Estimulacin para el desarrollo de Habilidades Motoras

Lic. Vctor Gutirrez Cabral

Terapeuta Ocupacional Especialista en Integracin Sensorial

Qu es la Terapia Ocupacional?
Es una profesin de las ciencias de la salud que mediante bases y criterios cientficos busca impulsar y/o recuperar la funcin en las personas con discapacidades motoras, cognitivas, sensoriales, y del aprendizaje.

Cules son sus objetivos?

Desarrollar habilidades en el individuo que le permita una relacin satisfactoria con l y con los dems, con la finalidad que d una respuesta apropiada a sus necesidades dentro de las etapas de su ciclo vital, con el fin que su vida sea saludable y productiva en base a una filosofa de valores, creencias, verdades y principios.

A qu poblacin se orienta?

Marcos Tericos de la Terapia Ocupacional

DESARROLLO (Piaget, Gessell, Mosey) NEURODESARROLLO (Bobath, Brunnstrom) INTEGRACIN SENSORIAL (J. Ayres) CONDUCTUAL (Watson, Skiner, Sullivan) BIOMECNICO (Trombly, Pedretti) DISCAPACIDAD COGNITIVA (Allen) MODELO DE OCUPACION HUMANA (Kielhofner) REHABILITATIVO (Spackman, Trombly, Pedretti) PSICODINMICO (Freud, Jung, Sullivan)

y el desarrollo motriz

Factores que influyen en el Desarrollo Motriz

Organizacin del SNC Ambientales - Socioculturales Nutricionales Hormonales Genticos (filogenia - ontogenia)

DESARROLLO
Proceso continuo que se produce en una secuencia definida. Arnold Gesell motor, adaptacin, lenguaje y personal y social. Reacciones postulares, mantenimiento de la cabeza, sentarse, pararse, gatear, marcha, forma de aproximarse a un objeto, movimientos corporales, coordinacin motriz.

DESARROLLO (continuacin)
Jean Piaget Etapas de Desarrollo Cognoscitivo Estados. La inteligencia tiene un punto de origen en la sensacin y la actividad motriz. Primera etapa: Sensoriomotriz Segunda etapa: Preoperacional Tercera etapa: Operaciones Concretas Cuarta etapa: Operaciones Formales
comportamientos reflejos movimientos voluntarios operaciones mentales

NEURODESARROLLO
Berta y Karel Bobath desarrollo neuromotor normal y efecto de las lesiones del SNC. Maduracin normal del cerebro y su influencia. Presencia de patrones normales de postura y de movimiento
SNC

retroalimentacin sensorial

respuesta motriz

INTEGRACIN SENSORIAL
El conocimiento del mundo lo construimos con la vista, odo, tacto, dolor, sensacin de movimiento, sensacin de movimientos corporales Las vas sensoriales conectan al receptor perifrico con las estructuras centrales del procesamiento El cerebro no registra el mundo externo simplemente como una fotografa tridimensional sino que construye una representacin interna despus de analizar sus componentes

Los sistemas sensoriales nos capacitan para reconocer, apreciar y valorar aspectos del mundo necesarios para la supervivencia y el xito adaptativo

El nio frente a su mundo

sistemas sensoriales

GUSTATIVO

OLFATIVO

AUDITIVO

VISUAL

VESTIBULAR

PROPIOCEPTIVO

TACTIL

IMPORTANCIA DE LA VISIN
Permite desde sus primeras etapas funciones y destrezas como la fijacin, seguimiento, rastreo, orientacin, localizacin, exploracin, percepcin de profundidad, continuidad espacial, aprendizaje y memoria visual, etc.

IMPORTANCIA DE LA AUDICIN
Conciencia Espacial y localizacin del sonido. Percepcin auditiva. Junto con otros sistemas: equilibrio y ubicacin. Lenguaje y aprendizaje. Posiblemente relacionado a praxis orales. La audicin es crucial para la comunicacin humana: ncleo de interacciones sociales.

