Matemática y Su Didactica

ACTIVIDAD RECOMENDADA 1
1.- Analice las definiciones propuestas tanto en la gua didctica como en el texto bsico.
El texto bsico presenta definiciones de competencia matemtica
2.- Extraiga un concepto de competencia matemtica y seale los pasos que debe tener un alumno para hacer matemtica.
1.- Analice las definiciones propuestas tanto en la gua didctica como en el texto bsico. Extraiga un concepto de Guy Brousseau sobre la didctica de la matemtica del texto bsico. 2.- Describa las situaciones que considera para la investigacin
1.- Analice los momentos en los que se aborda el aprendizaje en el tema de la evolucin del pensamiento, las ideas en el diagrama y contraste con un diagrama que usted elabore bajo estos parmetros
AUTOEVALUACIN 1
DENTRO DE LOS PARENTESIS CORRESPONDIENTES ESCRIBA UNA V O UNA F PARA CADA UNA DE LAS PROPOSICIONES SIGUIENTES
1.
El objetivo general de la educacin es lograr que el estudiante sea competente solo en un rea.
2. 3.
( (
) )
Una de las competencias matemticas es pensar y razonar Las estrategia para construir algoritmos son mltiples
4.
Cuando un estudiante no puede resolver problemas es porque desarrollo las competencias bsicas.
5. 6.
( (
) )
Existen recetas para resolver problemas. La constriccin de los conocimientos no da lugar a la existencia de un real aprendizaje
7.
El proceso de aprendizaje del alumno debe basarse en su propia actividad creadora
8.
La funcin del profesores es la de orientar ,guiar y la fuente fundamental de informacin
9.
Segn Piaget ,un sujeto pasa de n estado a otro de mayor conocimiento y cambia su estructura de pensamiento segn su edad
10.
Los alumnos deben esperar que los docentes tomen las decisiones necesarias para realizar su actividad de resolucin de problemas planteados
PARA EL DESARROLLO DE ESTE APARTADO LE SOLICITAMOS APOYARSE DEL ARGUMENTO TEORICO DE LOS TEMAS DE ESTA UNIDAD QUE CONATA EN EL TEXTO BSICO
11.
Determine los pasos que debe seguir el alumno para construir un algoritmo de matemtica
12.
Realice una diferencia entre el clculo mecanizado y el proceso constructivo de aprendizaje
13.
Realice un anlisis crtico de cada una de las dificultades que el alumno tiene el momento de resolver problemas y argumntelas
14.
D respuesta a la interrogante que se encuentra planteado en el texto bsico Cmo aprenden matemtica los alumnos?
15.
Elabore un esquema grfico sobre la evolucin del pensamiento en el aprendizaje de la matemtica, indicando las ideas centrales sobre el tema
1. Analice las definiciones propuesta en el texto bsico extraiga una proposicin fundamentada y realice un organizador grfico.
ACTIVIDAD RECOMENDADA 5 1. Analice las definiciones propuestas en el texto bsico, Extraiga una proposicin fundamentada. 2. Plantee y resuelva 3 nuevos problemas, en base a los problemas que se encuentran en el texto bsico sobre el tema de la demostracin de su propio criterio argumentando a las preguntas planteadas
ACTIVIDAD RECOMENDADA 6.
1. Analice las definiciones propuestas en el texto bsico extraiga una proposicin fundamentada 2. Plantee y resuelva 2 nuevos problemas en base a los problemas que se encuentran en el texto bsico sobre el tema de experimentar-conjeturar demostrar
AUTOEVALUACIN 2 COMPRUEBE LO QUE APRENDI RESOLVIENDO LA AUTOEVALUACI PROPUESTA Y TAMBIEN LAS INTERROGANTES QUE SE ENCUENTRAN EN EL TEXTO BSICO, NO OLVIDE AMPLIAR SU CONOCIMIENTO INVESTIGADO.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
( ( ( ( ( (
) ) ) ) ) )
Al descubrir patrones nos ayuda a comprender la funcin. En la etapa inicial al descubrir regularidades se parte de casos generales. Al analizar la semejanza, es un razonamiento por analoga. Es bsico en matemtica la demostracin. En particular en las ciencias experimentadas se basa en el argumento El instrumento de modelizacin permite solamente el desarrollo de superficies y volmenes
7.
Los nios al estudiar matemtica, los niveles de complejidad deben ir creciendo
8.
