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DE LA TECNOLOGÍA A LA LIBERACIÓN.

Una posibilidad de incorporación de las nuevas tecnologías de la información para mejorar el trabajo en el aula, integrando varias áreas del conocimiento

Cecilia María Labanca de Muñoz, Universidad del Salvador, Argentina

A lo largo de este artículo propondremos la adquisición de las competencias lingüísticas desde la

perspectiva de un enfoque comunicacional, integrando de manera natural los contenidos de varias áreas del

conocimiento y de la expresión (Plástica, Música, Educación Física, Expresión Corporal, Inglés, Ciencias

Naturales y Ciencias Sociales), en una dinámica de trabajo que propende al intercambio vivencial entre chicos y

adolescentes de distintos puntos del país de origen y del exterior, a través del manejo y uso del correo

electrónico, así como de la navegación por Internet.

Las actividades a desarrollar son múltiples: desde la primera redacción de cartas presentando su

realidad y esperando respuesta de sus interlocutores virtuales, hasta la comunicación de sus logros personales

en el campo de la producción de textos creativos o de investigación sobre temas que ellos mismos reclamen y

elijan.

La principal novedad de la experiencia educativa que pretendo transmitir consiste en propiciar y priorizar

la «libertad de trabajo», que otorga al alumno la posibilidad de elegir entre varias actividades alternativas (según

sus intereses personales), lo que generalmente asegura el buen éxito del aprendizaje ya que la significatividad

del mismo y su enlace con los conocimientos previos los determina el propio alumno.

Así, en la sala de clase se formarán grupos por afinidades electivas y cada equipo (mínimo dos

integrantes y máximo cuatro) tomará la opción que prefiera. De ese modo, durante las mismas jornadas de

clase, un grupo puede estar elaborando un cuento de terror (porque así lo eligió), mientras otro abordará un

tema bajo la forma de historieta; un tercero puede haber optado por preparar el guión y la posterior realización

de una fotonovela; un cuarto equipo (que prefiera actividades más pautadas y menos imaginativas) podrá

decidirse por elaborar una monografía sobre un tema de su interés de cualquier área (por ejemplo, el triángulo

de las Bermudas o el misterio que encierran las pirámides egipcias); otro preferirá la redacción del guión y

posterior puesta en escena de una breve obra para títeres, que será dada (en principio) a alumnos de otros

cursos, y luego, a través de video, podrá darse a conocer a chicos de otros lugares; idéntico procedimiento se

seguirá con la narración de cuentos, a cargo de un pequeño equipo de trabajo (club de narradores con

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colaboración de fondo musical a cargo de profesores de Música y narración con rotafolios, realizados por ellos mismos con el aporte de los profesores de Plástica), y así sucesivamente.

El secreto del éxito es que cada grupo pueda elegir un número determinado de opciones a realizar durante el año, según sus posibilidades (saberes previos y gusto personal) y que no necesariamente debe ser el mismo para los diferentes grupos; aquí juega un papel importante el papel moderador del docente, quien sólo deberá evaluar el espíritu de trabajo y la evolución y armonización lograda por cada persona a lo largo del año. Cada equipo elegirá también libremente en qué orden encarará las distintas propuestas de trabajo (tampoco será necesario abordarlas todas). Este material, elaborado en los talleres del aula, será luego procesado en términos informáticos, para enviar a sus destinatarios de Internet: otras comunidades educativas más allá de toda frontera. Esta comunicación constituirá una ocasión especial para vivenciar en qué consiste respetar los valores y formas de vida de otros grupos humanos, en un intento por suprimir la discriminación y la violencia a través del pensamiento y los posibles intercambios físicos y culturales a que pueda dar lugar esta comunicación, en una hermandad sin fronteras.

La inclusión de los aportes tecnológicos contribuirá, como se deduce de lo dicho, a ampliar el espectro cognitivo de los alumnos ya que los pondrá en contacto con otras realidades sociales, educativas y culturales, favoreciéndose la necesidad de convivencia con otros pares a los cuales deberán respetar en sus diferencias y al mismo tiempo podrán sentirse unidos con ellos a través del afecto que naturalmente se genera con este tipo de intercambios y que, en buena medida, contribuirá a afianzar una educación para la paz.

Según las características del establecimiento donde se desarrollaría la experiencia, la puesta en marcha de este proyecto daría la posibilidad a un gran porcentaje de alumnos de estar en contacto por primera vez con una computadora y el misterio y la infinita gama de posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen.

