCIA DEL MES

NOMBRES 3
JUAN MARIA JOSEFA X

8
14 19

9
15 20 25

10
16 21 26

11 12 17 18

22 23 24

MARIA

CUMPLEAOS AO 2005
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Agt. Sep Oct Nov. Dic

ALVARO ALFRE

13/08/2013

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DIARIO MURAL
NOTICIAS
BIENVENIDOS!

RECETAS JUEGOS

CARTAS RECIBIDAS

POEMAS CHISTES
EVENTOS

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Cada aspecto puede ir acompaado de un icono relacionado con su contenido

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PROYECTO

PEDAGGICO DE AULA
Primer espacio de INVESTIGACIN para los nios y nias del Nivel PREESCOLAR y PRIMERO de la Bsica

RAZONES PARA SU IMPLEMENTACIN

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MAPA PARLANTE
Factores sociales condicionantes
POLTICO RELIGIOSO

ECONMICO OCUPACIONAL

SOCIO CULTURAL

SALUD NUTRICIN

EDUCATIVO

AMBIENTAL

Tomado de: Rosa Mara Amador 13/08/2013

INTERESES, EXPECTATIVAS Y NECESIDADES DE LA COMUNIDAD

DEMOGRFICO - FAMILIAR
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MAPA PARLANTE Factores sociales condicionantes

13/08/2013 Tomado de Rosa Mara Amador

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PARTICIPATIVO INTEGRAL

CREATIVO Y AUTONMO

PROMOTOR PROCESOS INVESTIGACIN

FAVORECE PROCESOS DE INVESTIGACIN

CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTOS

Una pedagoga de PROYECTOS Trabajo

CONSTRUCTOR DE VALORES

LENGUAJE PENSAMIENTO MATEMTICO y CIENTFICO

INTEGRADOR DE ESCUELA, FAMILIA COMUNIDAD

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EQUITATIVO Y CONSENSUADO

INTEGRADOR DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

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POR QU ELEGIR UNA PEDAGOGA DE PROYECTOS?

CMO SE PUEDE ORGANIZAR UN PROYECTO EN LA PRCTICA DEL AULA?

Una pedagoga de PROYECTOS

LOS PROYECTOS SON PROPICIOS PARA EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES 13/08/2013

VARIEDAD EN LOS TIPOS DE PROYECTOS

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Una pedagoga de PROYECTOS

Elementos fundamentales en su construccin

Espacio para desarrollar procesos de INVESTIGACIN de estudiantes y docentes

1. La comprensin del mundo y su transformacin

3. La participacin activa, particular y singular de cada sujeto

2. La construccin social de ese mundo

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CARACTERSTICAS PROPIAS DEL MUNDO A CONSTRUIR MEDIANTE LA UTILIZACION DE LOS PROYECTOS DE AULA

Todo conocimiento nuevo:

1. Parte de conocimientos previos construidos por los seres humanos.
2. Surge de la necesidad del ser humano de responder a necesidades e intereses particulares de un conglomerado social en un momento histrico particular. 3. Se constituye a partir de preguntas planteadas para resolver problemas e hiptesis formuladas para su solucin. (procesos de investigacin)
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4. Implica la realizacin de acciones concretas con propsito determinado.

5. Implica una toma de conciencia de procesos seguidos para llegar a l. (organizacin del pensamiento)

6. Es una produccin social al servicio de los otros.

7. Busca dejar un legado, un producto, un objeto para las generaciones venideras. 8. Para dar respuestas a preguntas, el ser humano ha echado mano de conocimientos provenientes de diversas disciplinas, de forma tal que integra conocimientos entorno a problemticas concretas y hace uso de procesos de investigacin de todos los fenmenos del entorno

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8. Da sentido a actividades del curso, adquieren significado para los nios/as responden a sus necesidades por haber sido planeadas por ellos/as con apoyo docente
7.La Escuela, es reconocida como lugar privilegiado, para desarrollo aprendizajes significativos

9.Docente: facilitador de ambientes de aprendizajes con quien es agradable compartir y confrontar

1.Ayudan a los nios/as a organizar su trabajo escolar, a jerarquizar sus tareas, a definirlas, a realizar acuerdos, a ejecutar, a buscar informacin...

