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La lectura y la escritura

Procesos de aprendizaje

Tres concepciones de la lectura

Como conjunto De habilidades

Como proceso interactivo

Como proceso transaccional

La lectura como proceso transaccional


- Esta concepcin es la mas interesante y la que tomaremos en cuenta para nuestras lecturas en el curso de ingreso. - Esta teora viene del campo de la literatura. Se toma el trmino transaccin para indicar una relacin doble, recproca que se da entre el cognoscente y lo conocido (proceso recproco entre el lector y el texto) - En esta concepcin la lectura es un momento especial en el tiempo que rene un lector particular con un texto

- El significado que se crea en este tipo de lectura es relativo, pues depender de las transacciones que se produzcan entre los lectores y los textos en un contexto especfico. - Los lectores que comparten una cultura comn y leen un texto en un ambiente similar, crearn textos semejantes en sus mentes. No obstante, el significado que cada uno cree no coincidir exactamente con los dems.

La lectura un proceso interno


- El proceso de la lectura es interno e inconsciente. - El lector entiende el texto y puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de l aquello que le interese - Esto solo se puede lograr en una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, detenerse, pensar, recapitular, relacionar la informacin nueva con el conocimiento previo que posee.

Antes Despus

Durante
de la lectura

para que voy a leer?

Qu se de este texto que voy a leer?

Qu me quedo?

Para aprender Para presentar una

Formular hiptesis y hacer

Hacer resmenes Formular y

el aprendizaje de un procedimiento no puede quedarse en la teora, requiere sus demostracin.

Estrategias para la comprensin lectora


1- Utilizar el conocimiento previo para darle sentido a la lectura. 2. Monitorear su comprensin durante todo el proceso de la lectura 3. Tomar los pasos necesarios para corregir los errores de comprensin una vez que se dan cuenta que han interpretado mal lo ledo. 4. Poder distinguir lo importante en los textos que leen. 5. Resumir la informacin cuando leen 6. Hacer inferencias constantemente durante y despus

Las inferencias
el hacer inferencias es esencial para la comprensin es la habilidad de comprender algn aspecto determinado del texto a partir del significado del resto. Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construccin de la comprensin. Esto ocurre por diversas razones: porque el lector desconoce el significado de una palabra, porque el autor no lo presenta explcitamente, porque el escrito tiene errores tipogrficos, porque se ha extraviado una parte, etc. Los lectores competentes aprovechan las pistas contextuales, la comprensin lograda y su conocimiento general para atribuir un significado coherente al texto . Por ejemplo, si desconoce el

La formulacin de hiptesis y las predicciones


- Las predicciones consisten en establecer hiptesis ajustadas y razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto, apoyndose en la interpretacin que se va construyendo del texto, los conocimientos previos y la experiencia del lector -Cuando nos proponemos leer un texto, los elementos textuales (del texto) y los contextuales (del lector) activan nuestros esquemas de conocimiento y sin proponrnoslo anticipamos aspectos de su contenido. -Formulamos hiptesis y hacemos predicciones sobre el texto (Cmo ser?; Cmo continuar?; Cul ser el final?) Las respuestas a preguntas las encontramos a medida que vamos

Formular Preguntas
- Un lector autnomo es aquel que asume responsabilidad por su proceso de lectura y no se limita a contestar preguntas, sino tambin pregunta y se pregunta. - Estas preguntas son las que requieren que los estudiantes vayan ms all de simplemente recordar lo ledo. - Las preguntas que pueden sugerirse sobre un texto guardan relacin con las hiptesis que pueden generarse sobre ste y viceversa. Puede ser til hacer las preguntas a partir de las predicciones (e incluso al margen de ellas). Es sumamente importante establecer una relacin entre las preguntas que se generan y el objetivo o propsito de la lectura. Si el objetivo es una comprensin global del texto, las preguntas no deben estar dirigidas a detalles. -

Lo que nos permitir


1. Extraer el significado del texto completo o de las diferentes partes que lo componen. 2. Saber dirigir su lectura avanzando o retrocediendo en el texto para adecuarlo al ritmo y las capacidades necesarias para leer correctamente. 3. Conectar los nuevos conceptos con los conocimientos previos para as poder incorporarlos a sus esquemas

Lectura rpida ("skimming")