Por otra parte, se despertará fácilmente en los alumnos la curiosidad por lo desconocido y el afán de saber que son los puntales que mueven al mundo del espíritu y, por ende, al de la ciencia y la técnica.

Junto a esta curiosidad estará presente el mundo de lo lúdico, ya que el intercambio de conocimientos incluye el de los pasatiempos, los libros o cómics preferidos, las músicas que llegan a sus sensibilidades, los chistes, las vidas de sus cantantes preferidos, las letras de las canciones y las que ellos mismos puedan componer a modo de canción-poesía, etc.

Podemos afirmar, entonces, que el objetivo general de la propuesta es permitir, a la población escolar, el acceso –desde la institución– a las nuevas tecnologías, lo cual, a su vez, producirá los siguientes efectos:

Mejorar la calidad de la producción escrita (al tener que enfrentarse a destinatarios concretos).

Lograr insertarse en el mundo globalizado del tercer milenio.

Ampliar los intereses cognitivos y lúdicos de la población infantil más carenciada.

Lograr la interacción comunitaria a través del intercambio.

Comunicarse con escuelas del propio distrito, de otras provincias de su país y de otros países, en una verdadera red comunicacional.

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Enumeramos a continuación los que aparecen como objetivos específicos del proyecto, a saber:

Respecto de los alumnos:

Desarrollar habilidades con respecto al uso y manejo de las nuevas tecnologías.

Desarrollar competencias para:

Extraer información referida a todas las áreas del conocimiento, mediante el uso de CD y de búsquedas temáticas a través de Internet, actuando en intradisciplinariedad con las áreas de Estudios Sociales y Ciencias Naturales, para quienes opten por trabajos de investigación (lengua no ficcional).

Jerarquizar y seleccionar la información (uso de tablas en cuadros y diagramas).

Divulgar las producciones personales logradas en el trabajo de aula (creación), compartiendo intereses e interrogantes con chicos y adolescentes de otras latitudes (intradisciplinariedad con Música y Plástica).

Como consecuencia de los objetivos enunciados, surgirán naturalmente: el interés por la lectura informativa y recreativa, para poder compartir intereses con nuevos interlocutores (se puede dedicar una hora semanal de lectura silenciosa en el aula según los intereses personales), y también, el desarrollo de la creatividad en las formas de comunicación lingüística (oral y escrita, en castellano e inglés) y no lingüística (videos con grabación de danzas folklóricas, función de títeres, narración oral de cuentos, ejercicios de mímica, expresión corporal, etc.).

Respecto de los docentes:

El presente proyecto les permitirá contar con un recurso didáctico que entusiasmará a sus alumnos y, por ende, aliviará tensiones de la tarea docente concebida al modo tradicional,

Por la posibilidad para los alumnos de estar en contacto con otros chicos, conocer sus costumbres, intercambiar datos, hobbies, preocupaciones, etc.

Por la necesidad (y no ya la imposición) de mejorar el uso de la lengua frente a destinatarios concretos, lo cual llevará a:

Lograr expresar con corrección sus ideas: mejorar la sintaxis.

Ampliar el vocabulario.

Realizar continuos ejercicios de sinonimia.

Dominar el empleo de tiempos verbales en la narración (correlación de los tiempos verbales).

Respecto de la institución:

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La comunicación que se establecerá entre la institución y sus similares en la comunidad cercana y en la comunidad global le permitirá insertarse en el contexto del tercer milenio, evitando la marginalización a que quedarían reducidos quienes no puedan acceder a la globalización sociocultural, que ya resulta impostergable.

Por otra parte, la escuela podrá establecer contactos con empresas y otras instituciones no gubernamentales que puedan interesarse en prodigar la ayuda necesaria para implementar la estructura básica de este proyecto, en los casos en que el Estado no provea fondos necesarios desde su presupuesto para educación: provisión de computadoras, acondicionamiento de una sala de computación, capacitación a los docentes en el manejo de las nuevas tecnologías (para quienes la necesiten), etc.

Pasamos a enumerar cuáles son las nuevas tecnologías de la información que se propone incluir:

En principio será necesario partir del aprendizaje del manejo de la computadora, según el ámbito económico en que esté insertada la escuela, tanto para los alumnos como para los docentes a cargo de grupos.

A posteriori, se irá accediendo a:

El empleo de programas para redacción, envío y recepción de correos electrónicos.

