Profesores sin Vocacin

Sin vocacin entran y sin vocacin salen

Francisca Andrea Orellana Hevia. Profesor: Sr. Miguel Paidican Soto. Valparaso, junio 2012.

Por qu los nios no aprenden? Hay miles de factores que contribuyen a que no se genere un aprendizaje como todos esperan, un aprendizaje significativo. Uno de ellos y para m tal vez el ms importante es Profesores sin vocacin. Creo que en este pas y en muchos otros, no est claro realmente lo que es Educar, mas all de su significado etimolgico, falta dar la respuesta de Qu sentimos al momento de educar?, nos sentimos completos al momento de hacerlo? Se puede ser feliz, si se emplea esto por profesin ms que vocacin?

Educar es un acto de Fe. Yo educo porque estoy convencido que las nuevas generaciones sern mejores que nuestra generacin. Yo educo porque mis alumnos ocupan de mi acompaamiento nunca educamos en soledad-. Yo educo porque mis alumnos esperan ser mejores que sus maestros. Yo educo porque confo en la inteligencia del ser humano. Yo educo porque estoy comprometido con mis alumnos, seres humanos que piensan y sienten. Yo educo porque sinceramente deseo formar mejores educadores que el que escribe estas lneas. Educar implica conocimiento, habilidad, pero sobre todo actitud.
Educar: aproximaciones a un concepto, Jess Bernardo Miranda Esquer, 2012.

Lo anterior nos deja en descubierto que quienes no saben educar, no pueden ser maestros, quien no puede educar, jams ser maestro, quien no quiere educar, la pedagoga, el magisterio, no es su camino, la mayora de las personas estn de acuerdo con esto, pero realmente no todos lo llevamos a la prctica, esto queda al descubierto cuando somos testigos que hay profesores que tienen poco inters por el desarrollo social de los nios, realizan descalificaciones constantes hacia los alumnos, y no se involucran con sus familia para realizar un trabajo en conjunto cuyo objetivo es la formacin integral de nias y nios, ciertamente no se hacen responsables del proceso educativo que estn generando, que estn transmitiendo a otros. Siempre se ha dicho que lo importante es que los nios aprendan, para m como futura educadora, creo que lo importante es que los nios aprendan s, pero a ser personas competentes, que sean capaces de provocar cambios al contexto social al cual pertenecen, que sean crticos, y esto lo lograre, hacindome responsable por su proceso educativo, porque la vocacin de ser profesora, hacindome parte de las vidas de mis alumnos, porque aquel profesor que no dialoga con sus alumnos, quien no les habla y que no los escucha atentamente podr ser tirano, pero no maestro. Lo primero que debe tener un docente para sus alumnos es una alta expectativa en ellos, en sus talentos y aptitudes, en creer verdaderamente que ellos pueden alcanzar grandes logros, esto no se ve reflejado en profesores sin vocacin, porque entre comillas la palabra Profesor, porque se me hace difcil llamarles profesores aquellos que no entregan lo mejor de s para sus alumnos, para su desarrollo no solo acadmico terico, sino para su progreso personal. Lderes negativos en el Aula Un docente lder es aquel que se compromete a fondo profesionalmente y busca y utiliza todos los mecanismos que le permitan alcanzar la meta colectiva e individual de los alumnos a su cargo, un liderazgo docente, eficiente y oportuno, no solo provocar sustanciales cambios en el aprendizaje de nuestros estudiantes, sino que, adems, posibilitar positivos cambios al

interior de las unidades educativas, cambios que rescaten lo mejor de la cultura de una institucin y las proyecten en el tiempo y el desarrollo con los cambios necesarios para potenciar esas fortalezas y dejar atrs las debilidades, pero Qu sucede con aquellos lideres negativos?, aquellos que tienen poca participacin con sus alumnos, quienes hacen lo justo y necesario, que no son capaces de innovar en el programa, que no tienen realmente un quehacer pedaggico, producen el primer gran efecto negativo: No hay autoridad didctica frente al grupo curso, y de inmediato el alumno lo detecta y la clase se transforma en un toma y ataca, Quin gana?, quiz el profesor con sus intentos malogrados de impartir una clase o simplemente en agotar los 50 minutos y el jovencito o jovencita, ponerlo a prueba una y otra vez, posiblemente con el tiempo las energas se agotan y nos preguntemos porqu escog este camino para mi vida?, no disfrute ningn momento de lo que cre que era lo adecuado para m, no podemos hacer caso omiso tampoco a quienes tenan toda la vocacin, las herramientas para entregar lo mejor de s, el sueo de todos los profesores, de encontrar una solucin a problemas como la municipalizacin de la educacin pblica, el desfinanciamiento de la misma, la falta de reglas claras y transparentes sobre la educacin privada, y la falta de polticas suficientes en cuanto a la educacin superior, y que una vez insertos en el sistema, la falta de compaerismo, profesionales que no dan el 100% en post de la educacin, los consumieron, y los hicieron participes del mismo circulo vicioso, que en primera instancia ellos venan a romper.