Por qu elegir una PEDAGOGA de PROYECTOS?

2. Nacen del estudio y anlisis del entorno, de la necesidad cotidiana. Propuestos por nios y maestra
3. Permite a los nios/as realizar un trabajo cooperativo favoreciendo las relaciones intergrupales, incrementando la socializacin, la autonoma y la autoestima

6. Permite a los nios/as tomar sus propias decisiones, reflexionarlas ,vivenciarlas, compartirlas, consensuarlas, asumirlas con responsabilidad evaluarlas y sistematizarlas

5. Se conoce el medio y se identifican sus oportunidades, amenazas, fortalezas, debilidades 13/08/2013 y en lo posible se transforma

4. Facilita la apertura de la escuela hacia la familia, al barrio, la comunidad, sobre la base de una RED de Comunicaciones.

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Que es lo que puede ser objeto de POYECTO con los nios/as? TODO (organizacin del espacio y del tiempo, actividades cotidianas de aprendizajes que se quieran lograr)

TIPOS DE PROYECTOS

Pueden implementarse Proyectos de: Realizaciones: convivencia, visitas, paseos, exposiciones,etc. Estudios: (los por qu de los nios/as, acceder o profundizar otros aprendizajes). Investigacin: (encuestas, entrevistas, bsqueda de informacin. etc..)

Pueden elaborarse Proyectos de: Todo un curso. De pequeos grupos. De individuos (socializar siempre los resultados). De grados paralelos. De la comunidad escolar, del barrio, del municipio.

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Pueden incentivarse proyectos: Pluri-interdisciplinarios con un hilo conductor: (lengua materna, pensamiento matemtico, cientfico, etc.) o proyectos especficos Proyectos anuales, mensuales, semanales o de corto plazo (1 o 2 das.)

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Tres TIPOS bsicos DE PROYECTOS

De la vida cotidiana del grupo:
Acciones relacionadas con la existencia y Funcionamiento de la vida de una colectividad de nios/as y adultos en un lugar particular: la escuela (organizacin de grupos, de espacios, tiempo actividades, responsabilidades, pactos o reglas de vida, etc)

Proyecto- empresa
Conjunto de actividades complejas alrededor de un objetivo preciso de una cierta amplitud: acondicionar el patio de recreo, del jardn, organizar una exposicin una sesin de teatro, instalar y organizar la biblioteca de aula

Competencias /conocimientos: Se origina a partir de compartir con nios/ la perspectiva sobre contenidos de formacin, poner al alcance de ellos los contenidos curriculares, los objetivos pedaggicos, competencias, logros, indicadores de logros (estndares), que cada uno debe conseguir para acceder al grado siguiente.

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7. Establecer estrategias de sistematizacin individuales y grupales

1.Disponer el aula de tal modo que los participantes se vean las caras

1.1.Pizarrn, tiza, marcadores y papelgrafo en las paredes para anotar las propuestas y luego los acuerdos logrados, tareas, responsable, plazos, etc.
NOTA: el papelgrafo es mas funcional se puede guardar el papel y servir como CONTRATO para organizar y luego evaluar

6 Institucionalizacin de una evaluacin regular a lo largo y al final del PROYECTO

Cmo organizar PROYECTOS en la prctica del aula?

5 Establecer espacios para

la socializacin de

de aprendizajes individuales y grupales

2. Una pregunta abierta. lluvia de ideas Qu vamos a aprender y aprender a hacer este ao, este semestre, este mes, esta semana?

4. Establecer un contrato claro y explcito que precise la organizacin de las tareas, las responsabilidades y el tiempo 13/08/2013

3. Planificacin de la Primera Sesin de tal manera que todos y cada uno tengan tiempo para reflexionar antes de proponer o discutir, una confrontacin grupal, antes de llegar a una puesta en comn, a decisiones colectivas

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PROYECTO

PEDAGGICO DE AULA
Primer espacio de INVESTIGACIN para los nios y nias del Nivel PREESCOLAR y PRIMERO de la Bsica

RUTA PARA SU CONSTRUCCIN

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PROYECTO DE AULA
RUTA

1.CONTEXTUALIZACION y CARACTERIZACIN. (nio nia, familia, escuela) socioeconmico, cultural, ambiental. (DOFA) (Mapas Parlantes).

