Sesión de Aprendizaje:
NOS DIVERTIMOS
REPRESENTANDO NÚMEROS
DE CUATRO CIFRAS
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: …………………………………………..
Director: ……………………………………………………………
Fecha: ………………………………………………………..……..
Docente: ………………………………………………….………….
Grado: …………………………………………………….……………..
Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru
a Capacidades evaluación mento
de
evalua
ción
M Resuelve problemas - Expresa con Representa Lista
de cantidad. diversas cantidades hasta de
Traduce cantidades representaciones y de cuatro dígitos. cotejo.
a expresiones lenguaje numérico
numéricas. (números, signos y Construye la
Comunica su expresiones unidad de millar.
comprensión sobre verbales) su
los números y las comprensión de:
operaciones. - La unidad de millar
Usa estrategias y como unidad del
procedimientos de sistema de
estimación y numeración
cálculo. decimal, sus
Argumenta equivalencias entre
afirmaciones sobre unidades menores,
las relaciones el valor posicional
numéricas y las de un dígito en
operaciones. números de cuatro
cifras y la
comparación y el
orden de números.
Propósito En esta actividad, los estudiantes representaremos
la construcción de la DECENA, CENTENA y UNIDAD
de MILLAR, de manera concreta, gráfica y
simbólica.
Evidencia Explica el procedimiento que siguió al representar
números.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
Búsqueda de la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
la excelencia. de mejora personal o grupal.
Valor Superación personal y responsabilidad.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales
sesión? utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO
PEDAGÓGICO)
- La docente realiza la siguiente pregunta:
- ¿Cómo se sienten al realizar actividades de refuerzo?
- Luego de escuchar sus respuestas, expresamos felicitación por sus ganas de
aprender más.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué representa cada uno de los cubos pequeños?
- ¿Qué representan las barras?
- ¿Qué representan las placas?
- Escuchamos con atención sus respuestas y, a partir de ello, preguntamos
qué creen que van a aprender este día.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes representaremos la construcción de la DECENA,
CENTENA y UNIDAD de MILLAR, de manera concreta, gráfica y simbólica.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta en un papelote las reglas del juego para leerlo junto
con tus estudiantes:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Luego de leer las reglas del juego, nos aseguramos de su comprensión con
las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el juego?
- ¿Qué necesitan para jugar?
- ¿Cómo se juega?
- Pedimos que nos expliquen el problema con sus propias palabras.
- Los escuchamos atentamente.
- Si es necesario, realizamos un ensayo del juego.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Promovemos que busquen sus estrategias mediante algunas preguntas de
forma individual:
- ¿Qué hacemos primero?
- ¿Qué hacemos después?
- ¿Cómo debe participar cada uno?, etc.
- Si hay necesidad de aclarar alguna duda, lo hacemos.
- Las y los estudiantes de este nivel jugarán con:
2 dados con números del 511 al 516.
Las unidades, decenas, centenas y unidades de millar del material
base diez.
- Reglas del juego:
Por turnos, cada jugadora o jugador lanzará los dos dados. Según los
números que obtengan, cogerán unidades, decenas y centenas.
- Ejemplo:
Si al lanzar los dados obtienes los números 514 y 511, entonces, del
material base diez, primero cogerás 5 placas de una CENTENA, 1
barra de una DECENA y 4 cubitos de una UNIDAD…
… y después aumentarás 5 placas de una CENTENA, 1 barra de una
DECENA y 1 cubito de una UNIDAD.
Luego, obtendrás en total:
10 placas de una CENTENA, 2 barras de una DECENA y 5 cubitos de
una UNIDAD.
Posteriormente, canjearás 10 placas de una CENTENA por 1 cubo de
una UNIDAD DE MILLAR.
Finalmente, obtendrás:
Ganará la jugadora o el jugador que, después de cinco jugadas,
acumule la mayor cantidad de UNIDADES DE MILLAR.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Pedimos a una o un estudiante por grupo que muestre algunas de sus
representaciones. Apoyamos cada presentación enfatizando la forma de las
partes, la igualdad del tamaño de las partes, la cantidad de partes en que
se divide la unidad y la cantidad de partes que se toman (señalan,
muestran, pintan, recortan, retiran, etc.).
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Revisamos también la escritura de la fracción y construimos con los
estudiantes la siguiente formalización o resumen de saberes:
- Una DECENA es equivalente a 10 UNIDADES.
- Una CENTENA es equivalente a 10 DECENAS.
- Una UNIDAD DE MILLAR es equivalente a 10 CENTENAS.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Pedimos a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10
min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido
sobre la representación de números.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para representar cantidades?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre las expresiones que utilizaste para resolver
situaciones?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas sobre la igualdad entre
varones y mujeres.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio
las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
Resuelve problemas
de cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR
Representa Construye
cantidades la unidad
hasta de de millar.
NOMBRE cuatro
N° dígitos.
SI NO SI NO
_________________
Docente de Aula
FICHA DE APLICACIÓN
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO
Representé cantidades hasta de
cuatro dígitos.
Construí la unidad de millar.
