FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS
Estudio: Formación y capacitación
docente multi, inter y transdisciplinaria
en la educación superior
Lissa Fernanda Analy Zet Roque
Universidad de San Carlos de Guatemala
2025
1. Introducción
El presente apartado describe los instrumentos diseñados para la recolección de datos en el
estudio cuantitativo, descriptivo y no experimental titulado 'Formación y capacitación
docente multi, inter y transdisciplinaria en la educación superior'. Los instrumentos buscan
medir las variables relacionadas con el conocimiento teórico del enfoque transdisciplinario,
la frecuencia de su aplicación metodológica y las necesidades de capacitación de los
docentes universitarios. El propósito principal es obtener información precisa y confiable
que permita analizar la realidad educativa desde una perspectiva objetiva y medible.
2. Técnica de recolección
Se empleó la técnica de encuesta, por su carácter estructurado y capacidad de recopilar
datos de forma masiva en poco tiempo. La encuesta permite conocer percepciones,
actitudes y comportamientos mediante la aplicación de cuestionarios con escala tipo Likert.
De acuerdo con Hernández Sampieri, Fernández-Collado y Baptista (2022), esta técnica es
ideal para investigaciones descriptivas porque posibilita la medición y comparación de
variables sin manipularlas.
3. Instrumentos de recolección
Se diseñaron dos cuestionarios estructurados con escala tipo Likert (1 = Nunca, 2 = Casi
nunca, 3 = A veces, 4 = Casi siempre, 5 = Siempre). El primero está dirigido a docentes
universitarios y el segundo a estudiantes. Ambos instrumentos fueron elaborados en
coherencia con los objetivos específicos del estudio y las dimensiones de las variables
analizadas.
Tabla 1. Especificación de variables e ítems
Objetivo específico: Determinar el nivel de conocimiento que poseen los docentes sobre el
enfoque transdisciplinario.
Variable: Conocimiento teórico del enfoque transdisciplinario.
Dimensiones: Conceptualización, fundamentos teóricos, principios y aplicación práctica.
Indicadores: Reconocimiento de conceptos, identificación de fundamentos, comprensión de
principios y uso en la práctica.
Ítems: 1–5.
Objetivo específico: Medir la frecuencia de aplicación del enfoque transdisciplinario en la
práctica docente.
Variable: Aplicación metodológica.
Dimensiones: Estrategias didácticas, trabajo colaborativo, interdisciplinariedad y uso de
TIC.
Indicadores: Frecuencia de uso de estrategias, integración de saberes, cooperación entre
áreas y uso de tecnología.
Ítems: 6–10.
Objetivo específico: Identificar las necesidades de capacitación para fortalecer la formación
docente transdisciplinaria.
Variable: Necesidades de formación.
Dimensiones: Actualización profesional, innovación pedagógica, desarrollo de competencias
digitales y actitud hacia la formación continua.
Indicadores: Participación en capacitaciones, disposición al cambio y autopercepción de
competencias.
Ítems: 11–15.
4. Cuestionario para docentes universitarios
Objetivo: Evaluar el nivel de conocimiento teórico, la frecuencia de aplicación y las
necesidades de capacitación docente vinculadas al enfoque transdisciplinario.
Instrucciones: Marque con una ‘X’ la opción que más represente su percepción.
1 = Nunca | 2 = Casi nunca | 3 = A veces | 4 = Casi siempre | 5 = Siempre
1. Conozco los fundamentos del enfoque transdisciplinario.
2. Puedo explicar los principios básicos de la transdisciplinariedad.
3. Aplico estrategias didácticas que promueven la integración de saberes.
4. Fomento el trabajo colaborativo entre disciplinas.
5. Utilizo TIC para apoyar actividades transdisciplinarias.
6. Promuevo el aprendizaje basado en problemas reales.
7. Participo en capacitaciones sobre innovación pedagógica.
8. Identifico mis áreas de mejora en la práctica docente.
9. Considero necesaria la actualización profesional constante.
10. Estoy dispuesto(a) a incorporar nuevas metodologías transdisciplinarias en mis clases.
5. Cuestionario para estudiantes universitarios
Objetivo: Identificar la percepción estudiantil sobre la aplicación del enfoque
transdisciplinario en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Instrucciones: Marque con una ‘X’ la opción que más refleje su experiencia.
1 = Nunca | 2 = Casi nunca | 3 = A veces | 4 = Casi siempre | 5 = Siempre
1. Mis docentes explican cómo se relacionan distintas disciplinas en los temas estudiados.
2. En clase se fomenta el trabajo en equipo para resolver problemas reales.
3. Se utilizan recursos digitales que integran varias áreas del conocimiento.
4. Las actividades promueven la reflexión crítica y la creatividad.
5. Los docentes nos motivan a conectar la teoría con la práctica.
6. Se promueven proyectos donde participan varias asignaturas.
7. Siento que la enseñanza es más significativa cuando se combinan distintas perspectivas.
8. Mis docentes reciben capacitaciones constantes.
9. Considero que la universidad debería fortalecer la formación docente en innovación
pedagógica.
10. Me gustaría participar en clases más interactivas y colaborativas.
6. Validación del instrumento
Para garantizar la validez de contenido, los cuestionarios serán revisados por tres expertos
en docencia universitaria y metodología de la investigación. Se evaluará la claridad,
pertinencia y coherencia de cada ítem con las variables del estudio. Posteriormente, se
realizará una prueba piloto con un grupo reducido de participantes (n = 10 docentes y n =
10 estudiantes). La fiabilidad del instrumento será determinada mediante el coeficiente Alfa
de Cronbach, considerando aceptable un valor igual o superior a 0.70 (Hernández Sampieri
et al., 2022).
7. Observaciones finales
Los instrumentos aquí presentados permitirán obtener información válida y confiable para
cumplir con los objetivos de la investigación. Los resultados serán analizados mediante
estadística descriptiva, utilizando frecuencias y medidas de tendencia central, a fin de
caracterizar el nivel de conocimiento, aplicación y necesidades de formación de los docentes
y estudiantes de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad de San Carlos
de Guatemala.