2. PROBLEMATIZACIN desde la contextualizacin.

Priorizar e identificar un saber sobre el cual trabajar (Red Conceptual)

3. OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES.

Conjugar con el PROYECTO DE AULA. METAS Y OBJETIVOS DEL PROYECTO (intencionalidad pedaggica Plan de Estudios) CONTENIDOS UNIVERSALES ( Dimensiones: Socio - afectiva, Corporal, Cognitiva, Comunicativa, Esttica, Espiritual, tica) Desarrollo de COMPETENCIAS Aprender a CONOCER, a HACER, a VIVIR JUNTOS, a SER) (Conceptuales, procedimentales y actitudinales) Logros e indicadores de logros por Dimensiones del Desarrollo ESTNDARES CURRICULARES: (para la bsica primaria) Principios bsicos: de INTEGRALIDAD, PARTICIPACIN, LDICA EVALUACIN

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PARTICIPACIN COMUNITARIA

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Lluvia de ideas con interrogantes e inquietudes de los nios/as

Identificar tpico generador o TEMATICA central del Proyecto (sacar nombre)

Identifican en nios/as intereses y necesidades de aprendizaje y/o (situaciones problmicas)

Proyecto de Aula
Elaboracin

Elaboracin de RED CONCEPTUAL (intencionalidad pedaggica y CONTENIDOS concertados con los nios/as) Logros e indicadores Competencias Estndares (para primero) Seleccin de ESTRATEGIA(s), (Traslado del contenidos de la RED). TAREAS, CONTRATO, CRONOGRAMA, CALENDARIOS y RECURSOS. PRODUCTO/s elaborados, Como resultado del desarrollo de las COMPETENCIAS y ESTNDARES (para primero. SOCIALIZACIN

EVALUACIN: Propsito, Objeto,

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participantes, fases y frecuencias, metodologa SISTEMATIZACIN de resultados de la planificacin 31

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Derivados del Plan de Estudio

Para construir los objetivos de aprendizaje, se parte de una observacin rigurosa de las competencias que cada nio o nia: Ya ha construido. Est en vas de construir Debe construir totalmente Adems de las observaciones contextualizadas del medio (Mapa Parlante y/o
Matriz DOFA y la lluvia de ideas anual y de cada proyecto)
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Derivados del Plan de Estudio Para desarrollar COMPETENCIAS: Aprender a SER, a HACER, a CONOCER y a CONVIVR (en cada uno de los Aspectos del Desarrollo) APRENDER A CONOCER: los saberes universales desde el medio que le rodea y comunicarse con los otros. APRENDER A HACER para enfrentar y resolver problemas y diversas situaciones y trabajar en equipo. APRENDER A VIVIR JUNTOS a partir del descubrirse y aceptarse a s mismo/a, conocer y aceptar al otro/a como un ejercicio de participacin para aprender a solucionar conflictos. (Competencias Ciudadanas, Contenidos de Urbanidad y Civismo)

APRENDER A SER: construir con el otro, la libertad de pensamiento, de juicio, de imaginacin, de sentimientos en los escenarios aula, escuela, familia y sociedad. A construirse a s mimo/a junto con el otro/a.

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LLUVIA DE IDEAS
CMO QUIERO SER? QU QUIERO CONOCER O APRENDER? QU PUEDO APRENDER PARA VIVIR JUNTOS? QU QUIERO APRENDR A HACER

Para tenerlas en cuenta en un ao, meses, semanas, etc, segn los proyectos pactados y construidos con nios/as Esta lluvia de ideas se lleva a la RED CONCEPTUAL 13/08/2013 34

ORGANIZACIN DIDACTICA DE UN PROYECTO

FASE ACTIVIDADES ORGANIZACIN DEL GRUPO ROL DOCENTE ROL ESTUDIANTE

PLANIFICACION DEL PROYECTO: PROBLEMATIZACION DEL PROYECTO Para qu y por

qu hacemos ste PROYECTO?. Razones de nios y docente. TAREAS NECESARIAS: PARA QUE? = Requisitos de Aprendizaje TPICOS GENERADORES o ncleos problmicos Plantearse preguntas sobre aprendizajes con intencionalidad pedaggica METAS de Aprendizajes. OBJETIVOS de Aprendizajes (Intencionalidad pedaggica segn plan de estudios.) CONTENIDOS (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Red Conceptual.

