Del Conductismo Clsico al Conectivismo Emergente (Una visin evolutiva tecnolgica)

Durante aos, quizs siglos, numerosos pedagogos y psiclogos han aportado distintas teoras de aprendizaje. Las personas perciben y aprenden de distintas maneras y a travs de canales diferentes de comunicacin, por esta razn existen estas teoras que nos facilitan entender los procesos de aprendizaje. Como nuestra manera de aprender cambia y evoluciona constantemente surge el diseo tecnolgico instruccional que nace en esta era tecnolgica que hoy vivimos, toma de las teoras conductista, cognitivista, constructivista y el conectivismo los aspectos que lo sustentan. Al principio para explicar el proceso de aprendizaje en el ser humano se consider que el aprendiz era un ente pasivo en el que se depositaba un sin nmero de conocimientos y que el mismo a travs de la memoria debera adquirir y retener, el cual era recuperado en el momento en el que requera el maestro evaluarlo, sta era la corriente conductista apoyada por Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner. En este sentido, Dorin y Gabel, (1990) dicen que el conductismo se basa en los cambios

observables de la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repeticin de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automtica. Ms adelante, en el estudio de procesos de aprendizaje, se consider que el aprendiz tiene un papel preponderante y protagnico, dndose en l procesos mentales que permiten procesar el conocimiento, transformarlo y crear nuevos significados, hablamos entonces del cognoscitivismo teora que explica el proceso de aprendizaje como la adquisicin o reorganizacin de las estructuras cognitivas a travs de las

cuales las personas procesan y almacenan la informacin, algunos representantes de la mencionada teora son Jean Piaget, David P. Ausubel, Lev Vygotski, entre otros. Segn Schuman, (1996) el cognoscitivismo se basa en los procesos que tienen lugar atrs de los cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que est pasando en la mente del que aprende.

Ahora bien, en la teora constructivista no slo el aprendiz est involucrado en su propio aprendizaje sino que tambin aprende haciendo y creando y que por lo tanto el aprendizaje es producto de la accin individual de cada aprendiz dentro de un entorno social. La contribucin de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, se valora la importancia de la interaccin social en el aprendizaje. El estudiante aprende ms eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa, representantes de esta teora Lev Vygotski y Jean Piaget. Tambin Schuman, (1996) refiere que la teora de constructivismo se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a travs de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparacin del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas o adversas. El conectivismo planteado por Siemens (2004) es una visin emergente que pretende explicar el impacto de la tecnologa de informacin y comunicacin en el aprendizaje y sustenta su propuesta en el concepto de que el aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no estn necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, y se enfoca en la conexin especializada en conjuntos de informacin que nos permite aumentar cada vez ms nuestro estado actual de conocimiento. Sin embargo Verhagen (2006) citado por Echeverra (2011) ha argumentado que el conectivismo no es una teora de aprendizaje, sino una "perspectiva pedaggica". El afirma que las teoras de aprendizaje deben tratar con el nivel instruccional (cmo aprende la gente) y el conectivismo llega al nivel curricular (qu se aprende y por qu se aprende).

Hoy en da se puede decir que las teoras de aprendizaje permiten a los diseadores tecnolgicos instruccionales tomar aspectos o caractersticas de estas para crear ambientes virtuales de aprendizajes que van de la mano con la evolucin del individuo, el auge de las TICs y su uso en educacin, as los diseos de instruccin propician la interaccin de los estudiantes en diversos entornos virtuales que ofrece la web 2.0. Bibliografa

Echeverria, E (2011). Conectivismo aprendizaje en la era digital. [Documento en lnea] disponible:http://www.awven.com/q81-conectivismo-aprendizaje-era-digital/ [Consulta 26 de mayo de 2012] Merbel, G (1998). Diseo Intruccional y Teorias del aprendizaje [Documento en lnea] disponible http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf [Consulta 25 de Mayo de 2012]

Autores: Ceballos Claudia Daz Plcida Fermn Eliana Garca Douglas