El manejo de disquetes para grabar la información obtenida y elaborada previamente en clases de Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

El uso de CD (para consulta de diccionarios enciclopédicos y manejo de nuevos textos escolares que incluyen material informático), de videos y escaneo de fotos.

La utilización de programas con inserción de tablas y cuadros.

La posibilidad de incorporar dibujos, empezando por lo elemental y concluyendo con animación computarizada, según los programas a disposición.

Recibir y enviar tarjetas de felicitación para fechas puntuales (utilización de programas de Internet).

Aprender a navegar en Internet (diversos navegadores) usando enlaces con sitios de interés.

Realizar la lectura de diarios por Internet.

Participar en foros de opinión y en videoconferencias sobre temas de actualidad o de interés para los alumnos (según las posibilidades con que se cuente).

Llegar a elaborar una página web sobre la historia de la escuela, del partido, de sus peculiaridades como habitantes de un determinado lugar, mediante el empleo de distintos programas adecuados a tales efectos.

Chatear.

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Es necesario aclarar que el enfoque comunicacional que aquí presentamos tiene por eje central las relaciones que puedan establecerse entre pares, unidos por una tarea en común, ya que partimos del convencimiento de que el alumno aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e intercambio con sus compañeros, bajo la guía-estimulo del profesor.

Por otra parte, si coincidimos en que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende y dicha significatividad está directamente conectada con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya se posee; resulta de vital importancia la libre elección de trabajos que aquí se propicia, ya que de esta manera (sabedor de los conocimientos que posee y de los que carece) el alumno podrá elegir según sus posibilidades los elementos nuevos que serán estructurados con los saberes previos para lograr finalmente un aprendizaje eficaz.

Será no poca virtud la del maestro o profesor quien deberá, más de una vez, aprender a escuchar a sus alumnos y también a callar para permitir la libre elaboración de los temas, adaptándose a lo que cada grupo reclame según sus características y necesidades, ya sea como guía o como transmisor de conocimientos.

Siguiendo esta línea de pensamiento, no será tan importante el producto final que logre el alumno como el proceso que lo lleva a encontrar una determinada respuesta a sus propias inquietudes.

Esta concepción de la práctica docente está directamente relacionada con una nueva manera de evaluar, esto es, el proceso de elaboración de las producciones, con sus ensayos y errores, su puesta en limpio, sus ajustes de sentido y forma a través de la discusión grupal (en la que también intervendrá el docente como una voz más) será motivo de evaluación diaria, que podrá registrarse en una planilla de datos «áulicos» en la que el docente volcará sus apreciaciones cuando los hechos relevantes así lo requieran, y donde, de manera especial, registrará los cambios positivos que con toda seguridad se producirán en el transcurso de las clases.

Por otra parte, la pauta de evaluación final estará dada por el hecho de haber podido lograr cada alumno la realización material de los diferentes trabajos (con todo el proceso de creación e investigación que implicaron, según los casos), haber llegado a volcarlos en las nuevas tecnologías e intercambiarlos con los de otros pares logrando finalmente la comunicación con otras sociedades, a través de Internet.

A continuación se especifican las actividades a desarrollar en el manejo de los discursos ficcionales, no ficcionales y mediáticos (producción de videos, análisis e intercambio de valoraciones de filmes, programas radiofónicos y televisivos); el producto de estas actividades como ya se ha dicho será el material que los alumnos intercambiarán con sus pares a través de Internet (gran pantalla integradora de todos los discursos), además de usar los programas que correspondan como procesadores de texto.

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a) Manejo de la lengua informativa o referencial, para compartir con otros destinatarios del país o del extranjero

el fruto de las investigaciones realizadas por los alumnos (discurso no-ficcional).

k) Conocimiento de vida e historia de grupos de música joven.

Buscadores-chat E-mail

J)Hobbies, Chat.

información sobre:

a) Niveles y modalidades de aprendizaje en otros países.

b) La realidad que vive cada región (lectura de otros periódicos).

*Videojuegos.

*Deportes. Internet.

 

*Animales.

Búsqueda por

c) La música de diversos países:

letras de

palabra clave.

Chat. Mail.

canciones.

i) Interés por la ciencia y el Programas mundo natural. de

 

COM / PARTIR INTER/ AMBIAR TRA/ DUCIR

 

audio.

Exploración

 

por Internet.

h) Conocimiento de otras culturas:

 

costumbres, formas de vida (CC.SS.)

