LA DESERCIN ESCOLAR EN CHILE

Por qu los nios no aprenden?

Nombre: Felipe Hernndez Santana Profesor: Miguel ngel Paidican

Introduccin:

El presente documento tiene por inters aportar y reflexionar sobre la desercin escolar en nuestro pas, describir la realidad de un sistema escolar extremadamente segmentado y que a su vez no hace ms que reproducir, cotidiana e institucionalmente, la exclusin de un nmero importante de nios, nias y jvenes. En este sentido, nuestro punto de partida est en comprender que la educacin es uno de los mecanismos fundamentales de inclusin social de las personas, por tanto, como derecho humano bsico, tambin es un medio que habilita a los sujetos para el ejercicio amplio de sus derechos. Esto no hace ms que reafirmar la responsabilidad del Estado en la materia. Durante varias dcadas la poltica educativa chilena ha tenido como uno de sus grandes objetivos asegurar cobertura educativa a todos los nios y nias. Con el pasar del tiempo se han agregado componentes diversos que apuntan a que esta cobertura est acompaada de calidad y equidad en los aprendizajes, y hayamos pasado de 8 a 12 aos de escolaridad obligatoria, esto implica que el Estado asume la responsabilidad de generar las condiciones necesarias para que todos los nios, nias y jvenes no slo permanezcan durante este perodo en los establecimientos educativos, sino que en este trnsito sea posible desplegar un conjunto de procesos que potencien y desarrollen al mximo sus capacidades y habilidades, de este modo asegurar una educacin de calidad que les permita a los ciudadanos un mnimo bsico para desempearse y realizarse como personas en el sistema actual.
[1]La tarea de universalizar la educacin primaria no ha sido fcil para Chile, y

solo despus de 60 aos de aplicacin de polticas al respecto se puede sealar que desde los aos 80 se cumpli debidamente con ella (8 aos). En segunda instancia, a partir del ao 2003 se define la obligatoriedad de la enseanza secundaria (4 aos), proceso que ha tenido una fuerte expansin pero que an no registra plena cobertura (92%), especialmente por los problemas endmicos de desercin que afectan a la poblacin escolar ms vulnerable de ese nivel de enseanza.

Desarrollo: En las diversas interpretaciones sobre los factores que inciden en la desercin escolar, coinciden en sealar que la relevancia del tema est en que la desercin unida a un bajo nivel de aprendizaje de los contenidos y de desarrollo de habilidades mnimas, son los principales factores contra el desaprovechamiento del potencial de nios, nias y jvenes desde temprana edad. Sus efectos negativos se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de manera muy desigual en las oportunidades de bienestar, sobre todo entre los sectores ms pobres. Los promedios generales asociados a cobertura, trmino de ciclos educativos, aprobacin, etc., han mejorado durante los ltimos 15 aos, pero no se han logrado equiparar entre nios, nias y jvenes de los distintos estratos socioeconmicos, lo que conlleva a la mantencin de las desigualdades y, por que no sealarlo, en la exclusin social de un nmero importante de jvenes. Aunque este fenmeno se produce con mucha mayor frecuencia en los grupos de ms bajos ingresos econmicos, ste no constituye su nica explicacin. Sus mltiples causas nos llevan a un conjunto de factores, varios de ellos de carcter intraescolares, como tambin a la interaccin entre ellos, lo que debera ser considerado al minuto de disear e implementar polticas y programas especficos que apunten a reducir la desercin escolar. [2] Durante los aos 80, bajo el gobierno de Pinochet, los recursos pblicos para el sector se redujeron en trminos reales en un 24%. Es decir lejos de invertir en este sector, la dictadura se caracteriz por cortar recursos y en forma paralela implementar otras medidas que incidieron e inciden aun significativamente en la carga negativa que tiene la gestin educacional en el pas. A continuacin mencionaremos algunos elementos. El primero de ellos hace nfasis en los factores de carcter extraescolares, en donde la situacin socioeconmica y el contexto familiar de nios, nias y jvenes actuaran como principales causales directas e indirectas del abandono escolar. Al respecto, se mencionan la pobreza y la marginalidad, como tambin la insercin laboral, el embarazo adolescente, la disfuncionalidad familiar, el consumo de drogas, las bajas expectativas de la familia y especial de los padres con respecto a la educacin.