Colectivo

Estimular propuestas, argumentaciones, intercambios, acuerdos, etc., entre estudiantes. Facilitar justificaciones y razones de los nios/as Ayudar a establecer Metas, Objetivos, tpicos generadores o ncleo problmicos, contenidos, logros, e indicadores de logros, competencias (estndares bsicos) y estrategias de investigacin .

Estimular propuestas, argumentaciones, intercambios, acuerdos, etc., entre estudiantes. Ayudar a establecer Metas, Objetivos, tpicos generadores o ncleo problmicos, contenidos, logros, indicadores de logro, competencias (estndares bsicos) y estrategias de investigacin .

ESTNDARES.(para la primaria)
LOGROS e INDICADORES de 13/08/2013 logros de aprendizajes.

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ORGANIZACIN DIDCTICA DE UN PROYECTO

FASE ACTIVIDADES ORGANIZACIN DEL GRUPO ROL DOCENTE ROL ESTUDIANTE

PLANIFICACION DEL PROYECTO: (continuacin)

CMO?: Marco terico referencial del procesos. (una sola vez antes del primer proyecto) Estrategias pedaggicas y didcticas de aprendizajes. QUIENES? Responsables. Contrato y Tareas especficas CUNDO?=Calendario y Cronograma.

Colectivo

Opinar Ayudar en la toma de decisiones Registrar acciones y organizar la

RED CONCEPTUAL.

CON QU?=Recursos disponibles.

DNDE?=Escenarios CMO Y CON QUIENES SE VA A SOCIALIZAR?. Nios, nias, docente, comunidad educativa y agentes externos. QU SE VA A EVALUAR Y A SISTEMATIZAR?. Propsito, objetivos, logros, indicadores, competencias, estndares, participantes, fases y frecuencias, 13/08/2013 metodologa, espacios

Contrato, planificacin del Proyecto. (tareas, responsables, calendario, cronograma

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ORGANIZACIN DIDCTICA DE UN PROYECTO

FASE ACTIVIDADES ORGANIZACIN DE CONTRATO, ESTRATEGIAS Y DESARROLLO DE TAREAS ORGANIZACIN DEL GRUPO Grupos. Individuos. Colectivo ROL DOCENTE
Ayudar a la seleccin de las estrategias y tareas individuales y grupales. Favorecer aprendizajes significativos y el desarrollo de las competencia. Motivar la reorientacin permanente de acciones del proyecto hacia los contenidos propuestos Promover y ayudar a: la consecucin del material necesario. desarrollar procesos de investigacin. consecucin de documentos para informacin necesaria

ROL ESTUDIANTE
Reunir el material necesario. Organizar el trabajo de los grupos. Leer y producir los textos Desarrollar los contenidos, aprendizajes requeridos y necesarios. Recurrir y desarrollar Contenidos y Competencias (dimensiones /asignaturas). Cumplir con las responsabilidades asumidas.

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ORGANIZACIN DIDCTICA DE UN PROYECTO

FASE ACTIVIDADES ORGANIZACIN DE ESTRATEGIAS Y DESARROLLO DE TAREAS Atendiendo a: CONTENIDOS (Plan de Estudios) relacionados con: Dimensiones del Desarrollo (Ver Lluvia de Ideas y RED CONCEPTUAL) Estndares (primaria) Competencias. Logros Indicadores de logros 13/08/2013 38 ORGANIZACIN DEL GRUPO Grupos. Individuos. Colectivo ROL DOCENTE Apoyar la organizacin del trabajo individual, grupal colectivo y el uso de procedimiento previamente aprendidos Organizar las actividades y herramientas metacognitivas universales y necesarias desde la RED CONCEPTUAL. Apoyar el desarrollo de los Contenidos, Competencias y Estndares (primaria) ROL ESTUDIANTE
. Apoyar a los otros miembros del grupo. Buscar soluciones a los problemas y retos presentados. Mantener una actitud permanente de aprendizaje, de indagacin e investigacin. Establecer relacin entre los conocimientos previos y los nuevos

