Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro

De la pertinencia en el conocimiento

De la Pertinencia en el conocimiento (1)

En el conocimiento de los problemas clave del mundo y de las informaciones clave concernientes al mismo, por aleatorio o difcil que parezca, debe ser tratado a pesar de las

imperfecciones cognitivas.
La necesidad actual necesita situar todo en el contexto del mundo.

De la Pertinencia en el conocimiento (2)

Es problema Universal para todo ciudadano de
nuevo milenio Cmo lograr el acceso a la informacin sobre el mundo y cmo lograr la

posibilidad de articularla y organizarla?

Cmo concebir, el contexto, lo global lo multidimensional y lo complejo?

De la Pertinencia en el conocimiento (3)

Para articular y organizar los conocimientos y
conocer y reconocer los problemas del mundo, es necesario reformar el pensamiento ( La reforma ser paradigmtica o programtica,

esa es la pregunta ?)

De la Pertinencia en el conocimiento (4)

La educacin del futuro se tendr que enfrentar
profunda y grave

a un

problema, que es la inadecuacin cada vez ms amplia, de nuestros saberes desunidos y

divididos.
Mientras que los problema actuales, cada vez son ms polidisciplinarios, transversales, multidimensionales,

transnacionales, globales y planetarios.

Para que el conocimiento sea pertinente:

La educacin deber evidenciar:
El contexto. El conocimiento en la informacin fragmentada y elementos aislados es insuficiente, por lo tanto hay que ubicar las informaciones y los elementos en un contexto para que adquieran sentido.
(Para que una palabra tenga sentido, necesita del texto, y este a su vez se integra a

un enunciado que es su contexto). Ejemplo.- La palabra amor en un sentido

religioso y en otro profano, adquieren diferente sentido de acuerdo al contexto)

Para que el conocimiento sea pertinente:

La educacin deber evidenciar:
Lo global (Las relaciones del todo y sus partes) que contiene partes diversas ligadas de una manera interretroactiva u organizacional.
La sociedad es ms que un contexto, es un todo organizador del cual somos parte, as como lo es el planeta, adems en el ser humano como en todos los seres vivos hay presencia del todo en el interior de las partes (gnetica) y cada uno nosotros formamos parte del todo.

Para que el conocimiento sea pertinente:

La educacin deber evidenciar:
Lo multidimensional ciertas unidades complejas como la sociedad son en naturaleza multidimensionales, ello porque la sociedad comporta dimensiones histricas, econmicas, sociolgicas y religiosas.
El conocimiento pertinente debe reconocer esta multidemiensionalidad e insertar ah sus informaciones. Ejemplo la dimensin econmica crea interretroacciones con otras dimensiones humanas como necesidades, deseos, pasiones humanas.

Para que el conocimiento sea pertinente:

La educacin deber evidenciar: Lo complejo, el conocimiento pertinente cuando diferentes elementos debe enfrentar la un todo complejidad, complexus lo que esta junto; es decir constituyen

interdependiente, interactivo e interretoractivo ello entre

el objeto de conocimiento y su contexto.
Por ello la educacin debe promover una Inteligencia general que le permita referirse a lo complejo y al contexto de una concepcin global.

La inteligencia general
El desarrollo de aptitudes generales de la mente,
permite un mejor desarrollo de competencias particulares o especializadas .

La educacin debe favorecer la aptitud natural de

la mente para hacer y resolver preguntas esenciales y correlativamente estimular el empleo

total de la inteligencia general.

H. Simons (Gps&s)
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La inteligencia general (2)

Las mentes formadas por disciplinas
pierden esas aptitudes naturales para contextualizar los saberes e integrarlos en sus conjuntos naturales y debilita la:

Responsabilidad

debilita

Solidaridad

H. Simons (Gps&s)

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