Los egipcios concluan que un mismo mtodo funcionar para cualquier tipo de problemas
9.
El razonamiento inductivo se caracteriza por obtener una conclusin particular
10.
La visualizacin en la matemtica no se reduce al hecho de ver.
PARA EL DESARROLLO DE ESTE APARTADO LE SOLICITAMOS APOYARSE DEL ARGUMENTO TEORICO DE LOS TEMAS DE ESTA UNIDAD QUE CONATA EN EL TEXTO BSICO 11. Analice cada uno de las regularidades en el tema descubrir regularidades, describa cada uno de ellas 12. Describa con su propia termologa qu es un razonamiento inductivo, proponga y resuelva el ejemplo 13. Realice un anlisis crtico de la demostraciones la enseanza de la matemtica al momento de realizar la aplicacin en los ejemplos y argumntelas 14. De respuesta a la interrogante que se encuentra planteada en el texto bsico es necesario demostrar en la matemtica? 15. Plante y resuelva un ejemplo de matemtica de un tema de un ao de educacin general bsica, donde pueda aplicar la experimentacin ,conjeturar y demostrar.
1.-Analce sobre lo que el autor define en el texto bsico, extraiga una proposicin fundamentada, de respuesta a las interrogantes sobre el tema el significado de los conceptos, y de su propio criterio argumentado a las preguntas planteadas
1.-Analice en el texto bsico, extraiga una proposicin fundamentada, de respuesta sobre el tema el significado de los conceptos, y de su propio criterio argumentando a las preguntas planteadas.
1.-Analice en el texto bsico, extraiga una proposicin fundamentada, de respuesta sobre el tema el respeto por las definiciones, y de su propio criterio argumentando, complete esta actividad; con el planteo de un ao de educacin general bsica.
1.-Analice en el texto bsico, extraiga una proposicin fundamentada, de respuesta sobre el tema el trabajo autnomo implica proponer y dejar buscar estrategias, entonces de su propio criterio argumentando, complete esta actividad; con el planteo de tres ejemplos y resulvalos en el rea de matemtica para un tema de un ao de educacin general bsica.
AUTOEVALUACIN 3 COMPRUEBE LO QUE APRENDI RESOLVIENDO LA AUTOEVALUACIN PROPUESTA Y TAMBIEN LAS INTERROGANTES QUE SE ENCUENTRAN EN EL TEXTO BSICO, NO OLVIDE AMPLIAR SU CONOCIMIENTO INVESTIGADO.
1. 2.
( (
) )
La matemtica es imprescindible para el desarrollo de otras ciencias Para un alumno se le hace factible el desarrollo de un matemtica sino tiene los conocimientos previos.
3. 4. 5. 6.
( ( ( (
) ) ) )
Es importante la significancia de los conceptos matemticos La aplicacin de la matemtica es solamente dentro de ella. Los conceptos matemticos surgen de actividades tericas. Es necesario familiarizar a los alumnos con la compresin de los conceptos
7.
Para el estudio de rectas paralelas no es necesario conocer la coplanariedad
8.
Para que se d un trabajo autnomo, es necesario despertar el inters del alumno.
9.
Una de las estrategias es analizar y sacar juicios de valor de un problema resuelto
10.
Las estrategias para resolver problemas slo deben derivar de los alumnos.
PARA EL DESARROLLO DE ESTE APARTADO LE SOLICITAMOS APOYARSE DEL ARGUMENTO TEORICO DEL TEXTO BSICO, LE SOLICITAMOS LO SIGUIENTE:
11. Realice un anlisis crtico sobre la resolucin de problemas y argumntelas. 12. Describa con su propia terminologa que es el trabajo autnomo, proponga y resuelva un ejemplo. 13. Analice cada uno de las regularidades ene l descubrir regularidades, describa cada uno de ellos. 14. Analice y de respuesta a la interrogante la enseanza de estrategias para la resolucin de problemas debe ser un objetivo para el docente? 15. Realice un ensayo sobre Cmo? De qu manera? A qu nivel? Se debe utilizar la tecnologa en educacin general bsica.
1.-Analice los conceptos propuestos, extraiga una proposicin fundamentada, y de su propio criterio argumentando, complete esta actividad, con el planteo de tres ejemplos y resulvalos en el rea de matemtica para un tema de un ao de educacin bsica.