ORGANIZACIN DIDCTICA DE UN PROYECTO

FASE ACTIVIDADES
ORGANIZACIN DE ESTRATEGIAS Y DESARROLLO DE TAREAS Atendiendo a: CONTENIDOS (Plan de Estudios) relacionados con: Dimensiones del Desarrollo Estndares (primaria) Competencias. Logros Indicadores de logros

ORGANIZACIN DEL GRUPO

Grupos. Individuos. Colectivo

ROL DOCENTE
Apoyar y favorecer la reflexin para la resolucin de conflictos individuales grupales y colectivos. Verificar plazos y cumplimiento de tareas asumidas. Apoyar afectivamente y efectivamente para sostener esfuerzos y responsabilidades.

ROL ESTUDIANTE

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ORGANIZACIN DIDCTICA DE UN PROYECTO

FASE ACTIVIDADES REALIZACIN TERMINAL DEL PROYECTO, productos concretos, estrategias de socializacin (grupales y en colectivos), estrategias de sistematizacin. ORGANIZACIN DEL GRUPO Grupos. Individuos. Colectivo ROL DOCENTE
Entregar respaldo efectivo y afectivo para dar seguridad a los individuos, a los grupos y al colectivo. Apoyar con eficiencia para compensar lagunas anteriores o de ltima hora. Coordinar la realizacin de la puesta en comn grupal y/o colectiva. Exigir rigor, pulcritud y excelencia en la preparacin y presentacin de los resultados o productos propuestos en cada etapa y al final de cada Proyecto.

ROL ESTUDIANTE
. Preparar las condiciones materiales (Documentos, arreglo del aula, normas pactadas para la interaccin, asumir roles). Presentar a los otros el resultado o Producto del trabajo de su grupo, enfocando su atencin en los destinatarios. Escuchar y acoger el trabajo de los dems. Explicar con claridad lo aprendido utilizando lenguaje pulcro

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ORGANIZACIN DIDCTICA DE UN PROYECTO

FASE ACTIVIDADES PROCESO DE EVALUACION DEL PROYECTO: Establecer: PROPSITO: para qu se evala?. ORGANIZACIN DEL GRUPO Grupos. Individuos. Colectivo ROL DOCENTE Dirigir y orientar la evaluacin indicando los niveles de logros. Clasificar argumentos presentados. Suscitar reflexin sobre lo que se debe mejorar. Hacer notar resoluciones en vista de prximos proyectos ROL ESTUDIANTE Reflexionar y opinar. Escuchar y considerar opiniones de los dems. Proponer mejoras para el prximo proyecto. Sistematizar y anotar en sus carpetas personales

EL OBJETO: Qu se va a evaluar?.
LOS PARTICIPANTES: Quienes y de qu manera intervienen?.

LAS FASES Y FRECUENCIAS: En qu momento y cada cunto?.

Anotar en su bitcora o diario pedaggico

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ORGANIZACIN DIDCTICA DE UN PROYECTO

FASE ACTIVIDADES PROCESO DE EVALUACIN DEL PROYECTO:
LA METODOLOGA: Qu tcnicas e instrumentos se utilizarn?

ORGANIZACIN DEL GRUPO Grupos.

Individuos. Colectivo

ROL DOCENTE Facilitar la participacin activa

Tomar decisiones para mejorar la actividad educativa. Favorecer los espacios para la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin Facilitar espacios para la evaluacin inicial, procesual y final del proyecto

ROL ESTUDIANTE

FINALIDAD: formativa
REFERENTES: Externos: Estudiantes . Internos: Competencias y estndares (primaria) desarrollados. SUS AGENTES: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. MOMENTOS: inicial, durante el desarrollo y final del Proyecto.