La Actitud del docente Un postulado de la corriente humanista en psicologa seala que uno de los factores teraputicos ms importantes es la actitud acogedora, atenta y comprensiva del psiclogo. La idea tras este postulado es que la disposicin del terapeuta compensa, en cierta medida, carencias emocionales en la vida del paciente, lo que produce un efecto teraputico.

En el caso de la labor docente, tambin es necesaria, o al menos conveniente, una actitud particular. El principal propsito del profesor es que sus alumnos aprendan. El aprendizaje perseguido hace relacin a contenidos especficos de la materia estudiada y a ciertos valores, que en el caso de la educacin escolar se conocen hoy en da como educacin de la transversalidad y en el caso de la educacin superior la tica profesional o de trabajo. Estos dos aspectos del aprendizaje se convierten en la meta del trabajo docente. Uno podra pensar que esta actitud es un requerimiento no muy difcil de cumplir, sin embargo es ya casi un problema clsico la falta de vocacin de muchos docentes, con esto viene a mi mente algo que le un da, Neruda deca: Podrn cortar las flores, pero no detendrn la primavera, hago alusin a esta frase porque a pesar de haber profesores no comprometidos con lo que hacen, otros que tomaron el camino de la pedagoga solo para optar a otras carreras o con otros fines, hay quienes lo han hecho de verdad por entrega, por amor a lo que hacen, porque realmente desean generar un cambio en ellos mismos, en las futuras generaciones, porque una de las claves para mejorar la educacin en Chile es teniendo vocacin, teniendo actitud de profesor, interiorizarse en los temas de controversia tanto nacional como extranjera. Una instancia vital para enfrentar grandes desafos en educacin es la vocacin docente, la cual nos libera de temores e influye en gran medida en el constante desarrollo personal, cuyo objetivo es entregar una mejor calidad de enseanza a quienes son los actores principales de la educacin, nuestros alumnos. La vocacin, por tanto, se transforma en el pilar fundamental para motivar a quienes somos formadores de personas, guas pedaggicos, orientadores de procesos de crecimiento. Teniendo vocacin, los desafos educacionales se enfrentan de mejor forma, son beneficiados los alumnos cuando esta vocacin se vive intensamente, pero adems, el docente se siente satisfecho y autorrealizado. En este sentido, la autorrealizacin es esencial para emprender y entregar lo mejor a la juventud en una poca en donde hay

cambios radicales, tanto en lo social, econmico, como valrico y cultural. El docente debe encauzar sus energas hacia un constante trabajo personal por ser mejor y por ende, entregar con amor, aquellos conocimientos y valores humanos en pro de aprendizajes significativos y pertinentes en la formacin de sus alumnos; teniendo la conviccin que si existe la reciprocidad entre ambos agentes, los frutos sern maana las bases de una nueva sociedad. Lo que se siembra en terreno frtil, la juventud, dar los resultados anhelados, jvenes autnomos, democrticos, exitosos y felices, pues como sola decir una gran pedagoga Chilena, Poeta, premio nobel, Donde haya un rbol que plantar, plntalo t. Donde haya un error que enmendar, enmindalo t. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo t. S t el que aparta la piedra del camino. Gabriela Mistral. Ella apunto medio a medio con esto, si realmente te sientes comprometido de verdad con la educacin, practcala, si realmente te sientes capaz de mostrarle a los dems lo que sabes y quieres de la vida, Ensea cmo hacerlo, si crees que puedes generar un cambio en la mente de muchos, entonces SE MAESTRO.