- La lectura rpida es la que se hace para buscar un dato concreto (un nombre, una fecha, una cita, etc) que nos interesa conocer antes o despus de iniciar una lectura. Es echar un vistazo sobre el texto con un propsito especfico. - Leer un captulo rpido consiste en leer slo la primera oracin de cada prrafo. Despus de la lectura rpida, el lector puede identificar los puntos ms importantes y as establecer el objetivo de su lectura o el trabajo sobre el texto que quiere realizar. Este proceso le sirve para planificar su lectura intensiva del texto. - En ocasiones queremos saber si los textos que hemos seleccionado para leer son verdaderamente pertinentes al tema que deseamos trabajar. Podemos hacer una lectura rpida para determinar la meta y el propsito de la lectura, antes de comenzar

LEER ES UNA ACTIVIDAD VOLUNTARIA Y PLACENTERA, MAS ALL DE LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA
Lectura Esttica
El lector permanece absorto en lo que piensa Siente a travs de la lectura

Lectura Eferente
Donde la atencin del lector est centrada en lo que retiene despus de leer

La escritura
La escritura estuvo siempre cargada de connotaciones sagradas. En muchas culturas su inventor es un DIOS
Los egipcios adjudican al Dios Thot la creacin de la escritura en la antigua Mesopotamia 3000 aos AC

Los griegos nos dicen que fue el Dios Hermes el que creo la escritura
-Los primeros diccionarios nacen como auxilios para interpretar textos escritos -Los mas antiguos que se conocen son los elaborados por escribas mesopotmicos con listas de palabras sumerias

- La escritura no es un medio para


expresar lo que se piensa sino que es un proceso por el que se descubre y transforma el conocimiento
-Pocas veces se toma conciencia de que

escribir no solo es trasmitir un saber sino sobre todo configurarlo -Escribir en la Universidad implica que el enunciador se construya como miembro de la comunidad acadmica y se dirija a un enunciatario

El proceso de composicin de un texto escrito implica que el escritor tome una serie de decisiones y elecciones complejas que permitan la adecuacin del texto a una situacin comunicativa

La escritura acadmica tiene como objetivo la comunicacin de saberes que impliquen la exposicin, expansin, profundizacin o refutacin de un tema reconocible y definido, de modo de exponer los conceptos centrales de una teora, decir sobre un tema cosas que an no se han dicho o bien revisar con

Caractersticas del enunciador en textos acadmicos


El enunciador tiene que demostrar que conoce el tema que aborda, que ha ledo diversas fuentes sobre el mismo y que maneja la informacin Debe ser cuidadoso en la seleccin del lxico

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Utilizar un registro adecuado, formal

. Debe fundamentar sus hiptesis mediante argumentos Aceptables

Problemas mas frecuentes a la hora de escribir un texto acadmico


-Uso del lxico: cada trmino o expresin debe ser

utilizado atendiendo a su significacin - Precisin en el uso de la terminologa: implica evitar expresiones demasiado generales o vagas que obstaculicen una clara definicin de los conceptos o generen ambigedad - Registro Lingstico: si bien un trmino puede ser adecuado desde el punto de vista de su significado, puede no serlo en funcin del nivel de lengua previsto en la academia.

- Remisin a la fuente: al no consignar la fuente ni mencionar al autor, el enunciador presenta como propias las ideas de otros - Distorsin de la fuente: las ideas del texto fuente son distorsionadas - Problemas de Cohesin: no se expresan las relaciones lgico-semnticas entre las diferentes proposiciones con claridad. No se fundamentan adecuadamente las afirmaciones - Problemas de Coherencia: omisin de informacin relevante. Se presupone que el enunciatario conoce los conceptos desarrollados en el texto fuente, y por tanto no se expone informacin que es necesaria para la comprensin del tema

Planificar el texto que se va a escribir


-Organizar la informacin en prrafos articulados en su

interior y entre s de modo de evitar la sucesin de oraciones de punto y aparte - incluir subttulos que tal como los epgrafes guen al lector en la orientacin del sentido que el escritor imprime al marco terico - conectar la informacin para que el texto no presente una estructura acumulativa sino que cada idea se relacione de manera lgica con la que sigue - estructurar el texto de modo tal de proponer un recorrido argumentativo

Practico 4: Trabajar el texto de Bertucelli sobre textualidades. Luego volver sobre sobre el articulo de Vasilachis y ver si cumple con las textualidades, justifique porque y ejemplifique. Trabajo individual para hacer en clases.