Evaluación 3 “Diseño de una actividad para el monitoreo de aprendizaje”

Diseña una actividad que permita monitorear el aprendizaje de tus estudiantes junto con la pauta de respuestas esperadas,
incorporando los elementos aprendidos durante el curso. Recuerda que debes declarar el uso de Inteligencia Artificial y/o si
es tarea resubida, si corresponde, en la última página.

Instrucciones:

1.- Identifica el curso donde realizarás la actividad de monitoreo como ayudante.

2.- Utiliza al menos 1 Resultado de aprendizaje que quieras monitorear a través de tu actividad. Puedes utilizar el Resultado
que elaboraste en la actividad anterior. Recuerda que debe estar centrado en tus estudiantes y no en la docencia.

3.- Describe el momento cuando realizarás la actividad. ¿Cuándo realizarás la actividad de monitoreo?, ¿la realizarás en espacio
de ayudantía o fuera de ella?, ¿en qué momento de la ayudantía lo realizarás?

4.- Detalla la actividad de monitoreo. Considera el tiempo que necesitarás, el tipo de interacción que quieres que se dé, y tu
participación. ¿Será una actividad individual, en pares, o grupos?, ¿cómo se llevará a cabo la instancia?, ¿qué deberán hacer
las/os estudiantes y qué harás tú?

5.- Plantea entre 1 a 3 preguntas que guiarán la actividad de monitoreo, y que son necesarias para evidenciar los aprendizajes de
tus estudiantes. ¿Qué tipo de preguntas realizarás? Recuerda revisar el material orientador sobre la elaboración de preguntas
abiertas y de preguntas cerradas.

6.- Indica el tiempo que tomará realizar la actividad.

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7.- Indica la herramienta o recursos que utilizarás para apoyarte en la actividad de monitoreo. Considera que puedes utilizar
aplicaciones tecnológicas para ello, así como las posibilidades dentro de CANVAS. También puedes utilizar guías de ejercicio u
otros recursos materiales.

8- Para finalizar, elabora una pauta de respuesta indicando cuáles son los elementos necesarios que debe tener la respuesta
correcta, como palabras claves, conexión de sucesos o hechos, explicación de conceptos, procedimientos, etc. Esto es
fundamental para que evalúes los aprendizajes del estudiantado.

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 Vicerrectoría Académica
Centro de Desarrollo Docente
Nombre curso Cálculo I
Resultado de Al terminar la sesión, los estudiantes serán capaces de entender la definición de Límite de manera gráfica y algebraica,
aprendizaje para poder demostrar ejercicios por definición.
Momento de la En el módulo de ayudantía, en los últimos 25 minutos
actividad de
Monitoreo
Descripción de la Responder un cuestionario de alternativas de preguntas cerradas individualmente para evaluar la capacidad de entendimiento de
actividad de los pasos de una demostración por límite. Los estudiantes se conectarán a través de canvas y luego, se revisarán las estadísticas de
Monitoreo las respuestas y las correctas en conjunto.
Pregunta/s que 1. La definición formal de límite establece que lim⁡x→af(x)=L\lim_{x \to a} f(x) = L limx→af(x)=L si y solo si:

*Para todo ε>0\varepsilon > 0 ε>0, existe un δ>0\delta > 0 δ>0 tal que si 0<∣x−a∣<δ0 < |x - a| < \delta 0<∣x−a∣<δ, entonces ∣f(x)
guiarán la

−L∣<ε|f(x) - L| < \varepsilon ∣f(x)−L∣<ε*

actividad

¿Cuál es el orden correcto en que deben establecerse los elementos en una demostración usando esta definición?

