COMPETENCIAS EN EDUCACIN SUPERIOR: UN ALTO EN EL CAMINO PARA REVISAR LA RUTA DE VIAJE Competencia: son constructos sociales que pueden

facilitar la comprensin de la realidad, al mismo tiempo que la construyen de una manera que refleja y refuerza las suposiciones y valores ideolgicos prevalecientes. (pg. 302)

Las competencias [] estn siendo adoptadas por los docentes como un nuevo modelo para el diseo del currculo, la formacin y el desarrollo profesional. (pg. 302) De acuerdo con el proyecto DeSeCo (2005) de la OCDE: una competencia se define como la habilidad para satisfacer con xito exigencias complejas en un contexto determinado, mediante la movilizacin de prerrequisitos psicosociales que incluyen aspectos tanto cognitivos como cognitivos. (pg. 303)

Perrenoud (2004: 11) seala que el concepto de competencia representa una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. (pg. 304) Perspectiva geogrfica. En el enfoque britnico las competencias son vistas como estndares para funciones y profesiones mientras que en los Estados Unidos la conducta de excelencia de las individuos es la fuente para el desarrollo de listas con competencias relevantes. (pg. 304)

Perspectiva psicolgica. Otra fuente de desacuerdo conceptual sobre la definicin de competencia se origina desde la teora sobre cmo la gente aprende. Se observan dos enfoques diferentes: el conductista y el constructivista. (pg. 304)

En el enfoque conductista hay un tenencia a unir competencias con ejecucin, mientras que en la visin constructivista las preferencias y la perspectiva individual del empleado consiguen mas atencin en la composicin de las competencias. (pg. 305) El conocimiento. Empleado tanto en educacin cono en formacin, el termino conocimiento se asocia con la representacin de hechos, procedimientos principios y teoras en un dominio y campo particular. (pg. 306)

La comprensin [] representa una capacidad intelectual para usar informacin en una forma sensata y significativa, y la comprensin se asume, emerge cuando el conocimiento existente sirve para producir una nueva situacin. (pg. 307)

Habilidades cognitivas [] estn asociadas con las operaciones mentales que procesan este conocimiento. Tales habilidades cognitivas estn referidas a una variedad de formas diferentes como conocimiento procesual (pg. 308)

Tipos de competencia [] estos se refieren a competencias multifuncionales y transdisciplinares tiles para lograr muchos objetivos importantes, dominar diferentes tareas y actuar en situaciones con las que no se esta familiarizado. (pg. 309)

La educacin basada en competencias sostiene la promesa de mejorar la naturaleza del currculo basado en la actuacin, lo cual podra ser una ventaja valiosa para atraer a nuevos grupos de estudiantes y reducir la distancia entre educacin y mercado de trabajo. (Pg. 313) El objetivo de la evaluacin consiste en conocer el aprendizaje adquirido en cada uno de los distintos contenidos (hechos y conceptos, procedimientos y actitudes y valores) que configuran la competencia, pero con relacin a una situacin que otorgue sentido y funcionalidad a los contenidos y a las actividades de evaluacin. (PG. 316)

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