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ORGANIZACIN DIDCTICA DE UN PROYECTO

FASE ACTIVIDADES PROCESO DE EVALUACIN DEL PROYECTO:
Del logro de resolucin de la problemtica planteada. Del nivel de logro de los objetivos o intencionalidades pedaggicas propuestas. De las competencias desarrolladas. De los logros e indicadores propuestos. De estndares alcanzados (primaria). De la planificacin y realizacin de tareas (lo que funcion o no a nivel de estudiantes, docente y otros implicados).

ORGANIZACIN DEL GRUPO Grupos. Individuos. Colectivo

ROL DOCENTE
Recolectar y sistematizar informacin valiosa y significativa (herramientas elaboradas, resultado de aprendizajes, logros y estndares de referencia) Formarse y coadyuvar en los nios y nias la construccin de4 juicios de valor Tomar decisiones y ayudar a los nios y nias a que sean proactivos para mejorar la actividad educativa

ROL ESTUDIANTE

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ORGANIZACIN DIDCTICA DE UN PROYECTO

FASE ACTIVIDADES EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES (Competencias) ORGANIZACIN DEL GRUPO Colectivo (preparado por el trabajo individual y grupal) ROL DOCENTE Tener en cuenta: el propsito, el objeto, los participantes , las fases y frecuencias y la metodologa de la evaluacin propuestas. Hacer que sean identificado los aprendizajes. Facilitar las oportunidades para que los nios/as aprendan del acierto y del error Ayudar a sistematizarlos mediante las herramientas pedaggicas y otras producciones 13/08/2013 ROL ESTUDIANTE Definir significados. Identificar y ejemplarizar Aplicar aprendizajes a solucin de problemas en diferentes contextos. Expresar acuerdos y desacuerdos mediante juicios de valor teniendo en cuenta su situacin personal, la de los dems y la del contexto sociocultural

Productos parciales y terminal del proyecto

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ORGANIZACIN DIDCTICA DE UN PROYECTO

FASE ACTIVIDADES
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZACIN DEL GRUPO

Colectivo (preparado por el trabajo individual y grupal)

ROL DOCENTE
Definir avances en la adquisicin del conocimiento. Estimular el afianzamiento de actitudes y valores para la sana convivencia. Favorecer en los nios y nias el desarrollo de sus capacidades y habilidades y juicios de valor. Estimular la sistematizacin colectiva de lo aprendido (herramientas y cuadro de aprendizajes)

ROL ESTUDIANTE
Hacer una reflexin metacognitiva individual, grupal y colectiva. Relacionar conceptos entre s. Incluir este instrumento de referencia en su carpeta. Mantener un clima propicio de concertacin democrtica

Productos parciales y terminal del proyecto

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ORGANIZACIN DIDCTICA DE UN PROYECTO

FASE ACTIVIDADES EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES (Competencias) ORGANIZACIN DEL GRUPO Colectivo (preparado por el trabajo individual y grupal) ROL DOCENTE Identificar caracterstica, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizajes personales y grupales Contribuir a la identificacin de limitaciones o dificultades para consolidar los logros propuestos.. Facilitar oportunidades para que los nio/a aprendan del acierto y del error. ROL ESTUDIANTE . Expresar acuerdos o desacuerdos mediante juicios de valor, teniendo en cuanta su situacin personal, la de los dems y la del contexto sociocultural. Relacionar conceptos entre si

Productos parciales y terminal del proyecto

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ORGANIZACIN DIDCTICA DE UN PROYECTO

FAS E

ACTIVIDADES EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZACIN DEL GRUPO Colectivo (preparado por el trabajo individual y grupal)

ROL DOCENTE Reflexionar y reorientar su practica pedaggica en las diferentes etapas del proyecto. Sistematizar los resultados de las evaluaciones realizadas. Elaborar y enviar informes a Padres y Madres de Familia

ROL ESTUDIANTE . Hacer una reflexin metacognitiva individual, grupal y colectiva.