A) Primero se elige ε\varepsilon ε, luego se encuentra δ\delta δ, después se verifica la condición ∣f(x)−L∣<ε|f(x) - L| < \varepsilon
∣f(x)−L∣<ε

B) Primero se asume que existe un ε>0\varepsilon > 0 ε>0 arbitrario, luego se encuentra un δ>0\delta > 0 δ>0 apropiado,
finalmente se demuestra que la implicación se cumple

C) Primero se encuentra δ\delta δ, luego se elige ε\varepsilon ε, después se verifica que 0<∣x−a∣<δ0 < |x - a| < \delta 0<∣x−a∣<δ

D) Primero se demuestra que ∣f(x)−L∣<ε|f(x) - L| < \varepsilon ∣f(x)−L∣<ε, luego se encuentra δ\delta δ, finalmente se verifica la

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Nombre curso Cálculo I

condición del dominio

2. Considera la demostración de que lim⁡x→2(3x−1)=5\lim_{x \to 2} (3x - 1) = 5 limx→2(3x−1)=5:

Demostración:

2. *Queremos encontrar δ>0\delta > 0 δ>0 tal que si 0<∣x−2∣<δ0 < |x - 2| < \delta 0<∣x−2∣<δ, entonces ∣(3x−1)−5∣<ε|(3x - 1) -
1. *Sea ε>0\varepsilon > 0 ε>0 dado arbitrariamente*

5| < \varepsilon ∣(3x−1)−5∣<ε*

3. *Simplificamos: ∣(3x−1)−5∣=∣3x−6∣=3∣x−2∣|(3x - 1) - 5| = |3x - 6| = 3|x - 2| ∣(3x−1)−5∣=∣3x−6∣=3∣x−2∣*
4. *Necesitamos: 3∣x−2∣<ε3|x - 2| < \varepsilon 3∣x−2∣<ε, es decir, ∣x−2∣<ε3|x - 2| < \frac{\varepsilon}{3} ∣x−2∣<3ε*

6. *Entonces, si 0<∣x−2∣<δ=ε30 < |x - 2| < \delta = \frac{\varepsilon}{3} 0<∣x−2∣<δ=3ε, tenemos ∣(3x−1)−5∣=3∣x−2∣<3⋅ε3=ε|(3x -

5. *Elegimos δ=ε3\delta = \frac{\varepsilon}{3} δ=3ε*

1) - 5| = 3|x - 2| < 3 \cdot \frac{\varepsilon}{3} = \varepsilon ∣(3x−1)−5∣=3∣x−2∣<3⋅3ε=ε*

¿Cuál es la función principal del paso 3 en esta demostración?

A) Establecer la hipótesis de la demostración

B) Simplificar la expresión ∣f(x)−L∣|f(x) - L| ∣f(x)−L∣ para poder relacionarla con ∣x−a∣|x - a| ∣x−a∣

C) Definir el valor de δ\delta δ que necesitamos

D) Verificar que se cumple la conclusión de la demostración

Tiempo que toma 10 minutos se realiza

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Nombre curso Cálculo I
realizar la 10 minutos se corrige
actividad
Herramienta Canvas como herramienta tecnológica , cuestionario de alternativas.
tecnológica o
recurso de apoyo
Pauta de 1. Respuesta Correcta: B: La demostración épsilon-delta requiere partir de ε > 0 arbitrario (dado por la definición universal
respuesta "para todo ε"). Luego encontrar δ apropiado y finalmente verificar que la implicación lógica se cumple bajo esas
(palabras claves, condiciones.
explicaciones, 2. Respuesta Correcta: B: El paso 3 transforma |f(x) - L| en una expresión que contiene |x - a| como factor. Esta
sucesos, etc.) simplificación algebraica es esencial para poder relacionar la condición de salida con la de entrada.

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Declaración uso de Inteligencia Artificial
Recuerda que el uso de Inteligencia Artificial en este curso no está sancionado. Sin embargo, es necesarios que nos indiques el
uso que le diste, los prompts utilizados, y la reformulación de la respuesta entregada, buscando que sea más pertinente al curso.
Cuéntanos en este espacio si utilizaste IA, qué herramienta/s o aplicación/es y los prompts que usaste.

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Declaración uso de Re-Corrección de evaluaciones.
En caso de que hayas dado el curso en sus versiones 2024-2 2024TAV o 2025-1 puedes realizar reentrega en
caso de haber aprobado la tarea y así no necesitas realizarla nuevamente. No obstante, eso no significa que
tendrás el mismo puntaje, puede subir o bajar Cuéntanos en este espacio si utilizaste esta opción y especifica el
semestre.