Ao Acadmico 2011

Instrumento de planificacin: Programa de Prevencin Temprana.

Profesor Curso : jefatura : 3 bsico Ao Nivel : 2011 : NB2

ANTECEDENTES DE IDENTIFICACIN Temtica de intervencin Prevencin temprana del uso indebido de drogas. Objetivo de Desarrollo Objetivo de intervencin Aprendizajes Esperados

1.- Favorecer el desarrollo de una autoestima adecuada y de la capacidad de autocuidado y la recreacin.

Prevenir el uso temprano del consumo de drogas, promoviendo factores de proteccin en los nios y nias. 1.1.- Identifican cualidades personales en los mbitos fsico, relacional, afectivo y/o cognitivo. 1.2.- Identifican intereses, necesidades, fortalezas y/o debilidades en los mbitos fsico, relacional, afectivo y/o cognitivo. 1.3- Comprenden la necesidad de cuidar su integridad fsica o psquica frente a riesgos cotidianos. 1.4.- Elaboran estrategias de proteccin de su integridad fsica y/o psquica frente a riesgos cotidianos.

Perodo que (desde-hasta) PLANIFICACIN N Sesin Modalidad trabajo Contenidos

se

planifica

Sesin N 1 de metodologa participativa Identidad.

Sesin N 2 metodologa participativa Integridad del ser

Sesin N 3 metodologa participativa Afectividad

Sesin N 4 metodologa participativa Autocuidado

Sesin N5 metodologa participativa Extensin mismo. del sentido de s

Indicadores Evaluacin

de

Reconocen cualidades personales en las reas fsica, relacional, afectivo y/o cognitivo. Representan cualidades personales a travs de distintas modalidades. Describen caractersticas personales, positivas o negativas (en las reas fsica, relacional, afectiva y/o cognitivo). Mis talentos Juntos es ms fcil cunto y cmo expreso lo que siento?

Identifican acciones de cuidado, necesarios para el resguardo de su integridad fsica y/o psquica. Proponen acciones para mantener el cuidado cotidiano de su integridad fsica y/o psquica. Conversemos de las drogas I Mi mito de proteccin

Actividades

Richard Jofr Aguirre Psiclogo Educacional.

Adaptacin del material de Prevencin Temprana del uso Indebido de Drogas. CONACE.

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INICIO: Dgale a los nios y nias que hoy pensarn en todas aquellas cosas que diariamente hacen y que normalmente no se dan cuenta de lo importantes que son. Adems, se darn cuenta de lo talentosos(as) y hbiles que son al realizarlas. Por ejemplo, para ellos(as) puede ser normal poner la mesa bonita todos los das antes de almorzar, o jugar bien ftbol; sin embargo, stas son habilidades propias, necesarias de destacar y valorar. (10 minutos) TRABAJANDO CON MARORI Y TUTIB. Para qu soy bueno(a)? Introduzca la actividad, dicindoles que no todas las personas somos buenas para todo, sin embargo en cada actividad de nuestra vida hacemos al menos una cosa bien, ya sea en nuestra casa, en el colegio, cuando jugamos, etc. Muestre las lminas del anexo, que muestran los talentos de Tutib y Marori, ordenados por reas. Pdales a los(as) alumnos(as) que las identifiquen. Enseguida, d ejemplos de la Richard Jofr Aguirre Psiclogo Educacional.

INICIO: Seale que en la sesin de hoy conversarn sobre la importancia de ponerse en el lugar de las otras personas y entender qu sienten y qu les pasa. De esta manera podemos ayudarlas mejor. Tambin veremos que a veces somos nosotros(as) quienes necesitamos ayuda y que es bueno pedirla cuando la requerimos. ACTIVIDAD: Dramatizaciones: Explquele a los nios y nias que van a observar diferentes situaciones actuadas en que harn el intento de ponerse en el lugar de los personajes. Para ello necesitar que algunos(as) nios y nias acten. Invite los(as) alumnos(as) necesarios(as) de acuerdo a la situacin, y entrgueles la tarjeta. Lala junto con ellos y aclare sus dudas. TRABAJANDO CON MARORI Y TUTIB. Dgales a los nios y nias que van a practicar cmo pedir ayuda. Invtelos a completar la pgina 6 de sus cuadernillos. Para completar esta pgina, deles el siguiente ejemplo: Yo, Tutib,

INICIO: Comience la sesin, dicindole a los nios y nias, que todos tenemos diversos sentimientos que son importantes de expresar. Por ejemplo, cuando un nio o nia est contento(a), se re, salta o corre de felicidad. Tambin hay otros(as) que se entusiasman tanto, que se lanzan sobre la mam y la pueden hasta botar con el impulso, o caerse ellos(as) mismos(as). Por esto es importante poner lmites a la forma que tenemos de expresar nuestros sentimientos. Estos lmites se refieren a no daar a los dems. Dgales que hoy aprendern a reconocer cundo y de qu manera es mejor expresar las emociones y sentimientos. ACTIVIDAD: Te ha pasado alguna vez?: Presentacin de tres situaciones a travs de tteres. (30 minutos) TRABAJANDO CON MARORI Y TUTIB. (15 minutos) EVALUACIN: Pregunte a los nios y nias qu les pareci la sesin, qu les gust ms, qu cambiaran, etc. Luego, pdales que peguen en