Otro de los elementos a los que se hace referencia, son los a factores intraescolares como generadores de dificultades para la permanencia de estudiantes en el sistema educativo, problemas relacionados con conducta, bajo rendimiento, autoritarismo docente, adultocentrismo, entre otros. En este sentido, la propia estructura escolar sera la responsable directa de los elementos expulsores, fuera por lo inadecuado de su accin socializadora o por su incapacidad para canalizar o contener la influencia del medio socioeconmico en el que se desenvuelven nios, nias y jvenes. Al respecto, pareciera ser Que la tendencia est en segregar a las y los estudiantes de sectores socioeconmicos ms empobrecidos, con bajas calificaciones y con un fuerte estigma de fracaso escolar, lo que implica que para muchos nios, nias y jvenes el espacio escolar no reconoce su propia cultura. [3] Segn la encuesta CASEN 2003 alrededor de 81.177 jvenes entre 14 y 17aos, 93.556 jvenes entre 18 y 19 aos y 308.496 jvenes entre 20 y 24 aos se encuentran fuera del sistema escolar sin haber finalizado su enseanza media. Ellos representan el 6,9, el 30,7% y el 86,3% de la poblacin sin enseanza media completa de los respectivos grupos de edad. Gran parte reside en la Regin Metropolitana, en la Regin del Biobo y en la Regin de Los Lagos. Un estudio que se les dio a 64,000 nios de nuestro pas, que dejaron de acudir a la escuela primaria o secundaria, y se interrogaron los motivos por los cuales estos nios dejaron de acudir a las aulas escolares. De ese nmero de nios que acabo de mencionar, 6.6% de ellos nunca haba asistido a la escuela, el 34.3% dej de asistir a la escuela porque no le gust estudiar, 22.1% porque tuvo que trabajar, el 1.5% fue porque se cas o uni con alguna pareja, 1.5% argument que se encontraban viviendo en una zona lejana de la institucin escolar o porque no exista alguna institucin cercana a ellos, 28% tuvo otro motivo, como puede ser enfermedad y 4.5% no especic por qu dej de asistir a la escuela. El motivo que ms llama la atencin es el que dej de asistir porque no le gust la vida escolar, o sea, estudiar. No estaba contento ni satisfecho con su asistencia a la escuela y Simplemente dej de asistir porque no le gust estudiar. Este es un punto que no tiene una relacin directa con lo que normalmente hemos entendido que es el motivo por el cual los alumnos dejan de asistir a la escuela habitualmente. Se supone que es por cuestiones econmicas, pero solamente 22.1% dej de asistir porque tena que trabajar, o por desintegracin familiar, que en una forma indirecta puede contribuir en que al alumno no le guste estudiar.

Conclusin: Una gran problemtica en la desercin escolar es que los docentes en nuestro quehacer pedaggico e integral deben trabajar en conjunto con las familias y la comunidad, lo que significa que vinculados compensaran a disminuir o evitar en muchos casos el abandono escolar. En cuanto al rol que cumplen las familias en su relacin con sus hijos, muchas veces se hace deficiente o se ve afectado por problemas que debieran resolver los padres como sujetos activos o en conjunto con sus hijos dependiendo de la problemtica en la cual se encuentren inmersos. En muchos de estos casos los padres de estos alumnos no recibieron escolaridad o su enseanza nunca lleg a completarse, lo que para ellos es una realidad o un comportamiento normal. Adems de aquellos se suma tambin la representatividad y las reglas que impongan los padres sobres sus hijos. Los padres, profesores y deben apoyar el nio, nia o adolecente decide no asistir al colegio por que no le gusto y porque simplemente no le agrada. Como agentes educativos debera tener la obligacin de ayudar en que esos jvenes vuelvan a intentarlo una vez ms.

Constantemente se deberan destinar recursos para la formacin y el enriquecimiento de los profesores y destinar recursos en profesionales que los alumnos demanden como psiclogos y con esto me refiero a ms de uno por colegio como existe hoy en da, charlas motivacionales, todo esto en un trabajo en conjunto ya que los establecimientos educacionales son los que mayor influencia tienen y los que deberan entregar mayores frutos en los alumnos. Hoy en da y con la calidad de la educacin en la que nos vemos insertos, es casi imposible que los alumnos tiendan a retirarse del colegio

Citas: [1] Polticas de gestin de la educacin pblica escolar en Chile (1990 -2010): una evaluacin inicial Sebastin Donoso, Doctor en Educacin; Acadmico del Instituto de Investigacin y Desarrollo Educacional, Universidad de Talca, e Investigador Asociado del Centro Avanzado de Investigaciones en Educacin (CEIA- CONICYT) [2] Gonzalo Donoso, Socilogo (Pontificia Universidad Catlica de Chile); Magistrante en Gerencia y Gestin Pblica (Universidad de Chile) [3] encuesta CASEN 2003 pagina educar chile www.educarchile.cl

Citas bibliogrfica: 1- Adolescentes y jvenes que abandonan sus estudios antes de finalizar la enseanza media: Principales tendencias, documento elaborado por Fernanda Melis, Rodrigo Daz y Amalia Palma de la Divisin Social de MIDEPLAN y subido a la web en diciembre de 2005. 2- Unin Nacional de Centros de Padres de los Colegios Catlicos de Chile (UNAPAC) 2003 3- Foro Nacional Educacin de Calidad para Todos 2005 4- Polticas de gestin de la educacin pblica escolar en Chile (1990 2010):una evaluacin inicial