IMPORTANCIA DEL TACTO

Seguridad Emocional: mams canguro. Va de transmisin de emociones Percepcin Tctil: percibir atributos fsicos de los objetos y personas. Percepcin Corporal: junto con otros sistemas, se llega al conocimiento de las partes del cuerpo y como es que stas se relacionan con las otras partes y con el ambiente.

(continuacin)
Control Motor Grueso Control Motor Fino: precisin de msculos pequeos de dedos y manos, lengua, labios y boca. Percepcin Visual: normalmente el nio toca lo que mira y mira lo que toca Habilidades Socio Afectivas: Experimento de Harlow con monos Aprendizaje Acadmico Informacin de estado (T, dolor presin) y placer.

IMPORTANCIA DE LA PROPIOCEPCIN
Recibe informacin de receptores en articulaciones, msculos y tendones, para proporcionar conocimiento sobre la posicin y movimiento del cuerpo en el espacio. Ocurre a nivel inconsciente. Contraccin muscular refleja Contribuye a la estabilidad y al control postural: ajustes posturales. Estabilidad articular proximal Control y Planeamiento motor: Fluidez y graduacin de movimiento.

(continuacin)
Graduacin de la fuerza. Conciencia Corporal: conciencia de la posicin del cuerpo y sus partes consigo mismo y el espacio Percepcin de posicin y movimiento del cuerpo. Seguridad emocional: si sentimos nuestro cuerpo adecuadamente sentiremos tambin la seguridad de nuestra emociones.

IMPORTANCIA DEL VESTIBULAR

Influye en el control ocular motor. Nos proporciona estabilidad y seguridad emocional influencia de la GRAVEDAD. Reacciones de Enderezamiento y Equilibrio: junto con el propioceptivo adapta y ajusta la postura para estabilizar el cuerpo. Corregir y mantener el equilibrio.

Tono Muscular: el sistema vestibular contribuye a regularlo. Coordinacin Bilateral: uso de ambos lados del cuerpo al mismo tiempo y cooperativo. Integracin Bilateral previa.

(continuacin)
Procesamiento auditivo - lenguaje Procesamiento viso - espacial Planeamiento Motor (praxis). Ideacin. Organizacin. Realizar una secuencia compleja de movimientos.

Mapas corticales topogrficos: representan los movimientos y sensibilidad de las partes del cuerpo

Transmisin AFERENTE (sensorial) y EFERENTE (motora) a travs de la Mdula Espinal

SENSORIOMOTRIZ

y la Integracin Sensorial

Jean Ayres la Integracin Sensorial es el proceso de organizacin de los impulsos sensoriales por parte del cerebro para un uso en la vida diaria a travs de la emisin de respuestas adaptativas y la organizacin de complejas funciones perceptuales y de conducta.

LOS SENTIDOS

INTEGRACIN DE LOS ESTMULOS

Habla Lenguaje Movimientos Oculares Postura Percepcin del Cuerpo Coordinacin Bilateral (ambos lados del cuerpo) Planeamiento Motor

PRODUCTOS FINALES

AUDITIVO (odo)

Habilidad para concentrarse Habilidad para organizarse

VESTIBULAR (gravedad y movimiento)

Autoestima
Autocontrol Confianza en s mismo Coordinacin Ojo Mano Habilidad para el aprendizaje acadmico Capacidad para el pensamiento abstracto y razonamiento Especializacin cerebral y de cada lado del cuerpo

Equilibrio
PROPIOCEPTIVO (msculos y articulaciones) Tono Muscular Seguridad Gravitacional

Discriminacin de la informacin tactil

Nivel de Actividad

TCTIL (tocar)

Succionar Comer Vnculo Madre Hijo Confort Tctil

Tiempo de Atencin Estabilidad Emocional

Percepcin Visual Actividad con Propsito

VISUAL (visin)

Un cerebro organizado tendr muchas ms posibilidades de responder ptima y adecuadamente a las demandas y exigencias del medio, y en cualquier contexto de vida

 Cuntas hay ?