INICIO: Cunteles a los nios y nias que hoy van a conversar sobre algunas sustancias que son dainas para el organismo. Para comenzar, pregnteles conocen sustancias que daan? Seguramente nombrarn remedios, detergentes, cloro, etc., algunas drogas como marihuana y alcohol, dulces, comida chatarra, etc. Refurcelos(as) diciendo que efectivamente todas estas sustancias son dainas para el cuerpo por varias razones: PPT (10 minutos) ACTIVIDAD: La Pelota Preguntona: Cunteles que hoy se detendrn en algunas sustancias que llamamos drogas, y que son dainas. Para eso van a jugar a la Pelota Preguntona. Antes de realizar la actividad, escriba en papeles las preguntas que aparecen en el anexo y pguelas boca abajo sobre la pelota. La actividad consiste en lanzar la pelota una vez a cada nio o nia. ste(a) sacar un papel, lo leer en voz alta, responder y lo devolver a la pelota. Si el (la) que lee la pregunta no sabe la respuesta, lanzar la pelota

INICIO: Seale que hoy conversarn acerca de la necesidad de proteccin o de cuidado que tienen los seres vivos y sobre todo, la que tenemos los seres humano. Las personas nacemos frgiles: una guagua no puede caminar, ni hablar, ni buscar comida. A medida que vamos creciendo, somos capaces de valernos cada vez mas por nosotros mismos y defendernos cuando es necesario: sin embrago, para sentirnos seguros/as, necesitamos la presencia de otros/as (5 minutos) ACTIVIDAD: El pjaro del trueno Pdales a los nios y nias poner mucha atencin a la siguiente leyenda, que proviene de los indgenas de Amrica del norte.(25 minutos) TRABAJANDO CON MARORI Y TUTIB. (20 minutos) EVALUACIN: Pregunte a los nios y nias qu les pareci la sesin, qu les gust ms, qu cambiaran, etc. Luego, pdales que peguen en su cuadernillo el autoadhesivo con la carita correspondiente. (5 minutos)

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misma rea en que se puede ser bueno(a) (apyese en los ejemplos que aparecen detrs de cada lmina). Luego, frente a cada lmina: (15 minutos) ACTIVIDAD: Para qu somos buenos(as)?: Pdale a los nios y nias formar grupos de a cuatro. Conversarn para qu son buenos o buenas en las reas mencionadas: casa, colegio, amigos y cuidado de s mismo(a). I. Luego lo escribirn en sus cuadernillos, en la pgina 2. Si alguno(a) de los participantes del grupo no percibe sus habilidades en alguna de las reas, el resto lo(a) puede ayudar a encontrarlas. (25 minutos)

necesito ayuda en Matemticas y su cuadernillo el autoadhesivo con a otra persona. Procure que todos le pregunto al curso quin me la carita correspondiente. (5 los nios y las nias respondan y podra ayudar. minutos) opinen en relacin a todas las Una vez que todos(as) hayan preguntas (15 minutos) escrito su peticin, hgalos(as) pasar de a uno(a) al centro del TRABAJANDO CON MARORI Y crculo y leerla en voz alta. TUTIB. (15 minutos) Estimule a los compaeros y compaeras a responder a la EVALUACIN: Pregunte a los nios solicitud segn sus posibilidades y nias qu les pareci la sesin, (15 minutos) qu les gust ms, qu cambiaran, etc. Luego, pdales que peguen en su cuadernillo el autoadhesivo con EVALUACIN: Pregunte a los la carita correspondiente. (5 nios y nias qu les pareci la minutos) sesin, qu les gust ms, qu cambiaran, etc. Luego, pdales que peguen en su cuadernillo el autoadhesivo con la carita correspondiente. (5 minutos)

Materiales a utilizar

EVALUACIN: Pregunte a los nios y nias qu les pareci la sesin, qu les gust ms, qu cambiaran, etc. Luego, pdales que peguen en su cuadernillo el autoadhesivo con la carita correspondiente. (5 minutos) PPT. Cuadernillos, lpiz, tijeras y PPT. Cuadernillos, lpiz, tijeras y PPT. Cuadernillos, lpiz, tijeras y PPT. Cuadernillos, lpiz, tijeras pegamento pegamento. Cuento. pegamento. Cuento y tteres. y pegamento. Pelota de plstico, papel, scotch. Preguntas para la pelota preguntona.

PPT. Cuadernillos, lpiz, tijeras y pegamento.

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Ao Acadmico 2011 EVALUACIN Nmero de las sesiones planificadas Nmero de las sesiones realizadas N Encuentro N 1

Logro de Aprendizajes esperados de Facilitadores de la sesin acuerdo a indicadores

Obstaculizadores de la sesin

Otras Observaciones u comentarios de mejora

N 2

N 3

N 4

N 5

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