Desarrollo Lingstico 731464- 1 2012

Etapa 1: llanto (recin nacido) Los bebs ejecutan variaciones del llanto bsico: llanto de hambre, de dolor, molestia o aburrimiento.
Etapa 2: otras vocalizaciones y el arrullo (fines del primer mes) Los bebs comienzan a utilizar algunos rganos de la fonacin. Hay una fuerte presencia de la vocal u Presencia de ciertos patrones de entonacin. Etapa 3: Balbuceo (sexto mes) Las vocalizaciones comienzan a parecerse a los sonidos del lenguaje. Aparecen los sonidos consonnticos y se unen a los voclicos. Variaciones suprasegmentales (tono, acento y ritmo) La entonacin es similar a la de los adultos Etapa 4: Imitacin del lenguaje (final del primer ao) Comienzo del verdadero lenguaje El nio construye sus primeras palabras Puede que contine el balbuceo.

Unidades de balbuceo las slabas, que muestran las sgtes. estructuras:

sonidos voclicos (V), combinaciones consonante- vocal (CV), vocal-consonante-vocal (VCV) y las de vocal-

consonante (VC), y duplicaciones.

El periodo de balbuceo tambin se caracteriza por variaciones suprasegmentales de tono, acento y ritmo. Es posible que los aspectos suprasegmentales sean los que primero transmiten el significado. [caso twin babies]
ma`ma

mama`

Diversos experimentos indican que el nio tiene una capacidad mayor para distinguir los contrastes del lenguaje que los representados por cualquier otro sonido de la misma magnitud acstica. Se sabe muy poco sobre la capacidad del beb para entender palabras especficas durante la fase prelingstica, aunque hay datos que s indican que se da este tipo de comprensin.

Por lo general, no es posible diferenciar el balbuceo de bebs de diferentes grupos lingsticos.

El proceso de balbuceo, igual que el desarrollo fonolgico son universales y hasta cierto grado independientes del ambiente inmediato.

Las personas que rodean al nio proporcionan el modelo a imitar, pero la imitacin no parece explicar muchos procesos prelingsticos.
La frecuencia de los sonidos que se producen en el balbuceo guarda poca relacin con la frecuencia de los sonidos en el habla de los padres.

En el curso de este desarrollo igual que en el sintctico y el semntico- el nio elige los aspectos del habla y del lenguaje que ha de aprender de acuerdo con una estrategia que con frecuencia no es posible de entender.

Desarrollo de la capacidad de percibir diferencias entre los sonidos lingsticos y de utilizar estas diferencias para comunicarse lingsticamente (Slobin, 1987) Es el sistema de sonidos del lenguaje de un nio, durante el periodo de desarrollo, un sistema estructurado?

El nio debe aprender qu rasgos fonolgicos se utilizan en su lengua particular y cmo se utilizan para contrastar sonidos. El nio comienza por una distincin simple y global entre vocales y consonantes, no atendiendo a las diferencias de sonidos entre estas dos clases. Le toma varios aos llegar a completar totalmente los rasgos que se emplean distintivamente en su lengua.

R. Jakobson (1968)

Los tres primeros contrastes que se aprenden son

oral-nasal /b/ y /m/ labial-dental /p/ y /t/ oclusiva-fricativa /p/ y /f/

porque son contrastes universales, es decir, presentes en todas las lenguas o casi todas.

Las consonantes anteriores /p/ y /m/ preceden a las posteriores /k/ y /g/.
Los ltimos fonemas que se aprenden son fonemas poco frecuentes en todas las lenguas: /ae/

1) 2) 3) 4)

Los contrastes vocal-consonante son probablemente los primeros. El contraste oclusiva-fricativa aparece muy pronto. En posicin inicial las oclusivas preceden a las fricativas. Los contrastes de punto de articulacin generalmente preceden al contraste sorda-sonora. Las africadas y las lquidas generalmente aparecen despus que las consonantes las nasales. En ruso y en francs, la /l/ precede a la /r/ El contraste entre vocales altas y bajas /a/ o /i/ precede al contraste anteriorposterior /i/ o /u/ Las vocales orales preceden a las nasales, el contraste se distingue despus.

5)

6) 7)

8) 9)

Los grupos consonnticos o combinaciones generalmente aparecen tarde.