 

d)

Ideas

sobre

cómo

solucionar

 

problemas

mundiales:

 

e) Cartas

amistosas

hambre

marginación

con otros.

falta de trabajo

Búsqueda en/n

g) Manejo de información

f) Preferencias de libros y

adolescente

biogenética violencia.

Internet.

 

Uso de mail

 

general sobre

autores.

(Debate oral y

las diferentes

áreas de

Chat

participación en foros de discusión.)

 

estudio.

Búsqueda en Enciclopedias.(CD)

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b) Uso de la lengua expresiva en la comunicación de las diversas producciones de textos, logradas

en los momentos de creación y elaboración en el aula e intercambiadas con otros interlocutores a través del

uso de técnicas informáticas. Poesías Teatro (caligramas, (diálogo teatral metáforas con problemática
uso de técnicas informáticas.
Poesías
Teatro
(caligramas,
(diálogo
teatral
metáforas
con problemática
insólitas)
Danza:
adolescente)
( letras
folclóricas)
Idem*
Camara digital**
Idem**
Cuentos:
El humor
• terror
(definiciones
• fantástico
Transmitir
con ingenio)
• realista
creaciones
• maravilloso
literarias
propias
Chat.Internet.
(eventuales
Adjuntar a email*
concursos)
Historieta
(Enseñar cómo
hacerlas y
Fotonovela
divulgar
(adaptación de
creaciones
obras
propias)
universales)
Manejo de scanner
Manejo de scanner
Leyendas
Música:
Títeres:
tradicionales
(letras
y
realización
de guiones y
función.
(reelaboración,
sonido
de
invención)
canciones)
Idem*
Cámara digital.
Archivos de textos
y audio adjuntados
a mails.

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Es fundamental y de gran utilidad la inclusión de una hora semanal de lectura silenciosa

permitiendo elegir los textos por gustos personales, lo que dará motivo a comentarios posteriores sobre

aspectos relevantes de lo leído por los diferentes alumnos, al igual que la práctica de teatro, que ayudará a

liberar emociones a través de la representación de conflictos, pero no deberá obligarse a pasar por la

experiencia teatro a quien no lo desee.

Se incluye a continuación una tabla con actividades a trabajar en el aula para lograr los productos

finales mencionados en los diagramas anteriores.

Actividad

Actores

Áreas curriculares involucradas.

Carga horaria destinada a la actividad expresada en horas reloj.

involucrados

(directivos,

 

docentes,

 

alumnos).

Debate

Alumnos:

Formación Ética y Ciudadana, Ciencias Sociales y Naturales, Lengua.

Una hora semanal, durante un trimestre, con opción a retomar según la demanda del curso.

coordinador,

secretario,

participantes.

Docentes:

 

observador y

 

eventual

participante.

Hora de lectura silenciosa (cada alumno lee lo elegido personalmente desde su casa o del material que ofrece la biblioteca escolar).

Alumnos y

Todas (el alumno puede leer textos ficcionales, incluidas las historietas, y no ficcionales (incluyendo temas de investigación, periodísticos, etc.).

Una hora semanal durante un trimestre (el aprovechamiento de lo leído será motivo de futuros discursos mediáticos).

docente.

Teatro (posterior grabación de video para enviar vía Internet a destinatarios concretos).

Grupos opcionales (el docente guiará y ayudará en lo necesario).

Lengua, Plástica,

Dos horas semanales durante dos meses:

Música.

recitación de textos (a elección del alumno); puesta en escena de fragmentos de obras leídas y de los textos creados por ellos mismos.

Títeres (posterior grabación en video para intercambio por Internet)

Grupos opcionales (Docente: ídem a lo indicado en teatro)

Lengua, Plástica y Música.

Dos horas semanales durante un mes (retomando según intereses en otro momento del año).

Narración de cuentos. (grabación de video para enviar vía Internet.)

Grupos opcionales (Docente: ídem a lo indicado en teatro)

Lengua y Música.

Ídem títeres.

Elaboración de letras de canciones (programa de audio).

Grupos

Lengua y Música.

Dos horas semanales durante dos semanas.*

opcionales.

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Creación de cuentos. Producción del texto, sonorización, narración con rotafolios: dibujos de las principales escenas.

Grupos

Lengua, Música,

Ídem canciones.*

opcionales de

Plástica.

alumnos y

docente-guía.

Elaboración de guiones dramáticos. Puesta en escena- grabación en videos.