Cuntas hay ?

y cmo lo manifiesta el nio

Niveles de respuesta al Input Sensorial

Pobre respuesta

Respuesta exacerbada

NORMO RESPONSIVO

Pobre respuesta

HIPER RESPONSIVO

Respuesta exacerbada

Respuesta exacerbada

Pobre respuesta

HIPO RESPONSIVO

y la estimulacin

CONSIDERACIONES
Respetar los principios bsicos de desarrollo General a Especfico: los patrones evolucionan hasta desarrollar habilidades altamente especializadas. Cfalo Caudal: de la cabeza a la cola Prximo Distal: del eje (tronco) a las extremidades

(continuacin)
Incorporar en la vida diaria del nio momentos de estmulo creando as oportunidades para que las articulaciones, los msculos y todo el cuerpo trabaje DIETA SENSORIAL. Brindar actividades que el nio preferentemente desee. Consultar con un Terapeuta Ocupacional.

ACTIVIDADES EN ESCUELA
Cargar o empujar la silla. Colgar chaleco el del compaero. Usar ganchos, plastilina, arrugar y desarrugar papel, dibujar de pie. Apoyos para tomar el lpiz, lpices de diferentes texturas y/o grosores. Brindar indicadores visuales, auditivos y fsicos. Actividades con texturas (cremas, arena, granos).

ACTIV. EN ESCUELA (continuacin)

Levantar - empujar las sillas bilateralmente, luego alternando D-I-D-I y variando el ritmo (primero los brazos y luego las piernas). Uso de chaleco pesado Enrollarse con una tela a modo de juego, pasar sobre l la pelota grande, jugar a la guerra, arrastrndose bajo las colchonetas y trasladando cosas.

HORA DE RECREO
Marchar pesadamente; empujar la pared; popcorn en las sillas (pararse a diferentes velocidades e intervalos); saltar, estirarse, apretarse, abrazarse, carretilla, mar - tierra, caminar como animales. Saltar y tirarse sobre un pequeo trampoln; arrastrarse por debajo de los muebles o sillas; pie con pie; buscar cosas dentro de una bolsa de tela grande.

HORA DE RECREO (continuacin)

Cargar o empujar la silla. Sacarse su chaleco o colgar el del compaero. Usar ganchos, plastilina, arrugar y desarrugar papel, dibujar de pie. Buscar objetos en la caja de juguetes o esconderlas dentro de un balde de arena. Dos palillos uno en cada mano usando diversos patrones y ritmos alternantes para golpearlos bilateralmente o trasladar objetos.

HORA DE RECREO (continuacin)

Juegos de saltos: Mundo, mar - tierra con diferentes patrones, marcha en el sitio, alterando la velocidad y el ritmo, juegos con aplausos bajo un ritmo y una velocidad. Saltar, galopar, escalar, correr. Juegos con pelotas: dar bote y atrapar (D-I); encestar, ftbol, corre y patear (D-I).

HORA DE RECREO (continuacin)

Que el nio empuje a otro nio sobre el columpio o que haga el intento de atraparlo luego de caer de la resbaladera. Juego de jala la soga o San Miguel.

ACTIVIDADES EN CASA
Sentarse en una mecedora o pelota grande para ver televisin; jugar en una hamaca; columpio, sogas, suspendidas o resbaladeras. Llevar la ropa sucia; pelar frutas o verduras; preparar la mesa o recoger los juguetes. Consumir alimentos fibrosos (el apio, zanahorias, manzanas, nueces, cscara de fruta, carne sancochada); lquidos espesos (milkshake, jugo de fruta licuado, gelatina, pudn.

ACTIV. EN CASA (continuacin)

Tomar lquidos espesos con sorbete; comer comida fibrosa y crujiente. Usar cucharas pesadas. Presin profunda a las extremidades y torso antes de vestirlo, abrazarlo o apretarle las manos. Enrollado ajustado con la toalla luego del bao. Aplicar locin firmemente, si lo tolera.

ACTIV. EN CASA (continuacin)

Presin profunda y ejercicios en los dedos antes de cortarse las uas. Usar una frazada un tanto pesada. Permitir que el nio tenga siempre los pies sobre le suelo o que se sostenga de algo.

MUCHAS GRACIAS