La clase dramtica:

Esta configuracin transforma una clase expositiva con un texto narrativo en un proceso de representacin dramtica con un texto dramtico. Todos los elementos bsicos de la propuesta teatral se conservan como en la representacin. Se exponen ideas, pasiones, temores y esperanzas, tal como en el teatro. El carcter ficcional de la clase se extiende a la participacin de los alumnos-espectadores por lo que, en trminos didcticos, no se puede reconocer la construccin del conocimiento en un verdadero proceso comunicacional. La capacidad histrinica de los docentes es determinante para que la clase cumpla sus propsitos, pero es importante destacar que no se trata de un modo de transparentar el estilo del docente. Tambin en algunas oportunidades se puede jugar con el tema aplicando el isomorfismo. Recorre el tema en cuestin en una suerte de juego de simulacin que hace inseparable el tema de su tratamiento. Un componente clave es la seduccin del discurso del docente. Esta, se integra en la propuesta histrinica jugando un papel de complementariedad en relacin con las comprensiones del alumno. Se reconocen los modos de pensamiento diferentes y se reproduce una suerte de acomodamiento al pensamiento de los alumnos. El docente-actor podra asumir una figura de sabelotodo , y perderla humildad de la figura dialogal que es la nica posicin verdadera. El histrionismo sera el generador de un supratexto de la actuacin que impide ver otras textualidades. Cobran relieve los elementos semiticos del discurso: tono de voz, modo de pararse, velocidad, modo de enfatizar. Se enfatiza lo que los alumnos-pblico pretenden que se enfatice tomando el espacio vaco y deseoso. En las estructuras dramticas y con el mismo dramatismo se puede interrumpir toda una estructura y generar otro espacio de enseanza. Los espacios ficcionales que crea el teatro tienen relacin con la sugestin y las posibilidades de identificacin. La magia que se genera tiene que ver con la transmisin, en lo que respecta a la seduccin del discurso. Estas configuraciones atienden a procesos reflexivos complejos, resolucin de problemas en el marco de las disciplinas o favorecedoras de procesos de pensamiento de orden superior. Requieren un marco explicativo diferente para adentrarse en los procesos que genera para la construccin de conocimiento.

La clase dramtica desde la identificacin:

La docente reproduce las caractersticas del mensaje y desarrolla diferentes conceptos con una tcnica que juega al isomorfismo con el contenido. En este contexto, cualquier intervencin de los alumnos o docentes auxiliares distorsiona la actuacin del docente y, por lo tanto, se evita o ignora.

Los procesos identificadores que tienen lugar en el desarrollo de la clase son individuales e implican diferentes niveles de involucramiento.

La clase dramtica desde el distanciamiento:

Se produce cuando, a partir de la utilizacin de un conjunto de estrategias, el docente crea una situacin de distanciamiento, de modo tal que el objeto representado aparece desde una perspectiva que revela su aspecto oculto. La situacin de extraamiento se prolonga hasta una prxima clase en la que los alumnos la analizan y reflexionan acerca de ella