AUTOEVALUACIN 4 COMPRUEBE LO QUE APRENDI RESOLVIENDO LA AUTOEVALUACIN PROPUESTA Y TAMBIEN LAS INTERROGANTES QUE SE ENCUENTRAN EN EL TEXTO BSICO, NO OLVIDE AMPLIAR SU CONOCIMIENTO INVESTIGADO.
1.
La correspondencia, es necesaria para el desarrollo de relaciones y
funciones. 2. ( ) Todas las funciones son relaciones, pero no todas las relaciones son funciones 3. ( ) Una funcin es una relacin a la cual se le corresponde uno y slo un valor del recorrido 4. ( ) Toda relacin queda definida si se conoce el conjunto de partida o el de llegada o en la que se asocian los elementos. 5. 6. ( ( ) ) El dominio de una relacin es el conjunto de pre imgenes. Para recordar relaciones funcionales es necesario distinguir dos categoras. 7. ( ) El mundo es un sistema relacional clasificado
8.
En el estudio del algebra los alumnos hacen distintas relaciones entre variables, entonces se apoyan de diagramas, ecuaciones y tablas.
9.
Existe tres tipos de funciones que causan dificultades: la funcin constante, las funciones definidas por tozos y las funciones que se representan por medio de un conjunto infinito de puntos.
10.
Para que los alumnos logren pasar del lenguaje grfico al lenguaje normal es necesario que lean los ejes, identifiquen cuales son las variables dependientes de las independientes.
11. Realice un anlisis crtico sobre la resolucin de problemas y argumntelas. 12. Describa con su propia terminologa que es una funcin, proponga y resuelva un ejemplo. 13. Describa con su propia terminologa que es una relacin, proponga y resuelva un ejemplo. 14. Analice cada uno de las definiciones propuestas de dominio y codominio, describa cada uno de ellos, proponga y resuelva dos ejemplos. 15. Realice una grfica y describa los pasos para el desarrollo del tema con los alumnos.
1.-Analice sobre lo que el autor define en el texto bsico, extraiga una proposicin fundamentada, de respuesta a las interrogantes sobre el tema diferenciar la escritura simblica del concepto, y plantee y resuelva un ejemplo de: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y sobre el mltiplo comn menor y divisor.
1.-Analice sobre lo que el autor define en el texto bsico, extraiga una proposicin fundamentada, plantee y resuelva un ejemplo.
AUTOEVALUACIN 5
1.
Al empezar el estudio de la aritmtica se empieza con los temas de
contar, cuantificar y ordenar. 2. 3. 4. ( ( ( ) ) ) El cero surge de la experiencia Lograr la construccin de los nmeros significa conocer su escritura Es necesario lograr que los alumnos comprendan las leyes del sistema de numeracin 5. 6. ( ( ) ) Uno de los materiales abstractos es el dominio El sistema posicional de numeracin da lugar a la construccin del concepto de decena 7. ( ) Las propiedades de la suma constituye el marco terico necesario para construir los algoritmos de clculo o lograr las competencias para justificarlas y utilizarlas. 8. ( ) Los algoritmos para resolver restas son variados y pueden ser construidos por los mismos alumnos a partir de situaciones continuas. 9. ( ) El desarrollo del pensamiento matemtico de cada nio es el que le permite elegir un algoritmo adecuado o crear el propio.
10.
En la aplicacin de los algoritmos requiere del conocimiento nemotcnico de los resultados de las multiplicaciones entre dgitos y del apoyo de las propiedades conmutativa y distributiva.
11. Analice el conjunto de los nmeros naturales, y describa como se podra abordar este tema con los nios. 12. Por qu los nios deben conocer la decena? 13. En el estudio de la adicin se puede empezar por un problema, justifique su respuesta por medio de un ejemplo. 14. Al estudiar la divisin, porque a los nios se les hace compleja, indique tres justificaciones argumentadas 15. Una fraccin pueden los nios relacionar con los decimales porque.
1.-Analice sobre lo que el autor define en el texto bsico, extraiga una proposicin fundamentada, sobre: visualizacin, estructuracin, traduccin, determinacin.
1.-Analice sobre lo que el autor define en el texto bsico, extraiga una proposicin fundamentada, de respuesta a las interrogantes sobre el tema de formas geomtricas, y plantee y resuelva un ejemplo teniendo como referencia los problemas propuestos.
