EVALUACIN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIN SECUNDARIA

LA EVALUACIN Y LAS INTENCIONES DEL CURRCULO

GRANDES INTENCIONALIDADES
CAPACIDADES FUNDAMENTALES VALORES

CAPACIDADES DEL REA

COMPRENSIN LECTORA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

ACTITUDES

Capacidades especficas

Capacidades especficas

CONTENIDOS BSICOS

DEFINICIN DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN

PLANIFICACIN

RECOGIDA Y SELECCIN DE INFORMACIN

INTERPRETACIN Y VALORACIN

COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS

TOMA DE DECISIONES

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

INTEGRAL PROCESAL SISTEMTICA PARTICIPATIVA FLEXIBLE

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
FUNCIN PEDAGGICA Determinar la situacin inicial de los alumnos. Motivar mejores logros y asumir nuevos retos Regular el proceso de aprendizaje

Determinar la situacin final de los alumnos

FUNCIN SOCIAL Promover a grados inmediato superiores Certificar a aquellos que han desarrollado los aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la sociedad.

OBJETO DE EVALUACIN

Las capacidades Las actitudes

Las capacidades y las actitudes se evalan a travs de indicadores.

CAPACIDADES INDICADORES

ACTITUDES

INDICADORES Son las seales o manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes.
LOS INDICADORES
evidencian

evidencian

CAPACIDAD DE REA
se originan en

ACTITUD

Capacidad especfica + Contenido bsico

Manifestaciones observables

EJEMPLO DE INDICADORES
REA DE CIENCIAS SOCIALES
INDICADORES CAPACIDAD DE REA: MANEJO DE INFORMACIN

Discrimina las causas y consecuencias de las migraciones en el Per. Interpreta cuadros estadsticos sobre las migraciones en el Per.

ACTITUD: RESPETO A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Respeta los turnos de participacin.

Presenta sus tareas en la fecha acordada.

MATRIZ DE EVALUACIN

CIENCIAS SOCIALES: MANEJO DE INFORMACIN

Contenidos bsicos Gobierno y Estado. Diferencias Capac. Especf. Discrimina -Informacin Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. 1 (3) Infiere las diferencias entre Gobierno y Estado. 1 (5) Cultura andina y Amrica prehispnica desde el siglo PUNTAJE XV Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la Amrica prehispnica del siglo XVI. 1 (3) Infiere las principales caractersticas de la cultura andina del siglo XV. 1 (5) %

06

30 %

Infiere - datos

10

50 %

Organiza - informacin
PUNTAJE 8

Organiza informacin sobre la cultura andina del siglo XV. 1 (4)

12

04 20

20 % 100 %

40 %

60 %

100 %

EJEMPLO DE REACTIVOS
Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. 1 (3) Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la Amrica prehispnica del siglo XVI. 1 (3) Infiere las diferencias entre Gobierno y Estado. 1 (5) Realiza un paralelo entre las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. Realiza un esquema en el que se muestre la relacin entre las causas y consecuencias de la rebelin de los incas de Vilcabamba. A partir del caso propuesto explica cules son las diferencias entre Gobierno y Estado.

Infiere las principales caractersticas de la cultura andina del siglo XV. 1 (5) Organiza informacin sobre la cultura andina del siglo XV. 1 (4)

Lee el siguiente texto y luego escribe cuatro caractersticas de la cultura andina del siglo XV. Elabora un mapa conceptual que sirva como base para escribir un texto sobre la cutltura andina del siglo XV.

VALORACIN DE CAPACIDADES
La valoracin de capacidades se realiza teniendo en cuenta la escala vigesimal. La valoracin se hace por cada capacidad de rea, en cada perodo y al trmino del ao escolar. La valoracin de perodo o anual de cada capacidad se realiza mediante el promedio simple. La aprobacin o desaprobacin en un rea slo se determina al trmino del ao escolar. Las reas o talleres creados como parte del tercio curricular se consideran para efectos de aprobacin o reprobacin del ao escolar.

VALORACIN DE ACTITUDES
La valoracin de las actitudes se hace en forma literal y descriptiva durante el ao escolar. En forma literal se realiza en el Registro de evaluacin, empleando la siguiente escala:

A B C

Expresa significativamente todos los indicadores previstos para al actitud. Expresa significativamente la mayora de los indicadores previstos para la actitud. Expresa significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos para la actitud.

En forma descriptiva y global se realiza en la Libreta de Informacin, por lo menos dos veces al ao. El tutor es el encargado de realizar las descripciones en la libreta de informacin, incidiendo en los aspectos ms relevantes de las actitudes desarrolladas.

EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES

La evaluacin de las capacidades fundamentales se realiza a partir de las capacidades especficas y las capacidades de rea. Esta evaluacin toma como referencia los rasgos que caracterizan a cada capacidad fundamental.

CAPACIDADES ESPECFICAS CAPACIDADES ESPECFICAS CAPACIDADES ESPECFICAS

Rasg o

CAPACIDAD DE REA

CAPACIDAD FUNDAMENTAL

Rasg o Rasg o

Dan origen a los indicadores

Unidad de comunicacin de resultados al final del perodo y del ao escolar

Referentes para el control de la calidad educativa

INDICADORES RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Rasgo del Capacidad pensamiento especfica creativo Intuicin Anticipa Contenidos bsicos

Aprendizaje esperado Anticipa el desenlace de una fbula a partir de los hechos presentados.

Textos narrativos (ancdotas, Fluidez Representa fbulas, tradiciones) figurativa Textos periodsticos Originalidad Disea

Representa con ilustraciones la secuencia de una ancdota.

Disea en forma original un peridico mural con los recursos propios de su zona. Elabora un resumen sobre una noticia local.

Fluidez verbal

Elabora