Productos parciales y terminal del proyecto

SISTEMATIZACIN DE LOS RESULTADOS de la PLANEACIN DEL PROYECTO

Incluir este instrumento de referencia en su carpeta

Propuestas de indagacin e investigacin desarrolladas.

Anotar en su bitcora o diario pedaggico los resultados pormenorizados

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NOTAS IMPORTANTES
RECUERDE: que el Proyecto no se elabora en un solo da LA LLUVIA DE IDEAS se hace al inicio del ao escolar, se revisa con los nios/as cada vez que se va a construir un nuevo Proyecto y se seleccionan Contenidos segn los ASPECTOS DEL DESARROLLO para ser organizados en la RED CONCPETUAL El PROYECTO se escribe en su totalidad segn la estructura anteriormente presentada, en su diario pedaggico, ANTES DE INICIAR SU DESARROLLO. En el mismo Diario Pedaggico o en la Bitcora Pedaggica escribe diariamente, los aspectos ms relevantes que han sucedido en el da, de tal forma que puedas ir haciendo los ajustes necesario sobre la marcha del Proyecto y tener bases para el proceso de evaluacin parcial y final

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LA DISCIPLINA ES PRODUCTO DE UNA CONVIVENCIA CONSTRUIDA Y EVALUADA COOPERATIVAMENTE A LO LARGO DEL TIEMPO

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EJEMPLO DE PROYECTO
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ESPERANDO LA LLEGADA DEL NIO JESUS

Curso: Transicin y/o Primero Elemental.

Edad promedio: 5 a 7 aos

Duracin: un mes. Fecha: Diciembre. I Planificacin del Proyecto Lo que queremos lograr: celebrar en la Navidad el nacimiento del Nio Jess cultivando el espritu de amor, solidaridad, cooperacin, paz y alegra. NOTA - (Incluir Contenidos y Competencias de los otros Aspectos del Desarrollo estndares para primaria), logros e indicadores de logro) Lluvia de ideas para decidir lo que vamos a realizar (ya han sido seleccionadas) - Desarrollar la creatividad en la confeccionar adornos navideos para adornar el aula de actividades. - Escribir una carta al Nio Dios y enviarla por correo o va Internet. - Conocer la historia del nacimiento del Nio Jess.
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- Celebrar una convivencia

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Objetivos o Intencionalidad Pedaggica:

Cultivar el espritu navideo, de la amistad, solidaridad, cooperacin, amor y paz, descartando su valoracin por el consumismo. Conocer la historia del Nacimiento del Nio Jess - Vivir un momento grato en grupo con todos los del curso. - Producir una carta incluyendo un deseo para alguien mas, utilizando la herramienta y la silueta de la carta trabajada anteriormente en el curso. - Durante la produccin del texto intercambiar, ideas, aclarar dudas o solicitar ayuda de sus pares o de la docente si es necesario. - Confeccionar con creatividad, agrado y prolijidad los adornos para que el aula se vea bonita. Disfrutar y mantener la inocencia con la ida al correo a depositar la carta para el Nio Jess. Conocer el proceso para enviar una carta por correo o va Internet.

NOTA: en caso necesario la docente har las veces de transciptora o secretaria

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Recursos:
Humanos: estudiantes, docentes, padres y madres de familia, personal de la oficina de correos o de la sala de computo si se tiene acceso a Internet. Materiales: Afiche, estampas y video sobre el nacimiento de Jess, hojas de papel oficio, vinilos, lpices de colores, papeles de colores, goma, tijeras, computadora, etc...-

Definicin de las tareas por realizar en forma individual y colectiva.