1.-Analice sobre lo que el autor define en el texto bsico, extraiga una proposicin fundamentada, de respuesta a las interrogantes sobre el tema de el dibujo y las construcciones geomtricas, y plantee y resuelva un ejemplo.
AUTOEVALUACIN 6 DENTRO DE LOS PARENTESIS CORRESPONDIENTES ESCRIBA UNA V O UNA F PARA CADA UNA DE LAS PROPOSICIONES SIGUIENTES
1.
La geometra ha hecho referencia al estudio de las formas del espacio o
sus relaciones 2. ( ) Euclides fue quien hizo la primera recopilacin de los conocimientos geomtricos. 3. ( ) La visin o las configuraciones visuales constituyen un medio para construir el saber. 4. ( ) Segn el conocimiento de Alsina (1992) supone dos momentos, uno que corresponde a la intuicin y otro a la lgica. 5. ( ) La transicin de un momento a otro supone un tratamiento helicoidal de los temas. 6. 7. ( ( ) ) La geometra requiere que el pensamiento se quede en la faz intuitiva En matemtica en general y en geometra en particular, la representacin de los objetos matemticos es un recurso que no es indispensable. 8. ( ) En el estudio de la geometra es importante recurrir a un dibujo o una construccin para facilitar la comprensin de los conceptos. 9. ( ) Para trazar perpendiculares y paralelas es necesario el uso de la escuadra y la regla. 10. ( ) La enseanza de la geometra parte del entorno ambiental para incursionar en los espacios bidimensionales y unidimensionales.
11. Analice el desarrollo de la geometra, y describa como se podra abordar este tema con los nios. 12. Por qu los nios deben conocer la geometra? 13. En el estudio de la geometra se puede empezar por un problema, justifique su respuesta por medio de un ejemplo.
14. Al estudiar la geometra se la debe relacionar con otras asignaturas, indique tres justificaciones argumentadas. 15. Los medios visuales facilitan el aprendizaje en la geometra, elabore un diagrama de Venn.
1.-Estudie sobre lo que el autor define en el texto bsico, extraiga una proposicin fundamentada, de respuesta a las interrogantes Cmo encarar la enseanza de la medida? sobre el tema de la medicin de magnitudes y plantee y resuelva un ejemplo.
1.-Analice sobre lo que el autor define en el texto bsico, extraiga una proposicin fundamentada, de la respuesta a las interrogantes sobre el tema de clculo de superficies, plantee y resuelva un ejemplo.
1.
Las estrategias para medir peso, capacidad, tiempo necesariamente son
semejantes. 2. ( ) El aprendizaje del concepto de medir se desarrolla partiendo de la comparacin directa o de la comparacin indirecta 3. ( ) Al medir un mismo objeto con diferentes unidades, se obtiene distintos nmeros de medida que estn relacionados segn la equivalencia entre las distintas unidades. 4. ( ) Segn Vernaud agrupa en un mismo campo conceptual las magnitudes geomtricas de longitud, superficie y volumen. 5. ( ) La superficie del rectngulo es funcin de la longitud de la base o dela altura del rectngulo
6.
Los polgonos equicompuestos son aquellos formados por polgonos respectivamente congruentes.
7.
El alumno debe poder obtener formas de clculo a partir de estrategias que obtendr individualmente
8.
Para lograr la deduccin de las frmulas de clculo de la superficie del tringulo se basa en el empleo del razonamiento inductivo
9.
La superficie de un tringulo se constituye en un problema de aplicacin de conocimientos tericos.
10.
Si no se han usado debidamente los instrumentos de medicin es necesario replantear el tema.
11. Analice la medicin de magnitudes, y describa como se podra abordar este tema con los nios. 12. Por qu los nios deben conocer los sistemas de medicin? 13. En el estudio del mtodo algebraico, en la medicin, indique en forma general los pasos a seguir. 14. Al estudiar la magnitud se de superficie, describa el proceso que sigui al resolver el problema 7. 15. En el proceso de clculo y aproximacin de medidas presentan algunas dificultades, indique las ms generales, argumente su respuesta.