Elaboración de

Lengua-Plástica-Música (eventualmente, Ciencias Sociales).

Idem canciones.*

guiones

dramáticos.

Puesta en

 
 

escena-

grabación en

videos.

Creación de

Idem cuentos.

Lengua y plástica.

Idem.*

historietas.

Análisis del lenguaje humorístico y creación de chistes.

Idem cuentos.

Lengua y plástica.

Idem.*

Fotonovela (lectura de un texto, determinación de núcleos narrativos, creación de la imagen, compaginación).

 

Lengua-plástica

Dos horas semanales durante un mes(Idem títeres).

Grupos

(Diagramación).

opcionales.

Colaboración y

 

sugerencias del

docente.

Leyendas

Idem Fotonovela.

Lengua-Plástica (expresión a través de la imagen).

Dos horas semanales durante dos semanas.

tradicionales

(conocimiento y

reelaboración-

   

creación).

Danza: conocimiento de las letras, espectáculo audiovisual.

Grupos opcionales o todo el curso.

Educación Física,

Dos horas semanales durante un mes.

Música y

Lengua.

 

De los gráficos y la tabla precedentes, surge claramente la integración que se establece entre:

Lengua y plástica: permitirá la ilustración de cuentos y poesías, la realización de la escenografía de las

obras de teatro que se interpreten, etc.

Música: aportará las nociones necesarias para lograr la mejor sonorización de cuentos, así como los

efectos sonoros de las representaciones teatrales; dará un espacio para la interpretación de canciones

del folklore nacional o del repertorio personal de eventuales grupos de alumnos (grabación en CD-

Rom para editar en programas de audio y enviar).

Educación Física: prestará su concurso para lograr la expresión corporal y mímica necesaria en la

transmisión oral del contenido de un texto (dramatización), posteriormente filmado en video para

intercambiar expresiones artísticas con otros pares.

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Ciencias Naturales: el infinito mundo de la flora y fauna de diferentes regiones podrá ser investigado a través de programas del tipo Encarta o CD-Rom de enciclopedias; asimismo, los contenidos de diversas monografías podrán ser investigados a través de la búsqueda por «palabras claves» en los distintos buscadores de Internet.

Ciencias Sociales: se aplican los mismos procedimientos indicados para Ciencias Naturales.

Inglés: si bien los conocimientos adquiridos en el segundo ciclo son muy rudimentarios, se podrá igualmente enviar pequeños textos de saludo o congratulación para alguna fecha en especial. En el tercer ciclo, se podrá encarar la traducción de cartas de presentación o de pequeños poemas o retratos elaborados en las horas de Lengua.

De todo lo expuesto se supone que, con el transcurso de las clases y la implementación de los nuevos recursos didácticos, los alumnos:

Habrán mejorado significativamente sus competencias lingüísticas.

Habrán enriquecido la visión del mundo circundante, al ampliarse las relaciones inter e intragrupales dentro y fuera del contexto escolar.

Se habrán percibido a sí mismos como integrantes de una comunidad global de la que empezaron a formar parte.

Habrán ampliado de manera dinámica e interactiva sus conocimientos en las diversas ciencias y habrán tenido oportunidad de percibir el avance vertiginoso de los descubrimientos científicos y tecnológicos.

Habrán intercambiado gustos personales y entretenimientos, con lo cual habrán ocupado parte de su tiempo libre (aporte de las nuevas tecnologías en Educación para el ocio).

Título que da nombre a esta experiencia: «De la tecnología a la liberación».

Por otra parte, el uso y la implementación en el aula de las nuevas tecnologías abre caminos insospechados para todo niño, pero más aún para aquellos que tienen dificultades en su psicomotricidad y hasta en el habla de la propia lengua materna (dificultades múltiples que van de una simple dislalia hasta la imposibilidad de pronunciar determinados sonidos, lo cual los condena al aislamiento y la discriminación diaria).

Finalmente, espero haber transmitido en estas páginas la convicción profunda de que la implementación de las nuevas tecnologías como recurso didáctico —más allá de las fascinantes y nuevas ventanas que puede abrir ante ojos deslumbrados por el poder creador de la mente humana— se constituye en la vía de acceso que permite, en muchos casos, la liberación de esa enorme riqueza espiritual que todo niño y joven posee y que, en muchos casos, no logra ver la luz. De ahí el titulo que da nombre a esta experiencia: «De la tecnología a la liberación».

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