- Definir fechas de actividades.
- Seleccionar material y figuras navideas. - Ver video - Producir carta - Confeccionar adornos. - Adornar la sala - Organizar convivencia

- Solicitar la compaa y el apoyo de algunos padres y madres de familia

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II. Realizacin de las actividades

-En una sesin, los nios/as escuchan, comentan, opinan y confrontan sus saberes sobre el nacimiento del Nio Dios y sobre la Navidad (desarrollo del lenguaje oral). Se proyecta el video. - Utilizando figuras navideas recolectadas por la docente, los nios/as, padres y madres de familia, se seleccionan las que mas les gustan y eligen los materiales

con que trabajarn (se trabaja una figura cada dos sesiones de 90 minutos cada una). - Alternando las actividades de confeccionar figuras navideas se reactiva lo que sabemos sobre la carta trabajando su herramienta y silueta, elaboradas con anterioridad en el proyecto... (escribir el nombre del proyecto) - En el sesin de produccin de la carta se trabaja en forma colectiva la fecha, el destinatario, la direccin y el remitente. El contenido de sta se trabaja en forma individual, cada uno ayudado por sus pares y en algunos casos por la docente en caso de requerirlo.
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- Antes de ir al correo y enviar la carta, deciden libremente si sus producciones las socializan.
-Nuevamente se realiza un trabajo colectivo para escribir el destinatario, el remitente direccin en el sobre (producto) -Organizarse para asumir tareas y estrategias relacionadas con la convivencia: (lugar, transporte, permiso, invitaciones a padres, madres de familia y otros acompaantes, merienda, actividades de reflexin, de recreacin, compromisos que se asumen para el ao venidero)

NOTA: en la produccin de la carta y el sobre la docente debe exigir pulcritud en su elaboracin y presentacin III. Culminacin del Proyecto
- Se realiza la visita al correo o a la sala de Internet: los estudiantes llevan su carta y van acompaados por algunos de los padres (Se ha conversado con anterioridad con el personal de correos sobre el objetivo de la visita para que atiendan a los nios y con ellos el proceso de envo de correspondencia) - Terminada la visita se comenta mediante un dilogo lleno de optimismo y alegra.
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Las estrategias finalizan con el arreglo del aula de actividades.(producto)

Las estrategias desarrolladas en la convivencia

IV. Evaluacin terminal colectiva del proyecto

Se ha considerado:

- El tiempo empleado.
- El compromiso asumido con las actividades programadas. - Las dificultades presentadas. - El funcionamiento del grupo y la observacin de reglas de vida diaria. - Los saberes adquiridos. (cognoscitivos, procedimentales y actitudinales) - El clima de convivencia generados durante las actividades

V. Evaluacin de nuestros aprendizajes durante el proyecto

- Qu hemos aprendido durante el Proyecto?.

- En la Navidad no solo se entregan cosas materiales sino espirituales, siendo stas mas importantes
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- La historia del nacimiento de Jess o Nio Dios.

- Las acciones propias de las fiestas navideas -- A hacer figuras y decoracin navidea para decorar con creatividad y gusto el aula de actividades. -A escribir una carta personal con su sobre. - El proceso de envo de una correspondencia utilizando el correo, o la trascripcin en una computadora y utilizando un e-mail. - A compartir con nuestros padres, hermanos y dems personal invitado a la convivencia. -A mantener un clima de armona y sana convivencia -A asumir compromisos y buenos augurios para el ao venidero - A desarrollar sensibilidad social pensando en las personas que no pueden celebrar la navidad en familia (analizar los motivos y tomar decisiones libremente)

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SILUETA DE UNA CARTA. Herramienta de produccin de los

nios/as y docente resultado de la Metacognicin

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HERRAMIENTA (para elaborar una carta)

debe ser construida por los nios despus de mucha ejercitacin, como resultado del aprendizaje (Metacognicin) NOTA: si se utiliza la computadora la herramienta vara)

ASPECTOS
Escrib el emisor. Escrib el destinatario Precis la fecha.

SI

NO

Indiqu el motivo de la carta.

Firm

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HERRAMIENTA (para elaborar un sobre)

debe ser construida por los nios despus de mucha ejercitacin, como resultado del aprendizaje NOTA: si se utiliza la computadora la herramienta vara)

ASPECTOS
Escrib el destinatario (nombres y apellidos de
quien va a recibir la carta)

SI

NO

Escrib su direccin y la ciudad (pas)

Escrib el remitente (mi

nombre y apellidos)

Escrib mi direccin, ciudad y telfono, pas

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angelaroncallo@yahoo.com angelaroncallo@gmail.com 13/08/2013 angirom@hotmail.com 62