Ensayo

Enmarcando la realidad educativa en un nivel que corresponde a poner en prctica el conjunto de saberes asumidos en el transcurrir formativo, convendra reflexionar sobre el marco terico o conceptual que nos es de utilidad dentro de la etapa de preparacin docente. Cabe tomar la ejecucin pedaggica como un acto interactivo que transforme la realidad y que porte dentro de s un amplio aspecto de relaciones que terminaran, en el mejor de los casos, por conducir un ambiente formativo adecuado entre el alumnado y el docente. Por consiguiente, la innovacin pedaggica siempre debe estar presente en el moldeamiento constante del perfil profesional del profesorado, dejando entrever la prctica

pedaggica en enfoques investigativos que funcionen como ente transformador de la realidad conducido por la labor y cosmovisin docente. Ahora bien, el cmo debe ser ante la actitud de la visin del docente y sus decisiones frente a los pasos a seguir para el afianzamiento del aprendizaje llevados a cabo por los estudiantes, se da manifiesto los componentes que deben tenerse en cuenta para profundizar y reforzar la evolucin paradigmtica en la pedagoga, tema que ayudar a recuperar la esencia del maestro en una teorizacin que abarque todo un proceso educativo que rompa los esquemas tradicionales en el campo de la educacin .Para establecer las relaciones entre sujeto docente-estudiante, se necesita especificar sus funciones a partir de la praxis educativa. Puede exponerse que los estudiantes son enmarcados como un ente en formacin, situados por niveles cognoscitivos, que deben responder

principios establecidos con el fin de prosperar en su formacin; por otro lado, los

maestros estn dentro del marco intelectual, que brinda apoyo, que guan, motivan e indican sus desarrollos. Ahora bien, es pertinente resaltar despus de ste despliego panormico, aquel enfoque educativo que genere un nuevo quehacer pedaggico, donde todas las reas disciplinarias emprenden un mismo fin hacia una mejor calidad educativa que genere cambio, no solo en el contexto escolar (primaria- segundaria) sino tambin en un accionar motivante frente a la prctica a la investigacin educativa en las universidades, dando lugar a propuestas encaminadas en la construccin de un saber pedaggico en todas las reas institucionales. All es donde aparece la palabra INVESTIGACION, inmiscuida en un aula de clase por procedimientos pedaggicos revolucionarios, que ayude a promover la comprensin y el

tratamiento de problemas inmersos en la realidad de la formacin del sujeto, preparndose para hacer investigacin. A esto ltimo es a lo que se ha llamado investigacin formativa. Esto se refiere a la bsqueda y generacin de

conocimiento, a la experiencia de investigacin de alto nivel, ms que al solo hecho de vincular productos de investigacin a la docencia profesionales. Ahora bien, dicha perspectiva es desplegada por artculos que estudian aquellos obstculos y dificultades didcticas en el transcurrir de la enseanza. Son y formacin de

resaltados los anlisis de Gabriel Trav Gonzales, Francisco Posuelos y Pedro Caal, la cual realizan el estudio de experiencia de investigacin escolar a partir de tres ncleos de estamentos formativos (docentes), con sus propias reflexiones frente a esta tendencia innovadora para el desarrollo de conciencia investigativa

en todo el corpus formativo. Se deja entrever la necesidad preocupante de adquirir toda la potencialidad articulatoria en las nuevas estrategias de enseanza y desarrollo profesional que se proponen desde la investigacin didctica y la innovacin educativa. Es por ello que todas las estrategias de formacin deben estar fundamentadas en la formulacin de problemticas relativas a la prctica del aula, potencializando procesos de formacin ntimamente relacionados con la experiencia docente, la actividad profesional (). Por consiguiente, los maestros deben conformar equipos de apoyo y de retroalimentacin docente donde se integre la criticidad y el inters fundamental en la lnea de la investigacin, proponiendo estrategias de enseanza del enfoque propuesto y la adecuada implementacin en la prctica con su respectiva solucin de sus dificultades en la hora de ejecutarse en un contexto poco acostumbrado a ese modelo tan controversial. Es citado el resultado metodolgico del tercer grupo de profesorado evaluado, la cual fue el que ms experiencia y visin clara tenan frente al movimiento investigativo. Se declara la investigacin como un proceso de bsqueda conjunta de profesores y alumnos, concibindose la investigacin formativa desde vistas complementarias para la solucin y estructuracin de la realidad escolar. averiguar qu es lo que ocurre dentro del aula con las personas que normalmente estn all y quizs con la ayuda de alguien que asiduamente acude al aula. Y siempre entendiendo el aula en un sentido amplio y no solo como una sala encerrada en s misma. As pues, se determina entonces una buena planificacin de los procesos de investigacin y un adecuado desarrollo de estrategias que

afiancen las soluciones internas y externas de la realidad escolar. Ahora bien, en cuanto a la postura visionista de los sujetos retroalimentadores del saber, estn postulados a ser entes competitivos y focalizados a ser partcipes del desarrollo evolutivo del entorno social.