1.-Elabore una situacin que tenga como contexto la formacin de ternas en donde intervengan lpices, pinturas y tizas. Hacerla evolucionar desde un nmero pequeo de elementos hasta un nmero grande pero manejable (con un nmero de terna total o menor o igual que 120)
1.-Plantee una serie de propiedades que den lugar a la distincin entre experimentos aleatorios y experimentos aleatorios y experimentos deterministas.
1. 2.
( (
) )
Para analizar datos es necesario la estadstica y probabilidad La presentacin del azar, intuitiva en la edad preescolar, se hace operativa en el perodo de bsica como opuesto a lo determinado.
3.
La influencia social consigue que el nio vaya adquiriendo, progresivamente, nociones cada vez ms complejas del azar.
4.
En los primeros aos de bsica necesariamente los nios son capaces de proceder a la comparacin de probabilidades en todos los casos.
5.
Los investigadores coinciden quela institucin puede causar un efecto adverso sobre la adquisicin de las ideas probalsticas
6.
Los profesores de Educacin Bsica que dispongan de un desarrollo didctico de la probabilidad susceptible de mejorar la educacin matemtica de los alumnos es idneo.
7.
Un desarrollo didctico puede ser, aprovechar el entorno escolar del nio y las posibilidades de interdisciplinariedad que ste ofrece para plantear situaciones donde l pueda organizar datos, combinarlos y calcular probabilidades asociadas.
8.
Todos los estudios sobre la adquisicin de los conceptos en el nio apuntan la posibilidad de llegar a una institucionalizacin de los mismos hasta el perodo madurativo de las operaciones formales.
9.
El aprovechamiento de situaciones prximas al alumno es uno de los principios didcticos que deben estar presentes en el diseo de las e situaciones introductorias.
10.
Para la obtencin de todos los casos posibles en probabilidades es necesario gestionar la variable y transformarla en una nueva.
11. Analice los obstculos para la inclusin del pensamiento probalstico en el currculo de Educacin General Bsica, y elabore un diagrama de Venn. 12. Los investigadores qu proponen para el desarrollo didctico de los nios en EGB. 13. Al estudiar el desarrollo primario de combinatoria, describa los pasos que se siguen por medio de un ejemplo. 14. Al estudiar el desarrollo primario de las ideas probalsticas, proponga un ejemplo y resulvalo describiendo cada uno de los pasos a seguir. 15. Para que exista una secuencia didctica sobre la probabilidad qu se debe tomar en cuenta, mediante un ejemplo explique y desarrllelo.

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ACTIVIDAD RECOMENDADA 1

El texto bsico presenta definiciones de competencia matemtica

El proceso de aprendizaje del alumno debe basarse en su propia actividad creadora

La funcin del profesores es la de orientar ,guiar y la fuente fundamental de informacin

Realice una diferencia entre el clculo mecanizado y el proceso constructivo de aprendizaje

Los nios al estudiar matemtica, los niveles de complejidad deben ir creciendo

El razonamiento inductivo se caracteriza por obtener una conclusin particular

La visualizacin en la matemtica no se reduce al hecho de ver.

Para el estudio de rectas paralelas no es necesario conocer la coplanariedad

Para que se d un trabajo autnomo, es necesario despertar el inters del alumno.

Una de las estrategias es analizar y sacar juicios de valor de un problema resuelto

La correspondencia, es necesaria para el desarrollo de relaciones y

Al empezar el estudio de la aritmtica se empieza con los temas de

La geometra ha hecho referencia al estudio de las formas del espacio o

Las estrategias para medir peso, capacidad, tiempo necesariamente son

La superficie de un tringulo se constituye en un problema de aplicacin de conocimientos tericos.

Si no se han usado debidamente los instrumentos de medicin es necesario replantear el tema.

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